EXERCÍCIO DAS DISCIPLINA DA EJA e POLITICA -

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EXERCÍCIO DA AV2 DA EJA
p) Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:
Lei 4024/61.
P) A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
 
A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
p) Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentoscognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprios. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar:
Exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de associar as disciplinas estudadas as suas realidades concretas.
p) Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves que completam a frase são:
Metas / projetos
p) A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem:
A ampliação do acesso à educação.
 p) O conceito de problematização tem sido incorporado no atual debate curricular da EJA. Apresente os elementos que perpassam tal conceito na Educação de Jovens e Adultos.
Resposta: A educação de jovens e adultos não é mais vista com a perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho, no entanto o conceito de problematização tem sido incorporado no atual debate curricular da Eduação de Jovens e adultos, pois quando o aluno problematiza algo ele busca respostas para tais questões, diferente de uma educação imposta onde o professor é o único responsável pela transmissão dos conteúdos e o dono do saber, reduzindo o aluno num mero reprodutor, ignorando a bagagem histórica do sujeito. Quando o aluno problematiza sobre determinado assunto, ele está sendo motivado a pensar, a buscar respostas de forma significativa, de acordo com suas vivencias e experiências do seu cotidiano.
Gabarito: O conceito de problematização surge como uma possibilidade de questionamento do que éapreendido, do que fazemos e vivemos na sociedade e na educação formal. Educar sem aquela pretensa neutralidade das teorias tradicionais. A dimensão que a educação e o conhecimento ganham, é a de estarem voltados para uma prática reflexiva do educador e do educando. As práticas curriculares na perspectiva das teorias críticas e o uso da problematização na prática docente de EJA devem obedecer a critérios que deixem claros que a construção do conhecimento estará a serviço da identificação do conflito e das disputas existentes no seio da sociedade.
p) Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
P) Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino
Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
p) A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
P) Por que, especialmente na EJA, é fundamental que o professor construa grupos de reflexão e contribua para o fortalecimento de redes de cooperação no ambiente de sala de aula?
Resposta: A sala de aula da educação de Jovens e Adultos, é formada por um grupo de sujeitos que buscam uma educação que por alguma razão, antes não tiveram acesso, no entanto é importante que o professor construa grupos de reflexão e contribua para o fortalecimento de redes de cooperação no ambiente de sala de aula; para o os grupo se ajude, a partir de suas vivências e experiências, é indispensável a interação entre os alunos, pois dessa forma, o processo ensino/aprendizagem será prazeroso e emancipará as possibilidades de aprendizagens e descobertas, sendo que nessa construção de conhecimentos o professor é mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos. É importante que o aluno se mostre por inteiro não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivencias diárias.
Gabarito: a formação de grupos de estudos é fundamental para que o estudante da EJA sinta-se apoiado, tendo um grupo que se preocupa e que aprende com ele. Um grupo que ouve, fala, se identifica com ele e que interage.
p) No que consiste o tipo de educação bancária, denominada por Paulo Freire?
Resposta: No que diz Paulo Freire esse tipo de educação esta baseado em um sujeito que é limitado ao saber,considera que ele só receba o conhecimento como um depósito, um sujeito que não reflita os seus saberes, sua formação é passiva e não critica,não argumenta é não tem essa troca de conhecimento entre professor e aluno.
Gabarito: Consiste na educação onde o aluno é mero receptor do conhecimento pronto, transmitido pelo professor. Nesse contexto, não há espaço para diálogos, reflexões e construções de novos saberes.
p) Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes 
atividades.
p) A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a(s) seguinte(s) afirmativa(s):
d. Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu
amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal;
Dentreas várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar:
O Programa Brasil Alfabetizado
p) Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação.
Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
Estão corretas as opções I e III
p) Os autores que criticam aos discursos que insistem em "retirar do trabalho sua centralidade, sua historicidade e sua importância libertadora e humanizadora", fundamentam-se em qual das ideias abaixo:
De que as mudanças ocorridas no mercado não são capazes de alterar a organização do trabalho
p)O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 – Função reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
( ) Educação permanente e para toda a vida.
( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
3/2/1
p) É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de:
Currículo formal
p) Que contribuições os Centros Populares de Cultura, ofereceram à bandeira da educação de jovens e adultos?
Resposta: contribuições para uma educação voltada a um olhar, mas sensíveis a realidade e o contexto dos alunos, buscando uma didática que se pode trabalhar com as vivencias do cotidiano, para que tenha significado para os sujeitos.Buscando motiva-los e despertado interesses para vencer os desafio que são muitos,portando é possível vencer com trabalho e dedicação por parte do professor, procurando trazer para o aluno o desejo de conhecer e buscar novos conhecimento valorizando o que eles já trazem consigo.
Gabarito: entendendo que a EJA não se resumia ao simples fato de ensinar ler e escrever letras, mas, sobretudo, ao ato de tornar esse indivíduo, reconhecido como marginalizado, um cidadão participativo e consciente de seus atos, o CPC da UNE levava cultura às classes mais desfavorecidas da sociedade, utilizando peças teatrais para que o povo adquirisse cultura e mais entendimento da realidade local e global, propiciando assim, o exercício de interpretar o mundo.
p) Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades.
A ação humana que, envolvendo força física e capacidade intelectual, que pode transformar a natureza e a sociedade. A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser visto com meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo. Esta nova visão vai servir para a burguesia incentivar a individualidade e a possibilidade de explorar o trabalho como mercadoria e como produtor
de mercadoria chama-se:
Trabalho
p) Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982:174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
5. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
p) A partir das duas afirmações, faça um quadro comparativo da Alfabetização de Jovens e Adultos, estabelecendo 2 comparações entre a EJA na perspectiva construtivista e EJA na perspectiva tecnicista.
Resposta: Na perspectiva construtivista, a EJA tem como objetivo não apenas os conhecimentos técnicos, a leitura e escrita, e sim uma educação mais ampla, voltada não só para o trabalho, mas para uma boa vida em sociedade, sabendo não só ler mas entendendo o que se lê, sabendo não só regras de matemática, mas entendendo como usa-las, o aluno trás consigo conhecimentos adquiridos durante toda a vida, o aluno (principalmente da EJA) já vai para a sala de aula imerso na sociedade, com conhecimentos adquiridos ao longo de sua vida, e necessita da mediação do professor a fim de abrir seus horizontes, e não ficar preso a uma educação tecnicista, onde irá aprender somente o necessário para o trabalho, ficando assim alienado e aprisionado apenas a um tipo de função, ficando sem horizonte, não aproveitando em nada seus conhecimento, pois a formação tecnicista é uma forma de criar máquinas humanas, que executam apenas uma função e não conseguem ser críticos, não tendo a oportunidade de melhorar sua vida, ficando sempre onde está, e com as frequentes mudanças no mercado de trabalho, a informatização e criação de máquinas que executam diversas funções, esse "robô humano que executa apenas um tipo de trabalho" ficará desempregado. PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA = Leva em conta que a educação vai além da escola; Cria pessoas criticas capazes de estar a todo o momento aprendendo novas coisas, com uma visão mais ampla do mundo que o cerca. PERSPECTIVA TECNICISTA = Cria máquinas humanas, com a visão apenas para o treinamento que lhe foi dado, sem poder ampliar seus horizontes, permanecendo sempre onde está.; Cria pessoas alienadas; Não leva em consideração que a pessoa já tras consigo conhecimentos adquiridos ao longo de sua vida.
Gabarito: Na perspectiva tecnicista: o aluno deve focar a alfabetização de adultos a partir da técnica de ensinar a decodificar as palavras. Contrário a visão construtivista, na qual a leitura do mundo precede a leitura da palavra.
Também pode pontuar que na perspectiva construtivista há confiança na capacidade da aprendizagem dos adultos. Diferente do tecnicismo que valoriza a memorização e o aluno é uma ¿tabula rasa¿ Na perspectiva construtivista há uma relação entre a problemática educacional e a problemática social.Enquanto que na perspectiva tecnicista, o analfabetismo era causa da pobreza e da marginalização.
p) Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais destacam-se:
D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades.
P) Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
.
b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.p) A condição de ser analfabeto (Jovem - Adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente. Sobre a questão do analfabetismo no Brasil assinale a opção correta:
c. o adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por uma teia de privações e exclusões em diferentes âmbitos de sua vida;
p) Paulo Freire será a referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente compromissada, inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos anos 1960.
Sinalize a proposição que NÃO corresponde à proposta de Paulo Freire.
D. A escola concebida somente como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de
conteúdos e conhecimentos.
p) Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:
C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor.
p) Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
Por que, especialmente na EJA, é fundamental que o professor construa grupos de reflexão e contribua para o fortalecimento de redes de cooperação no ambiente de sala de aula?
Resposta: Em uma turma da EJA verificamos uma grande diversidade de culturas e historias de vida, geralmente são jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso (oportunidade) de estudar, ou tiveram que abandonar os estudos para se dedicar ao trabalho e sustentar sua família, entre outras adversidades, muitos deles quando vão para uma sala de aula, vão após um dia exaustivo no trabalho, ou após executar todas as funções de uma casa (limpar, passar, cuidar dos filhos), e as aulas apenas teóricas é massante para esses alunos, por isso é fundamental que o professor onstrua esses grupos de reflexão, onde um poderá colocar sua realidade e seu conhecimento, compartilhando com o outro, colocando suas ideias e ouvindo as ideias do outro, construído assim seu conhecimento de forma significativa, além de ser uma forma de socialização. É muito mais facial assimilar o conteúdo apartir de sua própria construção de hipóteses e da busca pelas respostas com o professor mediando todo o processo.
Gabarito: a formação de grupos de estudos é fundamental para que o estudante da EJA sinta-se apoiado, tendo um grupo que se preocupa e que aprende com ele. Um grupo que ouve, fala, se identifica com ele e que interage.
	
	
	 
	p) O parecer de 11/2011 do conselho nocional de educação apresenta um novo paradigma da educação de jovens e adultos, que fixou as novas diretrizes curriculares e trouxe também:
	
	
	
	
	 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
Exercício da av2 POLITICA
	
	
p) A Ciência Econômica, em seus estudos, visa entender a atividade produtiva, ou seja, como as sociedades organizadas utilizam os seus recursos materiais e humanos para produzir e distribuir bens e serviços, que atendam às necessidades de seus indivíduos. É uma Ciência Social, pois trata de problemas ligados ao comportamento humano. E, ao mesmo tempo, diferencia-se das demais Ciências Humanas por empregar métodos e ferramentas próprias das ciências exatas, como a Estatística e a Matemática. Modernamente, de acordo com os objetivos teóricos, ou práticos, a economia se divide em inúmeras áreas: economia privada, pura, coletiva, social, nacional, internacional, agrícola, indústrial etc. A história da evolução do pensamento econômico pode ser dividida em períodos, nos quais predominavam certos axiomas ou paradigmas definidos por quais correntes:
Mercantilista, Fisiocrática, Clássica, Marxista, Neoclássica e Keynesiana.
p) O conceito de empregabilidade está relacionado:
Às chances de inserção no mercado de trabalho e de negociar a capacidade de trabalho
p) Karl Marx (1818-1823) afirmou que a estrutura de uma sociedade depende da forma como os homens organizam a produção social de bens. A produção social, segundo Marx, engloba dois fatores básicos: as forças produtivas e as relações de produção. Entende-se por forças produtivas:
O processo resultante de alguns fatores necessários à produção da mercadoria.
p) De acorod com Karl Marx e Friedrich Engels: "Os proletários nada têm a perder com ela [a revolução], a não ser aspróprias cadeias. E têm um mundo a ganhar. Proletários de todo os países, uni-vos. Neste trecho do Manifesto Comunista", escrito há 150 anos, estão expressos alguns dos fundamentos do socialismo científico, cujos princípios são:
Materialismo histórico e luta de classes.
"O ato de agir sobre a natureza, transformando-a em função das necessidades humanas, é o que conhecemos com o nome de trabalho. É possível afirmar que a essência do homem é o trabalho. Isso significa que aessência humana não é, então, dada ao homem; não é uma dádiva divina ou natural; não é algo que precede a existência do homem. Ao contrário, a essência humana é produzida pelos próprios homens. O que o homem é, o é pelo trabalho. Se a existência humana não é garantida pela natureza, não é uma dádiva natural, mas tem de ser produzida pelos próprios homens, sendo, pois, um produto do trabalho, isso significa que o homem não nasce homem. Ele forma-se homem. Ele não nasce sabendo produzir-se como homem. Ele necessita aprender a ser homem. Precisa aprender a produzir sua própria existência". O texto acima chama atenção para o fato de que, na sua origem, quando os homens viviem em sociedades comunais e igualitárias : I) Existe uma relação de identidade entre trabalho e educação. II) A produção do homem é, ao mesmo tempo, a formação do homem, isto é, um processo educativo. III) Trabalho e educação correspondem a dimensões que devem permanecer desarticuladas na formação humana Assinale:
Se somente as afirmativas I e II estiverem corretas
p) Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, no que se refere às estratégias pensadas pelos neoliberais para possibilitar que a escola garantao desenvolvimento econômico dos países ditos ¿sub desenvolvidos¿, isto é, para que a escola cumpra a função preconizada pela Teoria do Capital Humano: ( )devem ser estabelecidos mecanismos de controle e avaliação da qualidade e produtividade para a escola e os serviços educacionais. ( ) o sistema escolar dever ser administrado e avaliado como qualquer empresa. ( ) a produção educacional deve ficar subordinada às necessidades do mercado de trabalho ( ) a escola deve ser submetida a um rígido controle gerencial que objetive a qualidade e eficiência Assinale a ordem correta das respostas
V/V/V/V
P) Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: ( ) O início da internacionalização do capital e a expansão das indústrias integram o contexto que marca a propagação da teoria do Capital Humano. ( ) A teoria do Capital Humano afirma que o investimento na educação voltado para o aprendizado aumenta a renda do trabalhador ( ) A teoria do Capital Humano afirma que o investimento no ¿fator humano¿ é fundamental para aumentar a produtividade e superar o atraso econômico de um país. ( ) A teoria do CapitalHumano revela que o nível de desenvolvimento econômico de um país determina o tipo de educação oferecida à população Assinale a ordem correta das respostas
V/V/V/F
Na construção da escola omnilateral, devemos: I) conceber a escola e a educação como um espaço contraditório que, embora reproduza a desigualdade, pode contribuir para transformação social. II) denunciar o caráter ideológico da pedagogia burguesa e fortalecer os movimentos sócio educativos que se colocam a favor do processo de emancipação humana III) combater a o discurso de que o indivíduo é o responsável pela sua inclusão e sucesso no mundo do trabalho IV) criticar as incoerências do projeto educativo da burguesia e chamar atenção para a impossibilidade de realização humana num sistema capitalista excludente. Assinale:
Se todas as alternativas estiverem corretas
Para alguns de seus defensores, a sociedade do conhecimento é o momento em que o sistema capitalista é superado. A sociedade do conhecimento é também denominada de sociedade pós-industrial. Para essa corrente de pensamento, o conhecimento é a nova maneira de possibilitar a acumulação de capital. É o saber que é visto como a força da produção e o elemento capaz de gerar riqueza para quem o possui. A economia da nossa sociedade é baseada em conhecimento. Isso significa que o eixo da riqueza e do desenvolvimento passa a se deslocar de setores industriais tradicionais (intensivos em mão-de-obra, matéria-prima e capital) para setores cujos produtos, processos e serviços são intensivos em tecnologia e conhecimento.¿ Analise criticamente o trecho, mostrando seu caráter ideológico.
Resposta: É o saber o elemento capaz de gerar riqueza para quem o possui, quanto melhor for a educação em um pais, maior será seu desenvolvimento, isso é fato, mas de contra-partida, quando maior o conhecimento em um país, maior a quantidade de pessoas criticas, que não aceitaram ser alienadas pelo trabalho, o que acarretaria em uma perca de mão-de-obra, não aceitariam fazer serviços braçais o que prejudicaria a matéria-prima, e não aceitaria ganhar pouco, o que levaria ao aumento dos salarios, aumento dos produtos, consequentemente a perca de capital.
Gabarito: Não vivemos o fim da sociedade capitalista. As transformações que os adeptos da sociedade do conhecimento identificam na sociedade atual não inauguram nem uma sociedade, nem práticas econômicas novas. Correspondem apenas a uma resposta do capitalismo à crise do fordismo. Trata-se de uma realidade que, apesar de guardar novos contornos e formas específicas, mantém a essência mesma do capitalismo: a acumulação e a apropriação privada dos frutos do trabalho. Na atualidade do capitalismo, bem como na sua origem, estão presentes na produção relações sociais que estabelecem a exploração do trabalho pelo capital (extração de maisvalia).
Agora como antes, a categoria trabalho (e não o conhecimento) é central para explicar a sociedade produtora de mercadorias e, sobretudo, a vida humana.
Os críticos ao sistema afirmam que a economia neoliberal só beneficia as grandes potências econômicas e as empresas multinacionais. Os países pobres ou em processo de desenvolvimento, sofrem com os resultados de uma política neoliberal. Nestes países, são apontadas como causas do neoliberalismo: desemprego, baixos salários, aumento das diferenças sociais e dependência do capital internacional.
Pensando como estes críticos do neoliberalismo, quais seriam as consequências no campo educacional.
Resposta: As consequências no campo educacional seriam cada vez mais a evasão escolar, pois com a partir do momento que aumenta a as diferenças sociais, mais pessoas saem da escola para trabalhar, e acaba (se conseguir trabalho) ganhando pouco e não tendo conhecimento para crescer, já que educação é a base do crescimento, coma saída de escola, perde-se a oportunidade de crescimento, perde-se a especialização, tornando essa pessoa alienada ao trabalho e sem opção para crescimento, aumentando assim o desemprego, ja que a cada dia cresce aera informatizada e a necessidade de "saber", e aprender a aprender. Cria-se assim um circulo vicioso, onde continuará aumentando o desemprego, os salários continuarão baixos, as diferenças sociais continuarão aumentar...
Gabarito:
Escolas públicas sem qualidade, baixos salários dos profissionais da educação, políticas públicas dependentes do capital estrangeiro...
p) Assinale a opção que NÃO indica uma competência considerada necessária aos trabalhadores da atualidade pelos defensores da sociedade do conhecimento 
Disponibilidade para realizar tarefas repetitivas e padronizadas
O conceito de empregabilidade está relacionado:
Às chances de inserção no mercado de trabalho e de negociar a capacidade de trabalho
p) Para Max Weber, o trabalho entendido como instrumento de purificação e meio de salvação, na ética protestante, é que sustentará o espírito capitalista, ou seja, a busca do lucro, favorecendo, assim, a acumulação capitalista. Quais ideias religiosas fundamentais do protestantismo ascético Weber destaca para estabelecer a relação causal entre ética protestante e espírito do capitalismo?
A ação racional com relação a fins.
p) No século XVIII surge na França a teoria econômica fisiocrática, proposta originariamente pelo médico Quesnay. A Fisiocracia criticava o mercantilismo colbertista e sustentava que a origem da riqueza nacional se encontrava no setor...
Agrícola.
p) O século XVIII europeu foi marcado por profundas transformações econômicas e políticas. Sobre esse período, é correto afirmar: na produção industrial, com o conseqüente abandono das atividades agrícolas. Coloque V nas verdadeiras e F nas falsas.
( ) Na França, novas teorias econômicas passaram a defender a valorização do trabalho, considerado como a verdadeira fonte de riqueza das nações.
( ) Portugal e Espanha, grandes produtores de tecidos de lã, entraram em concorrência com o algodão inglês, colocando no mercado tecidos destinados às regiões colonizadas pelos países europeus.
( ) A Inglaterra dominou os mercados mundiais, em função de sua hegemonia naval e das transformações internas de sua economia em direção ao processo de industrialização.
( ) Diversas e diferentes teorias econômicas foram produzidas no século XVIII: para os fisiocratas, por exemplo, a economia deveria seguir as leis da natureza.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
V, F, V, V.
p) A expressão "Revolução Industrial" originou-se do título de livro homônimo, de autoria do historiador inglês T. S. Ashton, e serve para designar um conjunto de mudanças, sobretudo econômicas, operadas na Europa ocidental a partir de meados do séc.XVIII. A Revolução Industrial inglesa, inaugurando a era industrial, ocorreu em meio a um dos fenômenos abaixo. Qual?
Maior número de empregados no setor manufatureiro do que na agricultura
Ao analisar o que dizem os teóricos da sociedade do conhecimento, é possível identificar o caráter ideológico desta visão que anuncia a sociedade pós-capitalista e o fim da relação capital-trabalho. Em uma perspectiva crítica é possível dizer que: I) A sociedade do conhecimento não é o fim da sociedade capitalista, o que ocorre é uma resposta desse sistema à crise do capitalismo. II) No momento atual não vivemos em uma sociedade pós capitalista, mas em um período caracterizado por mudanças no mundo do trabalho e pelo toyotismo. III) na sociedade do conhecimento, a luta de classe continua presente e agora a subjetividade do trabalhador é capturada buscando sua adesão ao novo sistema. IV) na sociedade atual, sob o toyotismo, a exploração do trabalhador é ampliada pela polivalência operária e pela organização do trabalho que busca eliminar aporosidade Assinale:
Se todas as alternativas estiverem corretas
p) Dentre as causas apontadas pelos economistas para a crise do Estado de Bem-estar Social, iniciada nos primeiros anos da década de 1970, qual dela não estácorreta.
O enfraquecimento dos sindicatos.
p) Com a crise dos anos 70, inicia-se um período de rápidas mudanças. No bojo do processo de crise do regime de acumulação fordista e do advento da acumulação flexível, ocorrem profundas mudanças, expressas, fundamentalmente, pela globalização e por alterações no processo produtivo. As atividades produtivas passam por um amplo processo de ajustamento. Assim, convive-se com o questionamento dos princípios fordistas de produção e com a introdução da produção flexível, da qual o toyotismo é o exemplo mais marcante. Apresente as características do toyotismo
Resposta: baseada na produção da maõ de obra, guando o trabalhador passa a produzir em grande guantidade para suprir a produção do mercado capitalista. Passando a produzir para suprir a necessidade do mercado, visando ser remunerado com seu salário,proporcionando lucro para o patrão,se submetendo a receber o que é oferecido para sobreviver no mundo capitalista.
Gabarito: A principal referência da o padrão de acumulação flexível é o toyotismo (termo originário da experiência da fábrica automobilística japonesa Toyota), cujas características centrais são: ¿ A diversidade e heterogeneidade da produção, ¿ O direcionamento desta a uma demanda prevista do consumo, ¿ O estoque mínimo, ¿ A terceirização de parte da produção, ¿ A organização do trabalho em equipe e ¿ A flexibilidade nas funções do trabalhador.
Qual a origem da riqueza para A. Smith? Compare com o pensamento de A. Smith com o dos autores fisiocratas.
Resposta: para A .Smith o homem possue o trabalho como a riqueza da sua vida,desde o seu viver ele se transforma atraves da sua capacidade de mudaças,tranformando suas abilidades para melhor conquistar seus ideas,agora para os fisiocratas a origem da sua riqueza esta na economia que deveria seguir a lei da natureza.
Gabarito: Para Smith a fonte da riqueza era o trabalho, enquanto para os fisiocratas a fone da riqueza era a terra agriculturável.
p) Para Max Weber, o trabalho entendido como instrumento de purificação e meio de salvação, na ética protestante, é que sustentará o espírito capitalista, ou seja, a busca do lucro, favorecendo, assim, a acumulação capitalista. Quais idéias religiosas fundamentais do protestantismo ascético Weber destaca para estabelecer a relação causal entre ética protestante e espírito do capitalismo?
A ação racional com relação a fins.
Quando usa o termo capital, o economista faz alguma distinção entre o dinheiro e uma máquina qualquer utilizada na produção? Por quê?
Resposta: Pois a máquina foi um custo somente e a máquina continua em produção, gerando assim lucro para o proprietário. Como é na mais-valia, quando se fala do trabalhador que troca o seu modo de produção por um salário e o patrão vende essa mercadoria confeccionada por um valor mais alto do que o salário deste individuo, o que gera lucro para o dono das maquinas.
Gabarito: Sim, pois o dinheiro está associado à ideia de capital financeiro, e uma máquina qualquer, à ideia de capital produtivo. Para o economista, o dinheiro por si só não produz nada, ou seja, será útil à produção somente quando for convertido, por meio do investimento, em capital produtivo; bens de capital são aqueles bens finais ¿utilizáveis na produção de outros bens e serviços¿ (em síntese, capital significa as instalações, o equipamento e os outros materiais utilizados no processo produtivo). Dessa forma, quando os economistas empregam o termo capital referem-se, em geral, ao capital real, como prédios e máquinas, e não ao capital financeiro, como ações ou dinheiro (a não ser que haja uma indicação ao contrário).
p) A Ciência Econômica, em seus estudos, visa entender a atividade produtiva, ou seja, como as sociedades organizadas utilizam os seus recursos materiais e humanos para produzir e distribuir bens e serviços, que atendam às necessidades de seus indivíduos. É uma Ciência Social, pois trata de problemas ligados ao comportamento humano. E, ao mesmo tempo, diferencia-se das demais Ciências Humanas por empregar métodos e ferramentas próprias das ciências exatas, como a Estatística e a Matemática. Modernamente, de acordo com os objetivos teóricos, ou práticos, a economia se divide em inúmeras áreas: economia privada, pura, coletiva, social, nacional, internacional, agrícola, indústrial etc. A história da evolução do pensamento econômico pode ser dividida em períodos, nos quais predominavam certos axiomas ou paradigmas definidos por quais correntes:
Mercantilista, Fisiocrática, Clássica, Marxista, Neoclássica e Keynesiana.
p) Sobre as relações entre capital e trabalho no capitalismo contemporâneo não é correto afirmar:
Especialização de toda a classe trabalhadora e ampliação dos postos de trabalho.
p) Prolongamento do mais-trabalho corresponderia à redução do trabalho necessário, ou seja, uma parte do tempo de trabalho que o trabalhador até agora utilizava de fato, para si mesmo, transforma-se em tempo de trabalho para o capitalista. O que teria mudado não seria a jornada de trabalho, mas a sua divisão em trabalho necessário e mais-trabalho. (Karl Marx. O Capital, Vol. 1, Livro 1, 1980, p. 250). A partir do trecho acima, pode-se inferir que se trata do conceito de: 
Mais-Valia Relativa.
p) Existem diversas abordagens que explicam as diferenças salariais entre trabalhadores. Assinale a alternativa INCORRETA.
A abordagem do capital humano defende que uma série de habilidades que um trabalhador adquire na escola mais a experiência acumulada no mercado de trabalho melhora sua produtividade, mas não afeta o seu nível de renda.
JUVENTUDE PERDIDA Altamente qualificados, mas sem perspectivas, jovens europeus fracassam no mercado de trabalho Diploma universitário na mão, conta bancária minguada e o quarto ainda ocupado na casa dos pais. Para milhares de jovens europeus, nem mesmo uma pós-graduação ou o domínio de línguas estrangeiras garantem o emprego na carreira sonhada. Muitos acabam se conformando em trabalhar como taxistas ou operadores de telemarketing. [...] Na Alemanha, as clínicas de psicoterapia mal dão conta de atender todos os jovens bem qualificados que estão em crise por causa do desemprego. Na França, só 38% dos jovens diplomados têm emprego. Um dos desempregados chegou ao cúmulo de se colocar à venda no eBay. Notícia publicada em O Globo do dia 17 de maio de 2009 Discuta a notícia anteriormente apresentada, relacionando a situação descrita à Neoteoria do Capital Humano. Explique os principais postulados da teoria, mostrando como na atual fase do processo de acumulação capitalista, diante do novo quadro do mercado de trabalho (marcado pelo desemprego, pelo aumento da informalidade e pela precarização das relações de trabalho), a teoria do Capital Humano passa a ganhar novos contornos no discurso oficial para que seja possível justificar a nova ordem neoliberal.
Resposta: O neoliberalismo é marcado por querer pessoas qualificadas no mercado de trabalho, exige que a escola de adeque ao ensino profissional. Quanto maior a especialização maior a chance de emprego, porém é marcado por um ensino passivo, nao critico. E o que acontece é exatamente esse quadro de desemprego, devido o aumento de pessoas especializadas o mercado de trabalho pode baixar o valor de salário pois tem como escolher profissional a vontade, pois não falta pessoas formadas. Isso implica no quadro da noticia, as pessoas com formação altamente qualificada não consegue o emprego de acordo com o salário que sonhavam e pretendiam ganhar devido esse aumento de profissionais para a mesma área.
Gabarito: A Teoria do Capital Humano, agora apoiada numa base material bastante distinta da dos anos 50 e 60, passa por um processo de reconceptualização, o que implica, em manter alguns princípios que sustentavam aquela perspectiva, mas articulando-os a novos diagnósticos sobre as atuais condições de regulação dos mercados (especialmente do mercado de trabalho). Diferentementeda teoria do Capital Humano, a Neoteoria do capital humano afirma que um incremento no capital humano individual aumenta as condições de empregabilidade do indivíduo, o que não significa que ele terá um lugar garantido no mercado. Incrementos na educação e formação profissional apenas darão melhores condições de competição na disputa pelos poucos empregos disponíveis. A noção de empregabilidade tem cumprido um importante papel ideológico. Atribuindo aos indivíduos a responsabilidade por sua inserção no mercado esse conceito acaba por ser responsável pela ¿construção e legitimação de um novo senso comum sobre o trabalho, sobre a educação, sobre o emprego e a própria individualidade¿ Restringe-se a possibilidade de reivindicação do direito de todos ao trabalho, e passa-se a valorizar a lógica da competição individual num mercado estruturalmente excludente, assumindo que, como resultado dessa competição, será natural que alguns fracassem.
p) Sobre o significado da palavra ECONOMIA considere as afirmações abaixo:
I - A palavra ¿economia¿ pode significar economizar, ou seja, um sinônimo da palavra poupar;
II - Economia consiste em fazer um bom uso dos seus recursos pessoais, de forma evitar desperdícios desnecessários;
III - Economia é toda ação dos seres humanos destinada a produzir, distribuir ou consumir riquezas, e dessa forma satisfazer determinadas necessidades;
IV- A Economia estuda as diferentes maneiras pelas quais as sociedades se organizam e se relacionam para produzir, distribuir e consumir riquezas de modo a atender as necessidades humanas;
V - A Economia brasileira cresceu 3,5% no ano passado.
Dentre as afirmações acima, as que utilizam a palavra ECONOMIA no sentido de "Atividade
Econômica" são:
Apenas as afirmações III e V.
p) De acordo com a teoria do Capital Humano o desenvolvimento econômico de um país está diretamente relacionado:
À educação dos trabalhadores
p) Após os anos 70, a Teoria do Capital Humano assume novos contornos e o principal disseminador dessas novas ideias é:
O Banco Mundial
p) A Revolução Inglesa de 1688 - a Revolução Gloriosa - assinala um momento significativo na adoção dos princípios do liberalismo. Entre as medidas adotadas então, e que confirmam essa afirmação, destacam-se:
O reconhecimento da Declaração de Direitos, limitando o poder do rei em face do Parlamento, e a
promulgação do Ato de Tolerância, pondo fim à perseguição religiosa contra os dissidentes protestantes
p) Leia a citação: "[...] paralelamente à redução quantitativa do operariado industrial tradicional dá-se uma alteração qualitativa na forma de ser do trabalho, que de um lado impulsiona para uma maior qualificação do trabalho e, de outro, para uma maior desqualificação" (ANTUNES, 1999, p. 47).
Tomando como referência o trecho citado, explique a reestruturação produtiva do capital iniciada no final do século passado e seus impactos na formação/educação dos trabalhadores.
Gabarito: A introdução de novas tecnologias no campo da produção não só reduziu o número de empregos formais como passou a exigir novos tipos de trabalhadores. De um lado trabalhadores capazes de executar diferentes etapas do processo produtivo, ou seja, trabalhadores multifuncionais. De outro, em menor quantidade, trabalhadores mais escolarizados capazes de criar, de administrar e gerenciar diferentes faces da produção, uma mão de obra mais intelectualizada e qualificada, os chamados trabalhadores centrais.
p) A análise de Marx sobre as formações sociais e econômicas pré-capitalistas traz uma importante compreensão sobre as sociedades humanas. De acordo com o autor: elas são sociedades que têm como principal característica a:
Historicidade
p) Uma escola formativa deve ser capaz de "adequar o nível cultural das massas trabalhadoras ao desenvolvimento das forças produtivas, além de introduzi-las nas noções de direitos e deveres, fundamentais à constituição da cidadania." (MOCHCOVITCH, 1999, p. 64).
Essa afirmativa relaciona-se com o pensamento de Antonio Gramsci e com o conceito de escola denominado:
Escola única.
p) Leia o fragmento do texto sobre os princípios de Economia Política para responder a questão:
A tendência natural dos lucros, portanto, é diminuir, pois, com o desenvolvimento da sociedade e da riqueza, a quantidade adicional de alimentos requerida se obtém com o sacrifício de mais e mais trabalho. (RICARDO, D. Princípios de Economia Política e Tributação. Coleção Os Pensadores. SP: Abril Cultural. 1982. p. 97)
A formulação do autor sintetiza a teoria sobre a tendência à queda na taxa de lucro, que exerceu uma profunda influência na economia política clássica. Tal concepção tem na sua base:
A concorrência predatória na agricultura britânica por efeito da abolição das leis restritivas à importação de cereais.
p) O ESTADO LIBERAL, segundo Karl Marx, atende aos interesses de quem o formou, não atende à vontade geral, mas só da parcela que o domina, não é regido efetivamente pela liberdade e igualdade. Nesse sentido pudesse afirma que:
A sociedade em si e a realidade política decorrem da forma de produção.
p) Sobre a visão civil democrática da educação é correto afirmar que esta enfatiza a:
Universalização da educação pública.
P) Para Max Weber, o trabalho entendido como instrumento de purificação e meio de salvação, na ética protestante, é que sustentará o espírito capitalista, ou seja, a busca do lucro, favorecendo, assim, a acumulação capitalista. Quais ideias religiosas fundamentais do protestantismo ascético Weber destaca para estabelecer a relação causal entre ética protestante e espírito do capitalismo?
A ação racional com relação a fins.
p) A Segunda Revolução Industrial foi simbolizada pela introdução no processo produtivo de:
Aço e novas fontes de energia (eletricidade e petróleo).
p) De acordo com Karl Marx e Friedrich Engels: "Os proletários nada têm a perder as próprias cadeias. E têm um mundo a ganhar. Proletários de todo os países, uni Manifesto Comunista", escrito há 150 anos, estão expressos alguns dos fundamentos do socialismo científico, cujos princípios são:
Materialismo histórico e luta de classes.
p) A Teoria do Capital Humano tem um caráter ideológico. Ela oculta as contradições presentes na sociedade capitalista. Nessa perspectiva é possível afirmar que a teoria do Capital Humano:
divisão entre as classes sociais, com base na afirmação que a diferença de renda entre as pessoas é fruto de seu esforço e do seu talento individual. II) retira do debate a responsabilidade do Estado e da classe dominante pelas diferenças sociais e econômicas entre os indivíduos III) torna difícil a contestação à ordem burguesa, mantendo cada grupo social no seu ¿lugar¿, uma vez que responsabiliza cada um pelo seu fracasso ou sucesso social IV) reduz a desigualdade social a uma questão relacionadas as diferenças de qualificação e educação entre os indivíduos Assinale:
Se todas as alternativas estiverem corretas
Ao analisar o que dizem os teóricos da sociedade do conhecimento, é desta visão que anuncia a sociedade pós crítica é possível dizer que: I) A sociedade do conhecimento não é o fim da sociedade capitalista, o que o uma resposta desse sistema à crise do capitalismo. II) No momento atual não vivemos em uma sociedade pós capitalista, mas em um período caracterizado por mudanças no mundo do trabalho e pelo toyotismo. III) na sociedade do conhecimento, a luta de 
capturada buscando sua adesão ao novo sistema. IV) na sociedade atual, sob o toyotismo, a exploração do trabalhador é ampliada pela polivalência operária e pela organização do trabalho que busca eliminar a porosidade Assinale:
Se todas as alternativas estiverem corretas
P) O que significou a promessa integradora da Era de Ouro , (1950-1973) e qual o significado da educação naquele contexto em que predominava o taylorismo/fordismo?
 
Gabarito:
A organização da produção na perspectiva do taylorismo/fordismoexigia um número maior de trabalhadores, já que todas as etapas da produção eram realizadas numa mesma fábrica. Ou seja: a planta produtiva de uma fabrica taylorista fordizada absorvia grande quantidade de trabalhadores garantindo a integração de boa parte da mão de obra escolarizada ao mercado de trabalho, fazendo-se cumprir o que os economistas chamaram de ¿promessa integradora¿. Nesse cenário tanto o Estado como os empresários, principalmente nos países centrais, investiam na educação da classe trabalhadora. No entanto, esse quadro muda com a introdução de novas tecnologias à base técnica do capital e com a consequente flexibilização das relações de produção e de trabalho.