Avaliação Edu. Questionário Unid. III

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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 6258-60_54202_R_20182 CONTEÚDO 
Usuário maria.silva932 @unipinterativa.edu.br 
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 10/10/18 17:48 
Enviado 10/10/18 17:52 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa
4 em 4 pontos   
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
Pergunta 1 
Resposta Selecionada: e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais 
fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como 
defender as crianças das consequências de uma escola que convive harmonicamente 
com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação.
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente 
pela educação.
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de 
seus filhos, transferindo essa atribuição para a escola.
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), 
embora necessárias, não têm sido suficientes para romper com o conceito de um serviço 
público que, por ser público, é visto como sendo de ninguém e não necessitando ter, 
portanto, melhor qualidade.
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV
II e III.
I e II
III e IV
I, II e IV
I, II, III e IV
Resposta: E
Comentário: todas as alternativas mostram desafios na educação no 
presente. São questões a serem enfrentadas para melhoria da 
qualidade.
Pergunta 2 
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
maria.silva932 @unipinterativa.edu.br 1
Resposta Selecionada: c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem 
dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. 
Implica repensar o significado da participação dos diferentes atores na vida e no destino 
das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto político-
pedagógico e, responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e 
repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Avaliação diagnóstica.
Avaliação externa em larga escala.
Avaliação institucional.
Avaliação classificatória.
Avaliação contínua e cumulativa.
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam 
refletir sobre seu projeto político-pedagógico, em uma perspectiva do 
coletivo da escola.
Pergunta 3 
Resposta 
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando 
por uma escola e um ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de 
qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-
se um instrumento destinado a:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e 
permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo 
de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e 
permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo 
de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o 
processo seletivo de análise desses resultados.
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, 
determinando o grau de alcance dos objetivos previstos na disciplina.
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo 
que alguns deles conseguem atingir os objetivos educacionais mais 
rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se 
às exigências da escola.
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quantificando e 
classificando os seus resultados.
0,4 em 0,4 pontos
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de 
forma contínua, incentivando a autoavaliação do aluno.
Pergunta 4 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
Resposta Selecionada: c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a 
democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando na escola e a 
qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos, o que é preciso 
ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o 
seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de 
aprender e entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
(   ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se refere à 
elevação do seu patamar cultural. 
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou 
selecionar os alunos.
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do 
educando, descobrindo o nível de conhecimentos compreendidos. 
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos 
os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram. 
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que 
não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação 
diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a sequência das afirmações:
V – V – V – V – F
F – V – V – V – V
V – V – F – V – V
V – V – V – V – F
V – V – F – V – F
V – F – V – V – V
Resposta: C 
Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez que a 
avaliação diagnóstica não dificulta o processo de democratização, mas 
ajuda no crescimento do aluno.
Pergunta 5 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação
institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios 
fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade 
de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.”
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor 
nessa afirmação?
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
Função formativa.
Função formativa.
Função classificatória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função seletiva.
Resposta: A    
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho 
da escola permitindo ajustes na construção do processo de ensino e 
aprendizagem da escola.
Pergunta 6 
Resposta Selecionada: e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão 
dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes 
observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas pesquisas educacionais:
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que 
guiarão suas interpretações.
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas 
depende do objeto do estudoe das perguntas que queremos responder.
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora 
distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos.
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Apenas a I e II.
Apenas a II e III.
Apenas a I e III.
Nenhuma das alternativas.
Todas as alternativas.
Resposta: E     
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha 
das questões, bem como a escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o 
que está sendo analisado. A  avaliação quantitativa tem os três dados: 
categóricos, ordenados e métricos.
Pergunta 7 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate 
educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir 
de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.).
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, 
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback 
da 
resposta:
com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas 
concretos vivenciados por ela.
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto 
da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a 
aprendizagem dos alunos.
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, 
tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas 
quantitativas e, por isso, não importantes para uma sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, 
refletindo o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem 
dos alunos.
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Apenas I e II.
Apenas I, II e III.
Apenas I, II e IV.
I, II, III e V.
II, III, IV e V.
Resposta: D
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de 
instrumentos e investigações realizadas pela própria escola e a avaliação 
institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos aplicados pelos 
órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação . SME, 
Secretaria Estadual de Educação . SEE, MEC etc.) para identificar o 
desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). 
Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo de 
tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da 
identificação dos problemas e da busca de soluções através da negociação 
das ideias e dos conflitos entre os atores educacionais envolvidos no 
processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). A 
avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do 
serviço prestado à comunidade além de servir de referência para um ensino 
de qualidade.
Pergunta 8 
Resposta 
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição 
escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, 
já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos afirmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda 
por uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes 
a todos os conteúdos ministrados.
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo 
uma concepção formativa, que oferece igual acesso de todos os 
estudantes a todos os conteúdos.
0,4 em 0,4 pontos
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda 
por uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes 
a todos os conteúdos ministrados.
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas 
garantiram a qualidade do ensino e o real acesso de todos os 
estudantes a todos os conteúdos ministrados.
A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que 
incidem sobre as ações disciplinares, bem como pelos valores e pelas 
atitudes veiculadas por ela.
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a 
avaliação vira uma arma ou uma vantagem formativa.
Resposta: B  
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba 
reforçando as desigualdades sociais.
Pergunta 9 
Resposta Selecionada: b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se 
para demandar do Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, 
igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A 
esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
Gestão democrática.
Qualidade negociada.
Gestão democrática.
Avaliação institucional.
Extensionismo.
Políticas públicas.
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de 
assumir os desafios da escola, buscando exigir que o Estado garanta as 
condições para o funcionamento da escola.
Pergunta 10 
Resposta 
Selecionada:
a.
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da 
escola, os problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos 
projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática 
educativa.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Quarta-feira, 10 de Outubro de 2018 17h52min05s BRT
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da 
escola, os problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos 
projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática 
educativa.
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, 
comparando o desempenho dos alunos e alimentando o processo de 
seletividade da sociedade.
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos 
adquiridos pelos alunos, determinando a responsabilidade do Estado 
com a qualidade do ensino oferecido nas escolas.
É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados 
e competentes, reconhecendo que alguns alunos conseguem atingir os 
objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito 
mais tempo para adaptar-se às exigências da escola.
É um instrumento classificatório, sancionador e quantificador 
imprescindível em toda forma de avaliação formativa, que visa a 
diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados 
sobre o trabalho coletivo da escola, permitindo alterações nos projetos 
para melhoria dos resultados apresentados.
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