Dinamica Sobrevivêcia na Lua

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Decidindo para sobreviver – Sobrevivência na Lua 
 
Tema a ser abordado: Tomada de decisão em grupo 
Objetivos: Discutir os processos envolvidos na tomada de decisão em grupo 
Forma: Jogo 
 
I - As circunstâncias 
 
Sua nave espacial acaba de realizar um pouso de emergência na Lua. Você deveria 
encontrar-se com a nave capitânia de seu grupo, que está a mais de trezentos 
quilômetros de distância na face iluminada do satélite, ou seja, na face voltada para o 
Sol. Sua nave foi quase totalmente destruída durante o pouso de emergência. A 
sobrevivência da tripulação depende de que você chegue à nave capitânia. De todo o seu 
equipamento só restaram 15 peças. Você tem que escolher os objetos mais importantes 
para vencer os trezentos quilômetros que o separam da nave capitânia. 
II - A tarefa 
 
A tarefa dos participantes consistirá em classificar os objetos constantes do quadro 
segundo o grau de prioridade. Deve-se considerar que: 
1. O número de sobreviventes é igual ao número de componentes da sua equipe; 
2. Vocês se encontram na situação descrita acima; 
3. O grupo concordou em trabalhar de acordo com o método proposto; 
4. Todos os artigos se encontram em boas condições. 
Passo 1: 
Marque com o número 1 o objeto que, em sua opinião, é mais importante para 
expedição, o segundo objeto em importância com o número 2, e assim por diante. O 
objeto menos importante ficará com o número 15. 
• Este trabalho é individual. Não é permitido discutir a situação até que todos 
os membros tenham terminado a avaliação. 
• Preencha a Tabela 1, no campo: Classificação individual 
• Tempo para a leitura individual e classificação dos objetos: 25 minutos 
Passo 2: 
Feita a classificação individual, o grupo deverá obter uma classificação única do objetos 
mais importantes. 
• Uma vez começada a discussão em grupo, não é permitido alterar a avaliação 
individual. 
• Tempo para a discussão e classificação do grupo: 25 minutos 
• Preencha a Tabela II, sob o número do seu grupo 
Regras para discussão 
O que não é permitido: 
• Votar. O processo de votação divide o grupo em “ganhadores” e 
“perdedores” e estimula uma atitude de tomada de decisões entre opostos, 
quando bem pode haver outras alternativas. A votação também gera defesas, 
ao invés de intercâmbio racional que, consequentemente, pode afetar de 
forma adversa o desenvolvimento da atividade do grupo. 
• Tomar decisões prematuras, rápidas, à luz de argumentos sem 
fundamentação ou compromissos. Normalmente, estas se baseiam em 
conjecturas errôneas, que precisam ser criticadas. 
• Fazer competições internas. Em uma situação como esta, ou o grupo todo 
ganha, ou ninguém ganha. 
O que deve ser feito: 
• Escutar e prestar atenção ao que diz cada um dos integrantes. Esta é a 
característica mais marcante numa equipe de sucesso. 
• Tentar discernir as conjecturas que prevalecem em relação à situação, a fim 
de poder discuti-las abertamente com todos. 
• Estimular a todos, especialmente os mais retraídos, a dar suas idéias e pontos 
de vista. Lembre que a equipe precisa ter acesso a toda a informação possível. 
Acordo fundamental 
 
Quando seu grupo chegar ao ponto em que cada integrante possa declarar: “talvez não 
seja exatamente como eu quero, mas ao menos posso viver com estas decisões e apoiá-
las”, quer dizer que o grupo chegou a um consenso. Isto não significa que todos os 
integrantes estejam concordando entre si, mas sim que foi construído um acordo 
fundamental. 
Como tratar opiniões diferentes 
Considerando que cada pessoa está em condições de impedir uma decisão, o enfoque 
que se sugere neste caso é mais complexo que em outros métodos de tomada de 
decisões. Tende a ser mais efetivo, porque obriga o grupo a considerar mais elementos 
do problema e estar mais alerta às objeções que surgem em relação às alternativas de 
ação. Para tanto, as diferenças de opinião devem ser consideradas como: 
a) meio de aquisição de informação adicional; 
b) processo de clarificação dos temas em questão; 
c) maneira de obrigar o grupo a analisar melhor a informação. 
Tabela 1 
 
 
 
ITENS 
FASE 1 
Sua 
classifi-
cação 
individual 
FASE 2 
Classifi-
cação do 
grupo 
FASE 3 
Classifi-
cação do 
expert 
FASE 4 
Diferença 
entre fa-
ses 1 e 3-
(Valor 
absoluto) 
FASE 5 
Diferença 
entre fa-
ses 2 e 3- 
(Valor 
absoluto) 
Fósforos 
Alimento concentrado 
Cabo de náilon de 15 metros 
Aquecedor portátil 
Tecido de seda de pára-quedas 
Duas pistolas calibre 45 
Leite em pó 
Dois tanques de oxigênio de 50 kg 
Atlas estelar (constelação lunar) 
Prancha salva-vidas auto-inflável 
Bússola magnética 
15 litros d’água 
Pistola de sinalização 
Estojo de 1ºs socorros com seringas de 
injeção 
 
Transmissor/receptor de ondas ultracurtas 
ativado por energia solar 
 
TOTAL 
Tabela 2 - (Preenchida através de cálculos) 
Coloque as marcações sob o número do seu grupo Número do grupo 
 
1 2 3 4 5 6 
Fase 6 - Pontuação individual média. 
Some todas as marcações individuais (FASE 4) e 
divida pelo número de participantes 
 
Fase 7 - Pontuação do grupo 
Total FASE 5 
 
Fase 8 - Marcação do ganho 
Diferença entre a pontuação do grupo e a pontuação 
individual média (FASE 6 - FASE 7). Se a 
pontuação do grupo é menor que a pontuação média 
individual, o resultado é positivo, se a pontuação do 
grupo é maior do que a pontuação média individual, 
então o resultado é negativo. 
 
Fase 9 - Marcação individual mais baixa no 
grupo, na fase 4. 
 
Fase 10 - Número de componentes que atingiram 
uma pontuação na fase 4 mais baixa que a 
pontuação da equipe (fase 5) 
 
A solução (segundo especialistas) 
 
A seguir você encontrará a solução da NASA, juntamente com os motivos pelos quais 
os especialistas desse órgão chegaram à conclusão de que certas peças de equipamento 
serão mais importantes que as outras 
Prioridad
e 
Itens Justificativa 
1 Dois tanques de oxigênio São necessários para respirar 
2 Quinze litros de água A necessidade de líquidos é normal. 
3 Atlas estelar (constelação lunar) É um dos melhores meios de orientação 
4 Alimento concentrado O grupo tem que se alimentar normalmente 
5 Transmissor-receptor ondas 
curtas 
Pode servir para transmitir sinais de 
emergência. Talvez seja possível entrar em 
contato com a nave capitânia. 
6 Cabo de náilon de 15 metros Pode servir para transportar pessoas feridas 
ou escalar elevações 
7 Estojo de primeiros socorros Injeções e remédios podem ser importantes 
8 Tecido de seda de pára-quedas Serve como proteção para os raios de sol 
9 Prancha salva-vidas auto-
inflamável 
Os bujões de gás carbônico, que servem 
para inflar a prancha, podem ser usados 
como propulsores para atravessar 
desfiladeiros 
10 Pistola de sinais luminosos Serve para transmitir pedidos de socorro, 
desde que esteja ao alcance da vista 
11 Duas pistolas calibre 45 Podem ser usadas como propulsores 
12 Leite em pó Serve de alimento. 
13 Aquecedor portátil Só tem utilidade na face escura da lua 
14 Bússola magnética Provavelmente na Lua não existe nenhum 
campo magnético polarizado. Por isto a 
peça será inútil. 
15 Fósforos Têm pouca ou nenhuma utilidade na lua 
 
GUIA DO INSTRUTOR 
Material necessário: 
• uma cópia para cada aluno de cada uma das quatro folhas do exercício 
(Passo1 - Passo 2 - Tabelas - Solução segundo especialistas). 
 Opcional: 
• folhas com as tabelas (fases 1 e 2 da tabela 1) para ser preenchida e entregue 
separadamente para cadastrar o resultado. 
• Opcional : (caso seja utilizado um programa de computador para cálculo do 
resultado) 
PASSO 1 
Distribuir para os alunos: 
• 3 primeiras folhas (todasas folhas menos a solução do especialista) 
• Opcional: tabela para copiar o resultado da fase 1 e devolvê-lo para 
cadastramento 
 
Pedir para que os alunos: 
• leiam atentamente as instruções; 
• preencham individualmente a primeira coluna (FASE 1 - classificação 
individual) da tabela 1; 
• Opcional: que copiem esta coluna na tabela distribuída 
separadamente e a entreguem ao instrutor; 
 
Tempo sugerido para preenchimento da tabela: 25 minutos. 
Opcional: Se houver um computador disponível, enquanto as respostas 
individuais são recolhidas o monitor pode cadastrar estas respostas 
em um programa que fará os cálculos dos resultados com maior 
velocidade. (o que poupa tempo, permitindo analisar melhor os 
resultados obtidos) Caso contrário os alunos deverão fazer estes 
cálculos individualmente nas etapas seguintes. 
PASSO 2 
Assim que os alunos terminarem o preenchimento do passo 1 do exercício: 
• Pedir para que leiam atentamente as instruções e assim como na 
primeira etapa, preencham a segunda coluna (FASE 2 - Classificação 
do grupo) da tabela 1). 
• Opcional: que copiem esta coluna na tabela para ser entregue. Tempo 
sugerido para a discussão em grupo: 25 minutos. 
PASSO 3 
• Entregar para os alunos a folha com a solução dos especialistas e 
solicitar que eles preencham a FASE 3 na Tabela 1 (Classificação do 
expert) 
• Solicitar o preenchimento da FASE 4. 
 O total (somatório da coluna) da FASE 4 é o resultado individual e o 
total da FASE 5 é o resultado do grupo. Quanto MENOR o 
resultado, mais próximo o indivíduo (ou o grupo) chegou da opinião 
dos especialistas e, se considerarmos que esta opinião é o resultado 
ideal, então maiores serão as chances de sobrevivência se for seguido 
este resultado. 
• e da FASE 5 na Tabela 1 
PASSO 4 
• Solicitar aos grupos que preencham a Tabela 2 
Resultado 
Justificativa do Resultado 
Em cada linha, quando calculamos o valor absoluto da diferença entre a primeira (ou 
segunda) e a terceira coluna, estamos achando um número que representa o quanto o 
indivíduo (ou o grupo) esteve próximo de dar para aquele item uma classificação 
(ordem na lista de prioridade) igual a do especialista. Assim, ao fazer o somatório da 
coluna podemos considerar o resultado como sendo o quanto o indivíduo (ou o grupo) 
se aproximou da resposta fornecida pelos especialistas. 
Tabela 2 
A tabela 2 possui uma formatação dos resultados que podem ser utilizados para que seja 
feita uma análise geral dos resultados. Um exemplo de preenchimento da tabela e de 
uma análise que pode ser feita sobre os resultados se encontra a seguir: 
Avaliação: exemplo 
Fase/grupo 1 2 3 4 
FASE 6 - Pontuação individual média. 60 58 65 54 
FASE 7 - Pontuação do grupo. Total da fase 5. 55 42 68 40 
FASE 8 - Marcação do ganho. (pontuação individual - do grupo) 5 16 -3 14 
FASE 9 - Marcação individual mais baixa no grupo. 23 41 30 35 
FASE 10 - N.º. de marcações individuais mais baixas do que a do 
grupo 
2 1 4 2 
 
Fase 6 - Pontuação individual média. 
 
É a soma de todas as marcações individuais, registradas na Fase 4, dividida pelo número 
de componentes do grupo. 
Quanto mais alto o valor encontrado nessa fase, menos conhecimento os componentes 
do grupo têm de sobrevivência na lua. Significa que os membros do grupo, ou o próprio 
grupo, tende a se afastar do objetivo, não sobreviver. 
Exemplo de análise na Fase 6. 
• grupo que em média tinha maior conhecimento sobre sobrevivência na lua era o 
grupo 4; enquanto que o grupo que, na média, tinha menos conhecimento era o grupo 
3. 
Fase 7 - Marcação do grupo. 
 
É o total da Fase 5, devendo, portanto, ser o mesmo valor para todos os membros do 
grupo. Quanto mais baixo o valor encontrado, mais o grupo aproveitou o conhecimento 
de seus componentes que sabiam como sobreviver na lua. 
Exemplo de análise na Fase 7. 
O grupo que agregou mais conhecimentos de sobrevivência após a discussão foi o grupo 
4 e o que menos aproveitou seus conhecimentos foi o grupo 3, que não assimilou 
conhecimentos de seus membros. 
 
Fase 8 - Marcação do ganho. 
 
Diferença entre a marcação individual média e a marcação do grupo: (Fase 6) - (Fase 7). 
Se a marcação do grupo (Fase 7) for maior que a marcação individual média (Fase 6), o 
resultado da marcação de ganho será negativa, sendo anotada com o sinal (-). Quanto 
maior o valor encontrado, melhor terá sido o trabalho de equipe, tendo havido, 
provavelmente, mais participação e/ou discussão, impondo-se os que mais sabiam, com 
conseqüente ampliação dos conhecimentos do grupo. 
Exemplo de análise na Fase 8. 
O grupo 2 foi o que mais soube tomar decisões corretas em equipe e conseguir maior 
sinergia, pois aumentou consideravelmente seus conhecimentos para sobreviver na lua. 
O que menos aproveitou os conhecimentos de seus componentes foi o grupo 3. 
 
Fase 9 - Marcação individual mais baixa. 
 
Menor valor individual encontrado na Fase 4. Refere-se a cada componente do grupo, 
podendo haver valores iguais entre os integrantes. Quanto mais baixo, mais o 
participante terá se aproximado da opinião do especialista. 
Exemplo de análise na Fase 9. 
O participante que mais tinha conhecimentos de sobrevivência na lua estava no grupo 1. 
Entretanto, seus conhecimentos não foram aproveitados pelo grupo, talvez por motivos 
tais como introspeção do participante, capacidade de ouvir do grupo, falta de 
coordenação, etc. 
 
Fase 10 - Número de marcações individuais mais baixas que a marcação do grupo 
(Fase 7) 
 
Representa o número de participante que sabia mais que o grupo e cujas opiniões não 
foram consideradas devidamente. 
Exemplo de análise na Fase 10. 
Nenhum grupo aproveitou totalmente os conhecimentos de seus componentes. O grupo 
2 deixou 1 integrante alijado do processo decisório e o grupo 3 não aproveitou a opinião 
de 4 de seus membros. 
 
OPCIONAL (quando usado computador) 
Fase 1 (Tab 1. Classif. Individual) Fase 1 (Tab 1. Classif. Individual) 
Nome: Grupo: Nome: Grupo: 
Fósforos Fósforos 
Alimento concentrado Alimento concentrado 
Cabo de náilon Cabo de náilon 
Aquecedor portátil Aquecedor portátil 
Tecido pára-quedas Tecido pára-quedas 
Duas pistolas 45 Duas pistolas 45 
Leite em pó Leite em pó 
Dois tanques oxigênio Dois tanques oxigênio 
Atlas estelar Atlas estelar 
Prancha salva-vidas Prancha salva-vidas 
Bússola magnética Bússola magnética 
15 litros d’água 15 litros d’água 
Pistola de sinalização Pistola de sinalização 
Estojo de 1os socorros Estojo de 1os socorros 
Transmissor/receptor ondas Transmissor/receptor ondas 
 
 
Fase 1 (Tab 1. Classif. Individual) Fase 1 (Tab 1. Classif. Individual) 
Nome: Grupo: Nome: Grupo: 
Fósforos Fósforos 
Alimento concentrado Alimento concentrado 
Cabo de náilon Cabo de náilon 
Aquecedor portátil Aquecedor portátil 
Tecido pára-quedas Tecido pára-quedas 
Duas pistolas 45 Duas pistolas 45 
Leite em pó Leite em pó 
Dois tanques oxigênio Dois tanques oxigênio 
Atlas estelar Atlas estelar 
Prancha salva-vidas Prancha salva-vidas 
Bússola magnética Bússola magnética 
15 litros d’água 15 litros d’água 
Pistola de sinalização Pistola de sinalização 
Estojo de 1os socorros Estojo de 1os socorros 
Transmissor/receptor ondas Transmissor/receptor ondas 
 
OPCIONAL (quando usado computador) 
Fase 2 (Tabela.1 Classif. grupo) Grupo: Fase 2 (Tabela.1 Classif. grupo) Grupo: 
Fósforos Fósforos 
Alimento concentrado Alimento concentrado 
Cabo de náilon Cabo de náilon 
Aquecedor portátil Aquecedor portátil 
Tecido pára-quedas Tecido pára-quedas 
Duas pistolas 45 Duas pistolas 45 
Leite em pó Leite em pó 
Dois tanques oxigênio Dois tanques oxigênio 
Atlas estelar Atlasestelar 
Prancha salva-vidas Prancha salva-vidas 
Bússola magnética Bússola magnética 
15 litros d’água 15 litros d’água 
Pistola de sinalização Pistola de sinalização 
Estojo de 1os socorros Estojo de 1os socorros 
Transmissor/receptor ondas Transmissor/receptor ondas 
 
 
Fase 2 (Tabela.1 Classif. grupo) Grupo: Fase 2 (Tabela.1 Classif. grupo) Grupo: 
Fósforos Fósforos 
Alimento concentrado Alimento concentrado 
Cabo de náilon Cabo de náilon 
Aquecedor portátil Aquecedor portátil 
Tecido pára-quedas Tecido pára-quedas 
Duas pistolas 45 Duas pistolas 45 
Leite em pó Leite em pó 
Dois tanques oxigênio Dois tanques oxigênio 
Atlas estelar Atlas estelar 
Prancha salva-vidas Prancha salva-vidas 
Bússola magnética Bússola magnética 
15 litros d’água 15 litros d’água 
Pistola de sinalização Pistola de sinalização 
Estojo de 1os socorros Estojo de 1os socorros 
Transmissor/receptor ondas Transmissor/receptor ondas