Orient. e Prática de Gestão da Educ em Ambientes Escolares e Não-Escolares

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Apanhado 
 
Orientação escolar e não escolar 
 
 
1) De acordo com Lopes e Galvão(2001,p.24): 
“[....] a educação nunca se restringiu a escola. Práticas educativas tem ocorrido ao 
longo do tempo, fora dessa instituição e, ás vezes , com maior força do que se 
considera, principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas 
épocas. A cidade, o trabalho, os movimentos sociais, a família, a igreja[etc] foram, e 
continuam sendo poderosas forças nos processos de inserção de homens e 
mulheres em mundos culturais específicos” (Apud Miranda, 2012 p.12-13). 
 
Diante do exposto, aponte similaridades e distinções que caracterizam esses dois 
modelos de educação. 
R:( resposta que estava na prova que peguei no face) CONFERIR 
 
 Os modelos de educação citados pelos autores são a educação formal e informal. 
A educação formal ocorre dentro do ambiente escolar de forma intencional, 
estruturada e institucionalizada. É um sistema educativo, altamente 
institucionalizado, cronologicamente graduado e hierarquicamente estruturado, que 
se estende da escola primária até a universidade. 
A educação formal é escolarizada, que compreende a educação, cujo os objetivos 
são explícitos e ocorre por meio de uma ação intencional e estruturada, desenvolve-
se por meio do ensino que é predominante em instituições destinadas a esse fim. 
Possui uma função de preparar o educando para atuar efetivamente junto a 
sociedade oferecendo conhecimento científico fora do espaço físico escolar. 
 
A educação informal é mais abrangente, corresponde as ações e influência 
exercidas pelo meio das relações dos indivíduos e grupos com seu ambiente social 
em que se insere. É um processo pelo qual por toda a vida as pessoas adquirem e 
acumulam. 
 
 
 
 
2) Quando discutimos as práticas de gestão, enfatizou-se que o diretor de escola 
passou a ser chamado de gestor escolar e, como tal, tornou-se um líder. Nesse 
contexto, o que caracteriza o diretor como líder ou não líder? 
 
R: (Carem) A liderança é um processo interpessoal dentro de contexto 
complexo.Hoje o líder busca intencionalmente influenciar os outros para que utilizem 
todo o seu potencial, realizem bem as tarefas e atinjam objetivos e metas, 
maximizando o desenvolvimento organizacional e pessoal. Um grande líder é 
aquele que trabalha para que tudo se realiza de acordo com os planos e as ordens. 
A direção de uma escola precisa assumir com a convicção de que pode fazer a 
diferença, mas precisa estar sempre atento ás transformações que ocorrem na 
sociedade. o gestor escolar deve ser um agente de mudança e de transformação 
das escolas, levando‑as a novos rumos, novos processos, novos objetivos, novas 
estratégias, novas tecnologias. Segundo Chiavenato (2000), ele é um agente 
educador, pois, com sua direção e orientação, modifica comportamento e atitudes 
das pessoas; ele é um agente cultural, pois, com seu estilo de administração, 
modifica a cultura organizacional existente nas escolas. Mais do que isso, o 
administrador deixa marcas profundas na vida das pessoas, pois lida com elas e 
com seus destinos dentro das escolas. 
 
 
 
3) Para (Brandão 2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas 
diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a 
pratica social, entendida, principalmente como o exercício pleno da cidadania. 
Diante do texto, Brandão diz que a educação escolar está pautada por duas 
diretrizes, explique-as. 
 
R:(Carem) pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática 
social, entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Portanto, 
[...] a educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço 
físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio 
do ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino‑aprendizagem 
que se dão fora da escola também podem (e devem) ser considerados como 
Educação, mas não necessariamente como Educação escolar (Pagina 13) 
 
4) O princípio da autoridade explorado por Barnard ( Apud Kwasnicka) 2006, 
contrapõe o conceito de autoridade definido por Weber. 
Qual o conceito utilizado por Barnard? 
R:(Carem): identifica a autoridade como um aspecto político do comportamento do 
indivíduo, baseada no conceito de aceitação de comando ou da persuasão. Nesse 
sentido, o que se verifica é que Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da 
autoridade na perspectiva da abordagem comportamental, que se contrapõe aos 
ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de 
cima para baixo, mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados 
(KWASNICKA, 2006). Tem‑se aí uma diferença fundamental em relação ao 
postulado clássico. Enquanto a organização formal entende a autoridade no papel 
de chefe/subordinado, a teoria da aceitação da autoridade enfatiza o papel do 
subordinado, cabendo ao chefe a tarefa de “conquistar‑lhe” o consentimento para 
fins de legitimar‑lhe a obediência. Desse modo, o subordinado passa a aceitar a 
decisão superior quando houver vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há 
aceitação. As relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais 
os indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores 
 
5) Segundo Alonso (2003,p.31-32), a escola “renovada” diferentemente da 
tradicional é uma escola que assume como ponto de partida as concepções 
psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base 
organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático do qual se 
originou. 
Refletindo sobre o texto, nesse modelo de escola, explique como se dá o processo 
de ensino e aprendizagem do aluno. 
R: (Carem)ao tentar caracterizar a escola atual, mostra‑nos que por muito tempo ela 
esteve estruturada sobre um modelo burocrático de concepção funcionalista, 
fayolista, com ênfase na produção, entendida aqui como acumulação de 
“conhecimento” (informações/reproduções); era fechada para o meio exterior e não 
estabelecia trocas com ele.Segundo Alonso, os fundamentos psicopedagógicos 
desse modelo podem ser assim definidos: aprender é adquirir conhecimentos, de 
fora para dentro. Para tanto, o professor deve ser um bom transmissor, deve 
dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na verificação de quanto o 
aluno aprendeu, quantidade de noções (conhecimento); o aluno tem atitude passiva 
diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes não 
constituem parte de suas intenções de ensino: espera‑se que aconteçam como 
decorrência. A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade 
existente; guardiã do patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de 
sua competência propedêutica, ou seja, da preparação para os níveis superiores de 
ensino, única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação 
consiste na mensuração do que foi “aprendido”, o mais objetivamente possível, 
limitando‑se ao aspecto cognitivo. 
 
Resposta 2:(Carem): a escola que se pretende hoje e que Alonso (2003, p. 31‑32) 
chama de “renovada” é uma escola que assume como ponto de partida as 
concepções psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma 
base organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do 
qual se originou. Alguns aspectos socioconstrutivistas estão relacionados a seguir, 
de modo a permitir um confronto com a situação anterior: • Aprendizagem é um 
processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não é adquirido de fora 
para dentro, mas é construído pelo indivíduo e, para tanto, é necessário que aquilo 
que se pretende ensinar seja significativopara ele. Aprendizagem e 
desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber aonde se pretende 
chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de 
desenvolvimento. As informações constituem apenas a base para se chegar ao 
conhecimento; portanto, a simples transmissão de informações não garante o 
conhecimento e a aprendizagem. • As pessoas diferem significativamente, inclusive 
quanto à predominância de determinado tipo de inteligência; é importante estar 
atento a isso e não colocar as mesmas exigências para todos; tampouco se devem 
padronizar as atividades, mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 20 Unidade 
I Revisão: Cristina / Geraldo - Diagramação: Márcio - 23/05/2013 • A escola é hoje 
um local para onde afluem pessoas de todos os tipos, quanto à origem 
socioeconômico‑cultural, bem como étnica, religiosa, política etc. Não há com 
ignorar essa diversidade ou procurar reduzi‑la; é preciso encontrar formas de 
atenuar diferenças sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, 
trabalhando em equipes, socializando o conhecimento etc. Do ponto de vista 
sociopolítico, a escola deverá visar à formação do cidadão, como ser atuante na 
sociedade, explorando o desejo de participação e propiciando o desenvolvimento da 
autonomia intelectual. 
 
6) Na disciplina, discutimos a relação autoridade versus autoritarismo. Isso foi 
necessário porque, a longo da história da educação, vimos que as práticas 
autoritárias tiveram forte presença. Sabemos que tais ações permaneceram ocultas 
por vários anos, principalmente no âmbito das instituições de ensino. 
Considerando-se que esse tipo de comportamento não é mais aceitável, na escola 
contemporânea, quais são os principais fatores que reforçam a mudança de atitude 
dos educadores para evitar, por exemplo,o uso da palmatória, da prática fazer o 
aluno se ajoelhar sobre grãos de milho e impor-lhe as orelhas de burro? 
R:pag 42,43,44 (Isabel) 
 
Quando nos referimos ao ambiente escolar, temos que tomar alguns cuidados para 
não confundirmos autoridade com autoritarismo. 
Autoridade se conquista com a aproximação com a comunidade, professores e 
alunos. É aceita pelos subordinados. 
Autoritarismo se impõe, com advertências, suspensões e expulsões, criam medo em 
seus subordinados. 
O gestor educacional conquista seu espaço de autoridade quando sua prática 
corresponde a um modelo horizontal de administração, ou seja, media discussão, 
trocas de ideias, exerce ações democráticas. 
Para sermos bem sucedidos, temos de eliminar as desconfianças, incentivar a 
criatividade, a ousadia, a solidariedade e a boa convivência, pois são elementos 
fundamentais na estruturação de uma gestão democrática, não podemos esquecer 
de que esses princípios não se desvinculam da análise de um contexto político, 
ideológico e cultural em um sentido do amplo, mas, mesmo assim os protagonistas 
desse processo são os educadores que representam as peças-chaves na 
construção de uma gestão digna e condizente no contexto atual. 
 
 
 
 
7) Na área da educação a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. 
Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e 
uma forma diferenciada de trabalhar.Qual a concepção a escola deve ter e como 
desenvolver um trabalho diferenciado? 
 R: (Teresinha) 
A escola deve requerer uma constante renovação na sua postura para ter um 
conhecimento de nível elevado, que prepare o aluno para ser criativo e pensante, 
com o objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos, obtendo resultados 
eficazes, favoráveis ao desenvolvimento da escola e do cidadão. Deverá ter um 
diretor (gestor) que deverá propagar ideias para que ocorra a transformação do 
espaço democrático de troca e produção de conhecimentos. 
 
R 2: (Isabel) Requer-se da escola uma constante renovação na sua postura: 
- O gestor é a figura de maior importância nesse processo. Ele é responsável para 
que a escola possa: 
-difundir um conhecimento de nível elevado; 
-preparar o aluno para ser criativo e pensante; 
-formar cidadãos eficazes e comprometidos; 
-obter resultados eficazes, favoráveis ao desenvolvimento do estabelecimento. 
Repensar a escola como um espaço democrático de troca de produção de 
conhecimento, que é o grande desafio que os profissionais da educação, 
especificamente o gestor escolar, deverão enfrentar neste contexto educacional, 
pois o gestor da escola é o maior articulador deste processo e possui um papel 
fundamental na organização do processo de democratização escolar. 
 
 
8) Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do 
curso de Pedagogia, cujos projetos pedagógicos tem de atender as orientações das 
Diretrizes Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP nº 1/2006. É fundamental 
que isso aconteça porque o papel do gestor de uma escola é melhorar o 
desempenho dos alunos, além de exercer um tipo de liderança que promova essa 
finalidade. Para tanto, o que o gestor deve promover? 
R:(Carem) : PRIMEIRA RESPOSTA:Definir claramente o foco da escola; * promover 
a criação e a melhora contínua de sistemas eficientes de trabalho; * integrar a 
escola com as classes e com cada aluno; * instituir o uso regular de sistemas de 
informação e análise; * atuar como modelo, dando o exemplo pessoal e visível das 
novas práticas. 
 
R;(Carem) Segunda Resposta: SO PRA PODERMOS TERMOS MAIS IDEIAS NA 
HORA DE FORMULARMOS A RESPOSTA, MAS A RESPOSTA É AI DE CIMA 
Ademais, o gestor deve estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, 
para que ela exercite sua função na construção da democracia social e política. 
Segundo Libâneo (2004, p. 53), são propostos cinco objetivos: • promover o 
desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos 
(processos mentais, estratégias de aprendizagem, competências do pensar, 
pensamento crítico), por meio dos conteúdos escolares; • promover as condições 
para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo 
o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da imaginação; • preparar os 
estudantes para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, o que 
implica formação tecnológica (saber tomar decisões, fazer análises globalizantes, 
interpretar informações de toda natureza, ter atitude de pesquisa, saber trabalhar 
junto); • formar para a cidadania crítica, isto é, formar um cidadão‑trabalhador capaz 
de interferir criticamente sobre a realidade, para transformá‑la, e não apenas formar 
para integrar o mercado de trabalho; • desenvolver a formação para valores éticos, 
isto é, formação de qualidades morais, traços de caráter, atitudes, convicções 
humanistas e humanitárias. 
 
R: (Teresinha) 
O gestor deve definir claramente o foco da escola, promover criação e a melhoria 
contínua dos sistemas eficientes de trabalho, integrar a escola com as classes e 
com cada aluno, instituir o uso regular de sistemas de informação e análise, atuar 
como modelo, dando o exemplo pessoal e visível das novas práticas. 
 
R 2: (Isabel): 
-Definir claramente o foco da escola; 
 -promover a criação e a melhoria contínua de sistemas eficientes de trabalho; 
-Integrar a escola com classes e com cada aluno; 
-instituir o uso regular de sistema s de informação e análise; 
-Atuar como modelo, dando exemplo pessoal e visível das novas práticas. 
-o gestor deve estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, para que 
ela exercite sua função na construção da democracia social e política. 
 
Segundo Libâneo, são cinco objetivos: 
1- Promover o desenvolvimento para o fortalecimento da subjetividade e da 
identidade cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade e 
da imaginação;2- Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais 
do aluno; 
3- Preparar os estudantes para o trabalho, para a sociedade tecnológica e 
comunicacional, o que implica formação tecnológica (saber tomar decisões, 
ter atitude de pesquisa, saber trabalhar junto); 
4- Formar para a cidadania crítica, formar cidadão trabalhador capaz de 
interferir criticamente sobre a validade; 
5- Desenvolver a formação para valore éticos, Istoé, formação de qualidades 
novas, traços de caráter e atitudes, convicções humanistas e humanitárias. 
 
 
9) Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do 
conhecimento. Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma 
nova concepção e uma forma diferenciada de trabalhar. Qual a concepção a escola 
deve ter e como desenvolver um trabalho diferenciado? PAG:19 
R: Portanto, a escola que se pretende hoje e que Alonso (2003, p. 31‑32) chama de 
“renovada” é uma escola que assume como ponto de partida as concepções 
psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base 
organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do qual 
se originou. 
 
• Aprendizagem é um processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não 
é adquirido de fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo e, para tanto, é 
necessário que aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. 
Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber 
aonde se pretende chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em 
seu processo de desenvolvimento. As informações constituem apenas a base para 
se chegar ao conhecimento; portanto, a simples transmissão de informações não 
garante o conhecimento e a aprendizagem. 
 
• As pessoas diferem significativamente, inclusive quanto à predominância de 
determinado tipo de inteligência; é importante estar atento a isso e não colocar as 
mesmas exigências para todos; tampouco se devem padronizar as atividades, 
mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 20 Unidade I Revisão: Cristina / 
Geraldo - Diagramação: Márcio - 23/05/2013 
 
• A escola é hoje um local para onde afluem pessoas de todos os tipos, quanto à 
origem socioeconômico-cultural, bem como étnica, religiosa, política etc. Não há 
com ignorar essa diversidade ou procurar reduzi-la; é preciso encontrar formas de 
atenuar diferenças sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, 
trabalhando em equipes, socializando o conhecimento etc. Do ponto de vista 
sociopolítico, a escola deverá visar à formação do cidadão, como ser atuante na 
sociedade, explorando o desejo de participação e propiciando o desenvolvimento da 
autonomia intelectual. 
 
 Alonso (2003) adverte-nos que todos esses pontos devem nos levar a refletir sobre 
as novas responsabilidades sociais dos educadores em geral e da escola em 
particular, de tal modo que o trabalho pedagógico seja pensado no contexto geral da 
escola, concebido e executado, antes de tudo, pela comunidade escolar como 
equipe de trabalho e não somente como responsabilidade exclusivamente de 
professores. 
 
Portanto, é nesse contexto e dentro dessa perspectiva mais ampla de ação que a 
administração escolar terá de ser repensada. Ademais, a função social da escola na 
sociedade atual ampliou-se muito, por força das novas exigências de formação, da 
omissão da família e de outras instituições no desempenho de seus papéis sociais. 
 
10) No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com uma 
frequência tão grande que, a priori, parece não haver tipo algum de dúvidas quanto 
ao seu significado. Dessa forma, julgamos prudente conhecer sua etimologia para 
depois analisarmos as diferentes concepções que, em certa medida, já estão 
cristalizadas entre nós no que se refere ao termo educação. Educação, em latim 
significa: educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante 
dessa colocação, qual o papel do professor e da escola nesta perspectiva? 
 
R:pagina11:(Carem) Educação também significa o ato ou processo de educar ou 
educar‑se, e o conhecimento e desenvolvimento resultantes desse ato ou processo. 
Dessa forma, alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra 
educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja, ser 
educador e educando de uma só vez, por exemplo, a partir da observação, da 
experiência da vida social. Essa lógica nos remete à relação professor‑aluno, mas 
não em uma perspectiva tradicional de educação, pelo contrário, de libertação e 
autonomia, Dizemos isso por concordarmos com o autor e sua tese de que “não há 
docência sem discência, as duas (palavras – grifo nosso) explicam‑se e seus 
sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de 
objeto, um do outro”. Portanto, é indiscutível que “quem ensina aprende ao ensinar 
e quem aprende ensina ao aprender” Nesses termos, a escola, lugar destinado ao 
ensino, é um espaço muito importante quando falamos em educação no contexto da 
atualidade. Temos uma evidência dessa importância quando pensamos nos sujeitos 
que não a cursaram, já que ter frequentado ou não a escola – e, vamos dizer, a 
qualidade dessa frequência – confirma identidade às pessoasa concepção de 
educação, segundo o conjunto de normas que regem atualmente a educação 
brasileira, advoga que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. 
Ademais, esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes 
ambientes sociais, como no familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, 
nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações 
da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
 
2 RESPOSTA(CAREM): Para tanto, o professor deve ser um bom transmissor, deve 
dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na verificação de quanto o 
aluno aprendeu, quantidade de noções (conhecimento); o aluno tem atitude passiva 
diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes não 
constituem parte de suas intenções de ensino: espera‑se que aconteçam como 
decorrência. A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade 
existente; guardiã do patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de 
sua competência propedêutica, ou seja, da preparação para os níveis superiores de 
ensino, única via de acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação 
consiste na mensuração do que foi “aprendido”, o mais objetivamente possível, 
limitando‑se ao aspecto cognitivo. 
 
R:(Teresinha) 
Professor é alguém que educa e alguém que é educado e estão unidos pela palavra 
educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja ser 
educador e educando de uma só vez, através da experiência da vida social. 
Escola é o lugar destinado ao ensino, é um espaço muito importante quando 
falamos em educação no contexto da atualidade. É o lugar onde ocorre a interação 
de pessoas para a promoção da formação humana. 
 
R 2:(Isabel): O professor tem um papel muito importante neste processo . 
O professor é aquele que investiga e que fornece a aprendizagem, tendo clareza d 
sua missão de educador. 
A escola tem a missão de instruir, passar conhecimanto, proporcionando situação 
de aprendizagem ao aluno, para que ele como sujeito da aprendizagem busque 
conhecimento através de incentivos. 
A escola é lugar destinado ao ensino, espaço mais importante quando se fala em 
educação. 
 
 
 
11) Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de 
normas que regem atualmente a educação brasileira, alega que ela abrange todos 
os processos de formação do indivíduo. Expliqueem quais espaços a educação 
acontece e cite exemplos. 
R:(Carem) Amorim (2003) concorda com essa tese, mas acrescenta a ela a 
concepção de que ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer um a qualquer 
outro, até a si mesmo, a educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas 
têm ocorrido, ao longo do tempo, fora dessa instituição e, às vezes, com maior força 
do que se considera, principalmente em determinados,grupos sociais e em 
determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais, a 
família, a igreja [etc.] foram, e continuam sendo, poderosas forças nos processos de 
inserção de homens e mulheres em mundos culturais específicos. 
 
R: (Teresinha) A educação pode se desenvolver nos mais diferentes ambientes 
sociais, como no familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho nas 
instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da 
sociedade cível e nas manifestações culturais. A escola não é o único espaço 
educativo existente, os saberes escolares não são os únicos ensinados e 
aprendidos, nem os professores e os alunos são os únicos que ensinam e 
aprendem. Pode se dizer que ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer um 
até por si mesmo. 
 
R:2(Isabel): 
Esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes ambiente 
sociais, como na família, na convivência humana, nos loais de trabalho, nas 
instituições de ensino, nos movimentos sociais. 
Como se vê a escola não é o único espaço educativo. Os saberes escolarese 
aprendidos, nem os professores e os alunos são os únicos que ensinam e 
aprendem. A educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas têm 
ocorrido, ao longo do tempo, fora das instituições, e às vezes, com maior força do 
que se considera, principalmente em determinados grupos sociais e em 
determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais família, 
igreja, etc, foram e continuam sendo poderosas forças nos processos de inserção 
de homens e mulheres em mundos culturais específicos: 
Exemplo: os pássaros expulsam muito cedo seus filhotes do ninho para que 
experimentem o processo de aprendizagem do voo, que é um exercício fundamental 
para a continuidade da sua espécie. 
Os humanos também vivenciam experiências de aprendizagem em diversos 
lugares, casa, rua, igreja e escola. 
 
 
12) O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõem o conceito de 
autoridade definido por Weber. Qual o conceito utilizado por Barnard? 
 (pagina 44) 
R:(Carem) identifica a autoridade como um aspecto político do comportamento do 
indivíduo, baseada no conceito de aceitação de comando ou da persuasão. Nesse 
sentido, o que se verifica é que Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da 
autoridade na perspectiva da abordagem comportamental, que se contrapõe aos 
ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de 
cima para baixo, mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados 
(KWASNICKA, 2006). Tem‑se aí uma diferença fundamental em relação ao 
postulado clássico. Enquanto a organização formal entende a autoridade no papel 
de chefe/subordinado, a teoria da aceitação da autoridade enfatiza o papel do 
subordinado, cabendo ao chefe a tarefa de “conquistar‑lhe” o consentimento para 
fins de legitimar‑lhe a obediência. Desse modo, o subordinado passa a aceitar a 
decisão superior quando houver vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há 
aceitação. As relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais 
os indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores 
 
13) Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de 
discussão deste texto, devem ser mencionados, pois há muitas críticas quanto ao 
fato de que as escolas não tem cumprido seu papel de formadora de capital 
humano, conforme as necessidades de mercado. Esse ponto de vista está 
fundamentado na premissa de que a escola deve atender as necessidades da 
sociedade, com determinados objetivos. Descreva os objetivos. 
 (pagina 67) 
 
R:Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a escola deve 
atender às necessidades da sociedade, com o objetivo de: * formar indivíduos 
capazes de pensar e de aprender permanentemente em um contexto de avanço das 
tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho, das relações 
contratuais, capital trabalho e dos tipos de emprego; * prover formação global que 
constitua um patamar para atender à necessidade de maior e melhor qualificação 
profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e 
disposições para a vida numa sociedade técnico‑informacional. * desenvolver 
conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da 
cidadania; * formar cidadãos éticos e solidários. 
 
R: (Teresinha) 
Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender um contexto de avanço das 
tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho e dos tipos de 
emprego. 
Promover formação global que constitua um patamar para atender a necessidade 
de maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de 
desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade técnico-
informacional. Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o 
exercício autônomo e crítico da cidadania, formar cidadãos éticos e solidários. 
 
R:2: (Isabel): 
Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente em um 
contexto de avanço das tecnologias de produção, de modificação da organização do 
trabalho e dos tipos de emprego. 
Promover formação que constitua um patamar, para atender á necessidade de 
maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de 
desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade-técnico-
informacional. 
Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo 
e critico da cidadania. 
Formar cidadãos éticos e solidários 
 
 
14) A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões administrativas 
e pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação e de autoridade distintas. 
Nesta perspectiva quais as principais características deste molde? 
(pagina 15, 16, 17) 
R:Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos 
concepção e execução constituem atividades distintas, requerendo competências 
também diferentes. Em decorrência disso, alguns planejam, decidem, enquanto 
outros executam, obedecem. Dessa forma, as dimensões administrativas e 
pedagógicas estão separadas, independentes, constituindo níveis de ação e de 
autoridade distintas. 
 
R:( Teresinha) 
Fayol sugeriu que a função administrativa era a mais de todas e definiu cada um de 
seus componentes: 
Planejamento: examinar o futuro e traçar um plano de ação a médio e longo prazos. 
Organização: montar uma estrutura humana e material para realizar o 
empreendimento comandado, manter o pessoal em atividade em toda a empresa. 
Coordenação: reunir, unificar e harmonizar toada atividade de esforço e controle, 
cuidar para que tudo se realize de acordo com os planos e as ordens. 
 
R 2: (Isabel): Modelo burocrático da escola tradicional/ concepção funcionalista do 
Fayol- ênfase na acumulação do conhecimento. 
- Professor – bom transmissor, conhecer o conteúdo e verificar através de avaliação 
o quanto o aluno aprendeu. 
Os valores e atitudes transmitidos não constituem parte das intenções de ensino do 
professor. 
A escola é reprodutora do modelo de sociedade prepara o aluno para os níveis 
superiores de ensino. 
O diretor tem função de manter a ordem e cumprir a legislação e as obrigações 
oficiais. Entretanto, esse modelo de escola aindaé aclamado por muitas pessoas. 
Para eles ”Escola boa era a escola de antigamente.” Em geral, essas pessoas 
dizem isso porque ainda tem uma concepção tradicional de educação e não 
conseguem compreender a escola nos modelos atuais, ou seja, a escola 
democrática inclusiva, a escola para todos e todas. 
 
 
 
 
15) Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas 
diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a 
prática social, entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. 
Diante do texto, Brandão que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, 
explique-as. 
(pagina 13) 
R: (Carem) A educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como 
espaço físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar 
por meio do ensino. Isso significa que todos os outros processos de 
ensino‑aprendizagem que se dão fora da escola também podem (e devem) ser 
considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação escolar 
 
16) A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o 
educador como mediador desse processo. Trata-se de organizar a assimilação 
produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão 
funcionar efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de 
conteúdo. Cite três delas e explique. 
 (pagina 71) 
R: (Carem) A transformação é de forma e de conteúdo: * A relação 
ensino‑aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna as 
pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo 
adequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades 
efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. * Trata‑se de associar o 
processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus esforços de 
modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O foco não é questionar 
o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá‑lo com o processo real de 
transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde veem sentido e 
significado. * Em outros termos, trata‑se menos de oferecer um “pacote” fechado de 
informações, e mais de colocar a educação a serviço de uma comunidade, que 
moldará o universo de conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a 
dinâmica concreta do seu desenvolvimento. 
 
17) Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na medida em 
que se observa que a aquisição, a troca e a aplicação do conhecimento por toda a 
organização formam, segundo Mayo, o que é conhecido como administração do 
conhecimento. Essa é uma parte essencial da cultura de uma organização de 
aprendizagem e, portanto, vital para o crescimento humano. 
(pagina 71, 72, 73, 74) 
 
R:Considerando o exposto, cabem aqui alguns questionamentos: o que está por trás 
da gestão do conhecimento? Qual é sua concepção? Tomando como referência as 
contribuições de educadores, em especial, do professor Paulo Freire (2006) 
podemos afirmar que, tradicionalmente, a educação para a formação profissional foi 
compreendida como uma etapa de instrumentalização para o exercício da profissão. 
Na atualidade, esse paradigma, amplamente dominante, gerou outra visão, que 
concebe a educação como um processo de construção com e para a autonomia, 
centrado em valores humanos, na formação do cidadão, na visão crítica e criativa. 
Assim, a dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o 
educador como mediador deste processo. Trata‑se de organizar a assimilação 
produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão 
funcionar efetivamente com a mudança cultural. A transformação é de forma e de 
conteúdo. 
• A relação ensino‑aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que 
torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o 
currículo adequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder às 
necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
 • Trata‑se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto 
dos seus esforços de modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O 
foco não é questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá‑lo com 
o processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde 
veem sentido e significado. 
• Em outros termos, trata‑se menos de oferecer um “pacote” fechado de 
informações, e mais de colocar a educação a serviço de uma comunidade, que 
moldará o universo de conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a 
dinâmica concreta do seu desenvolvimento. 
 
18) Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação, segundo o conjunto de 
obrasm que regem atualmente a educação brasileira, advoga que ela abrange todos 
os processos de formação do indivíduo. Ademais, esses processos formativos 
podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como familiar, na 
convivência humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e de 
pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais”. Diante da colocação do autor, disserte sobre as 
oportunidades que você observa para o futuro pedadogo. 
 
 R: Ao contrário do que muitas pessoas acreditam a escola não é o único espaço 
educativo existente, os saberes escolares não são os únicos e aprendidos, nem os 
professores e os alunos são os únicos que ensinam e aprendem. 
Educação nunca se restringiu à escola, práticas educativas têm ocorrido ao longo 
do tempo, fora dessa instituição e às vezes, com maior força do que se considera 
principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A 
cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais, família, igreja foram e continuam 
sendo poderosas forças no processo de inserção dos homens e mulheres em 
mundos culturais específicos. 
A concepção de educação escolar é praticada por duas diretrizes, ou seja, terá 
constante vinculação com o mundo do trablho e com a prática social, como 
exercício pleno da cidadania. Portanto, a educação escolar não é so a educação 
que se realiza na escola como espaço físico, mas o que se caracteriza, 
essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio de ensino. Isso significa que 
todos os outros processos de ensino aprendizagem que se dão fora da escola 
também podem e devem ser considerados como Educação, mas não 
necessariamente como Educação Escolar. 
 
 
19) De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade para uma 
nova escola, em uma sociedade que começa, paulatinamente, a erigir a educação 
como um direito objetivo de cidadania. Portanto, explique a escola renovada 
trazendo três pontos sócioconstrutivistas. 
 
R:pagina 19 (Carem): Alguns aspectos socioconstrutivistas estão relacionados a 
seguir, de modo a permitir um confronto com a situação anterior: 1 Aprendizagem é 
um processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não é adquirido de 
fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo e, para tanto, é necessário que 
aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e 
desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber aonde se pretende 
chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de 
desenvolvimento. As informações constituem apenas a base para se chegar ao 
conhecimento; portanto, a simples transmissão de informações não garante o 
conhecimento e a aprendizagem. 2 As pessoas diferem significativamente, inclusive 
quanto à predominância de determinado tipo de inteligência; é importante estar 
atento a isso e não colocar as mesmas exigências paratodos; tampouco se devem 
padronizar as atividades, mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 20 Unidade 
I Revisão: Cristina / Geraldo - Diagramação: Márcio - 23/05/2013 3 A escola é hoje 
um local para onde afluem pessoas de todos os tipos, quanto à origem 
socioeconômico‑cultural, bem como étnica, religiosa, política etc. Não há com 
ignorar essa diversidade ou procurar reduzi‑la; é preciso encontrar formas de 
atenuar diferenças sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, 
trabalhando em equipes, socializando o conhecimento etc. Do ponto de vista 
sociopolítico, a escola deverá visar à formação do cidadão, como ser atuante na 
sociedade, explorando o desejo de participação e propiciando o desenvolvimento da 
autonomia intelectual. 
 
R: (Teresinha) 
_ A aprendizagem: é um processo que requer elaboração pessoal, o conhecimento 
na é adquirido de fora para dentro, mais é construído pelo indivíduo e é necessário 
que aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. 
_ As pessoas diferem significativamente, inclusive quando a predominância de 
determinado tipo de inteligência é importante estar atento a isso e não coloar as 
exigências para todos, mantendo sempre ambientes únicos de aprendizagem. 
_ A escola é um local onde fluem diversos tipos de pessoas quanto à origem 
socioeconômica, cultural, bem como étnica, religiosa, política, etc. 
Não há como ignorar essa diversidade ou procurar reduzi-la é preciso encontrar 
formas de promover oportunidades variadas, socializando o conhecimento. A escola 
deverá visar a formação do cidadão , como ser atuante na sociedade, explorando o 
desejo de participação e dando oportunidade a autonomia intelectual. 
 
R 2: Isabel: Aprendizagem não é de fora para dentro, é construída pelo indivíduo; 
ensinar o que é significativo. 
- Elaboração de perguntas motivadoras. 
-Simples transmissão de informações não garante o conhecimento, serve como 
base para chegar ao conhecimento. 
Considerar a diversidade entre pessoas. 
As mesmas exigências não são feitas para todos. 
A gestão da escola entende que há uma afluência( agrupamento) de todos os tipos 
de pessoas e respeita essa diversidade cultural religiosa, socioeconômica, étnica, 
política etc. 
 
 
20) Conforme foi estudado na disciplina, a pedagogia na empresa caracteriza-
se como uma das possibilidades de atuação bem recente do pedagogo, 
especialmente no contexto brasileiro.Seu inicio é vinculado a ideia da 
necessidade de formação e/ou dos recursos Humanos nas organizações. O 
impacto das transformações da sociedade nas empresas possibilita constar o 
destaque dado a pontos que o pedagogo deve trabalhar nesse segmento, por 
exemplo, as competências necessárias ao profissional moderno. 
Assim, de acordo com conteúdo destacado, apresente pelo menos três 
competências necessárias ao profissional moderno e descreva-as 
sucintamente. 
 
 
R: Pág: 75/76/77 Andréia 
A atuação do pedagogo na empresa tem como pressupostos principais a filosofia e 
a política de recursos humanos, adotadas pelas organizações. Portanto, exclui do 
imaginário comum a concepção de que o treinamento tem um fim em si mesmo ou 
que a postura a adotar na empresa é a mesma a ser adotada na escola. 
Então, a atuação do pedagogo na empresa produz e difunde o conhecimento, pois 
esse profissional exerce seu papel de educador. Ademais, acreditamos que a 
maneira de o pedagogo atuar na empresa deve buscar modificar o comportamento 
dos trabalhadores, de modo que estes melhorem tanto suas qualidades no 
desempenho profissional como no pessoal. Com isso, a atuação do pedagogo 
empresarial está aberta, já que é ampla e extrapola a aplicação de técnicas que 
visam a estabelecer políticas educacionais de contexto escolar. 
Cabe ao pedagogo empresarial a responsabilidade de atuar em organizações 
modernas que buscam formar recursos humanos com habilidades e competências 
inerentes ao contexto do século XXI. Para tanto, entendemos que o futuro pedagogo 
precisa ter o domínio de conhecimentos, técnicas e práticas que, somadas à 
experiência dos profissionais de outras áreas, constituam instrumentos importantes 
para atuação na gestão de pessoas: coordenando equipes multidisciplinares no 
desenvolvimento de projetos; evidenciando formas educacionais para aprendizagem 
organizacional significativa e sustentável; gerando mudanças culturais no ambiente 
de trabalho; definindo políticas voltadas ao desenvolvimento humano permanente; 
prestando consultoria interna relacionada ao treinamento e desenvolvimento das 
pessoas nas organizações. 
Frente às exigências, fica evidente que o pedagogo empresarial precisa ser um 
profissional muito qualificado, pois seu desafio, diferentemente do que algumas 
pessoas possam pensar, não se resume a conduzir dinâmicas de grupo e preparar 
material de treinamento para o qual as pessoas não estão engajadas ou 
enxergando uma necessidade imediata. Ao contrário, sua atuação requer muito 
trabalho. Portanto, os aspirantes à função de pedagogo empresarial precisam de 
muito estudo e de observações cuidadosas do que está acontecendo dentro da 
empresa, além de entender o seu ecossistema, buscando compreender como ele 
funciona e por que existe um desequilíbrio dentro dele. Acreditamos que esse 
diagnóstico requer do pedagogo empresarial perspicácia, observação, 
envolvimento, desprendimento, coragem, preparo técnico, ousadia, vontade, 
criatividade e desejo efetivo pela descoberta dos pontos de desequilíbrio dentro da 
corporação, mas sabemos que nem todas as pessoas possuem essas 
competências, portanto nem todos os pedagogos serão bem sucedidos nas 
empresas. 
Dessa forma, salientamos que uma questão importante para a formação e a 
atuação desse profissional diz respeito ao entendimento dos comportamentos 
humanos no contexto organizacional, tendo em vista que toda sua atuação está 
pautada na dimensão humana. As políticas de recursos humanos, por si só, não 
garantem mudanças ou comprometimentos mais ou menos efetivos; ele tem no 
elemento humano o seu ponto-chave. A maneira de agir desse novo profissional 
precisa ocorrer de forma relacionada e cooperativa com a dos outros profissionais 
de gestão. Assim será possível elaborar e consolidar planos, projetos e ações que 
visem colaborar para a melhoria da atuação dos funcionários, bem como melhorar o 
desempenho da empresa. 
 
Entendemos também que caberá ao pedagogo empresarial provocar mudanças no 
comportamento das pessoas de modo que elas melhorem tanto a qualidade do seu 
desempenho profissional quanto seu desempenho pessoal. 
De acordo com Almeida (2006 apud Ribeiro, 2008), trata-se de uma área ainda não 
bem definida, mas em síntese ele poderia atuar: 
• na coordenação de ações culturais, em gibitecas, brinquedotecas, parques 
temáticos, fundações culturais, teatros, parques e zoológicos; 
• no desenvolvimento de recursos humanos em empresas; 
• na direção e administração de instituições de ensino; 
• na elaboração de políticas públicas visando à melhoria dos serviços à população 
em autarquias, hospitais e governo, nas esferas municipais, estaduais e federais; 
• na gestão e desenvolvimento de conselhos tutelares, centros de convivência, 
abrigos e organizações não governamentais. 
 
Em termos de gestão de pessoas, o pedagogo empresarial pode atuar: 
• na coordenação de equipes multidisciplinares no desenvolvimento de projetos; 
• evidenciando formas educacionais para aprendizagem organizacional significativa 
e sustentável; 
• gerando mudanças culturais no ambiente de trabalho; 
 • na definição de políticas voltadas ao desenvolvimento humano permanente; 
• prestando consultoria interna, relacionada ao treinamento e ao desenvolvimentodas pessoas na organização. 
 
Como se vê, são muitas possibilidades, pois cada vez mais as empresas têm 
descoberto a importância da educação no trabalho e começam a desvendar a 
influência da ação educativa do pedagogo na empresa. Sendo assim, a pedagogia 
possibilita que o pedagogo empresarial atue nas organizações, visando à melhoria 
da qualidade de prestação de seus serviços. As empresas, por sua vez, começam a 
abrir espaço para que esse profissional possa, de maneira consciente e 
competente, solucionar problemas, elaborar projetos e formular hipóteses, com o 
objetivo de melhorar os processos nela instituídos, garantindo a qualidade do 
atendimento e contribuindo para instalação da cultura institucional da formação 
continuada dos empregados.