TCC PRONTO

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
MARIA SOLANGE MELO SILVA
PROJETO DE PESQUISA
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Lajedo/PE
2018
MARIA SOLANGE MELO SILVA 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de graduação em Pedagogia do UNINASSAU, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso 1.
Lajedo/PE
2018
sumário
1 INTRODUÇÃO	3
1.1 TEMA	5
1.1.2 Delimitação do Tema	5
1.2 PROBLEMATIZAÇÃO	5
1.3 JUSTIFICATIVA	5
2 OBJETIVOS	6
2.1 Objetivo Geral	6
2.2 Objetivos Específicos	6
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............	7
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS	9
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO	9
4.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA	10
4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS	10
CRONOGRAMA............	11
PLANO PROVISÓRIO DA MONOGRAFIA	12
REFERÊNCIAS............	13
APÊNDICES............	X
ANEXO	X
1 INTRODUÇÃO
	Este trabalho tem como objetivo relatar como o lúdico pode ser importante na Educação Infantil, coletando dados a respeito da importância do lúdico como facilitador da aprendizagem no contexto escolar.
	 O lúdico é algo de grande importância no processo de aprendizagem das crianças, pois elas vivem num mundo de encantamento, fantasia e sonhos onde o faz de conta e realidades se misturam dessa forma o lúdico se faz presente na vida das crianças favorecendo o pensamento e a concentração dos mesmos, provocando o desenvolvimento das crianças em muitos aspectos, como o social, pessoal e cultural, facilitando o processo de construção do pensamento. 
É no brinquedo que, a criança cria uma situação imaginária, isto é, é por meio do brinquedo que essa criança aprende a agir uma esfera cognitiva, e promove o seu próprio desenvolvimento no decorrer de todo o processo educativo. Vygostki (1998)
	O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo” e com o ato de brincar. Uma atividade lúdica além de divertir as crianças proporciona a eles entretenimento e vontade de aprender cada vez mais. A origem, do termo lúdico pode está relacionada apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. No entanto este termo passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano, de modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. O brincar é um ato indispensável na vida de uma criança, pois favorece tanto a saúde como o emocional e intelectual da criança. Atividades lúdicas são de extrema importância no processo de ensino aprendizagem, pois fazem com que as crianças percebam que é possível aprender se divertindo. 
3A concepção da cultura lúdica é uma noção historicamente construída ao longo do tempo e, consequentemente, foi mudando conforme as sociedades, não se mantendo da mesma forma dentro das sociedades e épocas. Antunes (2005, p.34) 
	
	Dessa forma, percebe-se que a ludicidade, é muito importante para a saúde mental do ser humano é um espaço que merece atenção dos pais e educadores, pois a criança encontra-se em desenvolvimento tanto físico como psicológico precisando assim da colaboração dos que os cercam para ter um bom desenvolvimento. 
	Assim, o lúdico possibilita um maior envolvimento da criança com o mundo externo. Através da atividade lúdica e do jogo, a criança forma conceitos, seleciona ideias, estabelece relações lógicas, integra percepções, faz estimativas compatíveis com o crescimento físico e desenvolvimento e, por meio dele vai se socializando com as demais crianças. Com isso, pode-se ressaltar que a educação lúdica deve está presente nas várias fases da infância proporcionando a elas uma aprendizagem significativa.	
 Portanto, o brinquedo torna-se algo indispensável nas atividades da infância, pois a criança necessita brincar, jogar, criar e inventar para criar um relacionamento com o mundo. A importância da utilização dos brinquedos, jogos e brincadeiras na prática pedagógica é uma realidade que deve está presente em todas as escolas. Porém não devem ser explorados só para lazer, mas também como elementos bastante enriquecedores para promover a aprendizagem. Através dos jogos e brincadeiras, o educando encontra apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem, melhorando assim o seu desempenho. 
O brinquedo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral. Piaget (1998, p.62) 
4	O lúdico vem ganhando espaço e atenção no meio acadêmico pela crescente quantidade de contribuições que vem proporcionado para o aprendizado, visto que, através das atividades lúdicas, as crianças adquirem conhecimentos significativos que lhes permitem conhecer a si mesmas, descobrir o mundo dos objetos e o mundo dos outros, experimentando também, situações de aventura, ação e exploração levando em conta sua imaginação e meio em que está inserido. Segundo Teixeira (1996), cabe ao educador oferecer inúmeras oportunidades para que se torne prazerosa a aprendizagem por meio dos jogos e brincadeiras.
	tEMA
O Lúdico na Educação Infantil
Delimitação do Tema 
O lúdico no desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil.
PROBLEMATIZAÇÃO 
Como a ludicidade pode ajudar a melhorar o aprendizado na Educação Infantil? 
JUSTIFICATIVA
Trabalhar o lúdico na Educação Infantil é muito significativo para o aprendizado dos alunos, por que proporciona as crianças aprender de forma prazerosa, o que favorece o desenvolvimento interativo e reflexivo dos alunos, além de provocar o interesse deles em aprender cada vez mais. 
A ludicidade vem ganhando cada vez mais espaço na área pedagógica em especial na Educação Infantil, por isso merece ser explorada melhor. Incluir atividades lúdicas no contexto escolar é sem dúvidas um dos melhores caminhos para se alcançar uma aprendizagem significativa e por conseqüência uma educação de qualidade. 
5A Educação Infantil é a base da formação de todo ser humano, por isso precisa ser bem trabalhada para que o aluno possa dar continuidade aos seus estudos de forma tranquila. O lúdico é um dos recursos pedagógico mais eficaz, pois envolve o aluno nas atividades o que permite a criança se desenvolver cognitivamente, servindo de estimulo para seu desenvolvimento. De acordo com RONCA (1989, P. 27) “O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois nele a criança constrói classificações, elabora sequências lógicas, desenvolve o psicomotor e a afetividade e amplia conceitos das várias áreas da ciência
OBJETIVOS 
 Para que um projeto tenha êxito é preciso elaborar bem seus objetivos, para que assim possa ser concluído com sucesso. 
Objetivo Geral 
Analisar como o lúdico pode ajudar a melhorar o aprendizado na Educação Infantil. 
Objetivos Específicos
Analisar as metodologias de atividades lúdicas utilizadas pelos professores. 
Evidenciar características do ato de brincar e sua importância no desenvolvimento infantil. 
6Verificar a contribuição do lúdico no desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil. 
Investigar o grau de utilização de atividades lúdicas pelos professores de Educação Infantil.
REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Inserir atividades lúdicas no cotidiano escolar não está relacionado apenas ao brincar mais também ao incentivo no interesse por aprender. Para TEIXEIRA (2003, P.234) A criança quando brinca pode estabelecer relações afetivas com qualquer outro objeto, representá-lo ou vivenciá-lo. Ela só precisa ser livre para representar uma realidade ao brincar, já que é natural que ocorra esta atitude em sua vida, fazendo parte de sua condição de ser vivo. 
O brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolvea expressão oral e corporal, reforça as habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se a sociedade e constrói seu próprio conhecimento (SANTOS, 1997, P. 20). 
Na maioria das vezes a brincadeira é vista como algo sem regras e sem objetivos, ou seja, sem uma função específica, o que deve ser corrigido através de novas propostas com o intuito de inserir mais atividades lúdicas no contexto escolar. De acordo com VIGOTSKY (1979) A brincadeira cria para a criança uma zona de desenvolvimento proximal, onde a criança com o seu desenvolvimento atual necessita da ajuda de uma pessoa “mais capaz” para adquirir um novo conhecimento. 
A criança através da brincadeira assimila valores, assume comportamentos, desenvolve diversas áreas do conhecimento exercita-se fisicamente e aprimora habilidades motoras. No convívio com outras crianças aprende a dar e receber ordens, e espera a sua vez de brincar, a emprestar e tomar emprestado, a compartilhar momentos bons e ruins, em fim, seu raciocínio é desenvolvido de forma prazerosa. MALUF (2003, P. 94) 
Com a brincadeira a criança socializa, desenvolve sua coordenação motora e interage com o mundo fora de sua rotina. Na Educação Infantil essa interação é muito importante, pois a criança está começando a socializar além do seu convívio familiar. 
7A criança que brinca está desenvolvendo sua linguagem oral, seu pensamento associativo, suas habilidades auditivas e sociais, construindo conceitos de relações espaciais e se aproximando de relações de conservação, classificação, seriação, aptidões visuo-espaciais e muitas outras. (PIAGET In ANTUNES, 1937, P. 19) 
A formação lúdica deve possibilitar ao futuro educador conhecer-se como pessoa, saber de suas possibilidades e limitações, desbloquear suas resistências e ter uma visão clara sobre a importância do jogo e do brinquedo para a vida da criança, do jovem e do adulto. (SANTOS, 1997, p.14) 
É importante observar se as brincadeiras que estão sendo propostas estão despertando a motivação dos alunos e o objetivo que se quer alcançar através dessas atividades. Dessa forma o educador estará buscando um melhor desempenho do aprendizado através do lúdico, o que será prazeroso tanto para o educador como para o educando. 
O lúdico é uma característica fundamental do ser humano, do qual a criança depende para se desenvolver. Para crescer, brincar e para se equilibrar frente ao mundo precisa do jogo. Aprender brincando tem mais resultados, pois a assimilação infantil adapta-se facilmente à realidade (PIAGET In SANTOS, 2001, P. 173). 
Aprender brincando torna-se mais significativo, pois proporciona as crianças aprender de forma prazerosa, o que desenvolve sua capacidade imaginária e as satisfaz, levando-as a compreender a si mesma, aos outros e a sociedade, isso poderá torná-los cidadãos mais críticos e reflexivos. Neste sentido, SANTOS (2001) indica que: 
O brincar representa um fator de grande importância na socialização da criança, pois é brincando que o ser humano se torna apto a viver numa ordem social e num mundo culturalmente simbólico. Brincar exige concentração durante um grande intervalo de tempo. Desenvolve iniciativa, imaginação e interesse. Basicamente é o mais complexo dos processos educativos, pois influencia o intelecto, a parte emocional e o corpo da criança. (p. 79-80). 
8O brincar sempre foi visto como um momento de distração para as crianças, ou como lazer, porém pode ser muito mais do que isso, mas para isso é preciso que o professor tenha uma formação a respeito do assunto, para que possa levar atividades lúdicas para dentro do contexto escolar, fazendo com que esses momentos tornem-se significativos para o aprendizado dos alunos. Conforme KISHIMOTO (2001, p. 244), Se o cotidiano das escolas infantis carece de brinquedos e materiais pedagógicos, cabe questionar não só as concepções de criança e de educação infantil, mas se os cursos de formação continuada têm incluído em seus currículos a temática do brincar como parte da formação profissional.
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O presente estudo será constituído por uma pesquisa bibliográfica, a qual utilizará como material de pesquisa livros e materiais disponibilizados na internet. 
Caracterização do estudo
A pesquisa será realizada na forma descritiva, visando levantar opiniões, percepções e expectativas sobre “O Lúdico na Educação Infantil”. A pesquisa será bibliográfica, usando como fonte principalmente livros e materiais disponibilizados na internet, além de entrevistas e observação. 
A pesquisa também será qualitativa, pois será baseada em fatos e expectativas vivenciadas por profissionais da educação que fazem uso do lúdico nas suas aulas, com intuito de saber qual seu ponto de vista em relação a esse método, de acordo com Minayo (1994, p.21 e 22) 
A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares. Ela se preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser quantificado, ou seja, ela trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não pode ser realizado a operacionalização de variáveis. 
 Também terá como fonte de pesquisa autores que abordem o tema em questão com o intuito de evidenciar as características e benefícios que o lúdico, traz ou pode trazer para educação infantil. 
9
População e amostra
A amostragem da pesquisa se dará por meio de pessoas diretamente ligadas a educação infantil e pela observação, incluindo outros objetos de pesquisa, com livros e textos disponibilizados na internet. 
	
Instrumentos de coleta de dados
	Instrumento de coleta de dados
	Universo pesquisado
	Finalidade do Instrumento
	
Entrevista
	Professores da educação infantil.
	Verificar o processo de aplicação do lúdico na educação infantil.
	
Observação Direta ou do participante
	Observar o uso do lúdico em sala de aula.
	Qual as ações que o professor usa em sala de aula para envolver a aplicação do lúdico.
	
Textos disponíveis na internet e livros 
	Pesquisar sobre o lúdico na educação infantil.
	Analisar como o lúdico pode ajudar a melhorar a aprendizagem na educação infantil.
	
	
	
 Quadro 1- Instrumento de coleta de dados.
 Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008)
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CRONOGRAMA
É o tempo necessário para a realização de cada uma das partes propostas da monografia. Deve ser efetuado com muito realismo. 
Segue uma sugestão, segundo Santos (2002):
	
	Março
	Abril
	Maio
	Junho
	Introdução
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Fundamentação Teórica
	
	
	
	
	X
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	Procedimentos Metodológicos 
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Conclusão
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	Revisão do 
Conteúdo
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	X
	
	
	
	
	Revisão
 Metodológica
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	Revisão 
Ortográfica
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	Preparação para defesa
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	Defesa
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
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PLANO PROVISÓRIO DA MONOGRAFIA 
O desenvolvimento do lúdico 
1.1 A Introdução do Lúdico no processo de aprendizagem 
 
1.2 A contribuição que o brinquedo trouxe para o desenvolvimento infantil 
2 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
2.1 O conceito do lúdico na educação infantil 
2.2 O lúdico e o seu papel no desenvolvimento infantil 
2.3 A brincadeira como incentivo no aprendizado das crianças 
3 O LÚDICO COMO PRÁTICA PEDAGÓGIA 
3.1 Como trabalhar com o lúdico na educação infantil 
3.2 As técnicas utilizadas 
3.3 O brincar no contexto escolar 
 
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REFERÊNCIAS
Temas sugestões e dicas para tcc de pedagogia. Disponível em:www.atividadeseducaçãoinfantil.com.br 
João Paulo/TCC-O lúdico na educação infantil. Disponível em: HTTPS://pt.slideshare.net 
VYGOTSKY, H. Do Ato ao Pensamento. Lisboa : Morais, 1979. 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. (org.). A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001. 
TEIXEIRA, Fátima Emilia da Conceição (org.). Aprendendo a aprender. Guia de formação para professores da educação das séries iniciais. Vol. 5. Brasília: UniCEUB, 2003.
MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. Petrópolis:
Vozes, 2003.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Brinquedos e materiais pedagógicos nas escolas infantis. Educ. Pesqui. 2001, vol. 27.
[Exemplo de referência de parte de uma obra com autor específico]
MARCONI, Marina de Andrade. Cultura e sociedade. In: LAKATOS, Eva Maria. Sociologia. 6. ed. São Paulo: Atlas, 1991
[Exemplo de referência de artigo de uma revista com autor definido]
ALCÂNTARA, Eurípedes. A redoma do atraso. Veja,São Paulo: Abril, v. 24, n. 25, p. 42-43, jun. 1991.
[Exemplo de referência de artigo de um jornal com autor definido]
RIBEIRO, Efrém. Garimpeiros voltam a invadir área ianomani. Folha de São Paulo, São Paulo, p. 1-10, 18 jun. 1991.
[Exemplo de referência de tese]
RAUEN, Fábio José. Influência do sublinhado na produção de resumos informativos. 1996.326f. Tese (Doutorado em Letras/Lingüística) – Curso de Pós-graduação em Letras/Lingüística, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1996.
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13[Exemplo de referência de informação de Internet (www)]
KARDEC, Alan. O evangelho segundo o espiritismo. Disponível em: <http://www.netpage.estaminas.com.br/sosdepre/codificação.htm>. Acesso em: 11 nov. 1998.