Avaliacao Proficiencia Pedagogia RE V1 PRF 92943 original

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QUESTÃO 1
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº
9.394/1996), que regulamenta o funcionamento do sistema
escolar brasileiro, ao que se refere à avaliação da
aprendizagem dos alunos, informa em seu artigo 24 que a
educação básica nos níveis fundamental e médio, será
organizada de acordo com critérios comuns que permitam
verificar o rendimento escolar dos alunos.
 
Nesse mesmo viés, os Parâmetros Curriculares Nacionais
destacam que a avaliação quando tem intenção de
“averiguar a relação entre a construção do conhecimento
por parte dos alunos e os objetivos a que o professor se
propôs, é indispensável para se saber se todos os alunos
estão aprendendo e quais condições estão sendo ou não
favoráveis para isso [...]”.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução
aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Brasília:
MEC/SEF, 1997, p. 55-56.
 
Compreendendo a função da avaliação na construção do
conhecimento e a necessidade de verificar as
aprendizagens, é correto considerar que a avaliação deve: 
I. ser contínua e cumulativa no desempenho do aluno.
II. considerrar os aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
III. obrigatoriedade, contar com planos de recuperação,
paralelos ao período letivo, para todos os alunos.
IV. valorização os resultados obtidos ao longo do período
sobre os obtidos em avaliações finais. 
Assinale a alternativa que explica os critérios corretamente:
II, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
QUESTÃO 2
A utilização dos modelos conhecidos para prever novas
escritas compartilha as características das escritas de nível
precedente: quantidade fixa de grafias e variedade de
grafias. Somente difere do procedente em que as letras
são facilmente identificáveis (salvo raras exceções) e em
que as disponibilidades de formas gráficas é maior.
 
Rafael (6ª CM) sabe escrever corretamente seu nome em
maiúscula de imprensa, mas conhece, além disso, outras
letras e propõe:
 
SAIFAR = papai (papá)
MRAFRS = menino (nenê)
 
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua
escrita. Tradução de Diana Myriam Lichtenstein et al.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
 
Com base na evolução da escrita, podemos considerar
que:
 
Rafael (6ª CM) sabe escrever mamãe em cursiva e
papai em maiúscula de imprensa.
Rafael (6ª CM) sabe escrever corretamente seu nome e
papai em maiúscula de imprensa.
Rafael (6ª CM) sabe escrever um número constante de
seis letras, número igual ao das letras de seu próprio
nome.
Rafael (6ª CM) sabe escrever sempre em maiúscula de
imprensa o seu nome, papai (escrita em espelho de
direita para esquerda).
Rafael (6ª CM) sabe escrever seu nome em maiúsculas
de imprensa: papai (papá), com a mesma letra; porém
com alterações da ordem (=APAP).
QUESTÃO 3
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais de
Educação Básica, é necessária a busca de um currículo
que se integre ao conhecimento significativo para os
educandos, que favoreça a atuação deles com suas
habilidades, experiências de vida e interesses.
Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da
Educação Básica/Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação
Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 118
(adaptado).
 
Conforme o Referencial Curricular Nacional para Educação
Infantil, as diferentes aprendizagens se dão por meio de
sucessivas reorganizações do conhecimento, e este
processo é protagonizado pelas crianças quando podem
vivenciar experiências que lhes forneçam conteúdos
apresentados de forma não simplificada e associados a
práticas sociais reais. É importante salientar que não há
aprendizagem sem conteúdos.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto.
Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
curricular nacional para educação infantil. MEC/SEF,
1998.
 
Um educador tem como metodologia, contar contos em
sala de aula. Então escolhe um conto e o decora, para
transmitir uma postura segura aos educandos, sem levar o
educando a criar uma imagem da personagem, mas criar
uma imagem por si mesmo. Essa atividade se repete todos
os dias com o mesmo conto, durante uma época (outono,
primavera, verão e inverno). Troca-se o conto quando
muda a época do ano.
 
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
DISCIPLINA: Avaliação Proficiência_Pedagogia
Tendo em vista a utilização dessa atividade dentro de uma
rotina de trabalho na educação infantil, podemos afirmar
que o uso dessa metodologia se dá devido:
 
À concepção construtivista.
À concepção de ensino/aprendizagem norteada pela
pedagogia Freint.
À concepção de ensino/aprendizagem norteada pela
pedagogia Waldorf.
Ao estímulo dado ao aluno para que ele se utilize de
sua criatividade e autonomia para a construção do
conhecimento.
Ao atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica e o Referencial Curricular Nacional
para Educação Infantil.
QUESTÃO 4 - (ENADE - Adaptado)
Dar a esse segundo conhecimento, que se elaboraria na
contemplação e no lazer, a nobreza e a dignidade da única
realidade que importava, era algo como uma conclusão
lógica, tanto mais consequente quanto a sociedade grega,
aristocrática e baseada na desigualdade entre homens
livres e escravos, veria nessa conclusão uma justificação
de seu próprio regime social.
Estavam aí os elementos para as teorias do homem e da
sociedade, que Platão desenvolve na República, propondo
a organização de um Estado que, mais do que nenhum
outro, se iria fundar na educação e no treinamento dos
indivíduos para atender às diferentes funções sociais que
lhes fossem reservadas pelas respectivas ordens de sua
natureza humana.
Filosofia e educação se fazem campos correlatos de
estudo e de prática, e em nenhum outro período da
história se registra afirmação mais decisiva, primeiro,
quanto à função da educação na formação e distribuição
dos indivíduos pela sociedade e, em segundo lugar,
quanto ao reconhecimento de que sociedade ordenada e
feliz será aquela em que o indivíduo esteja a fazer aquilo a
que o destinou sua natureza.
Fonte: TEIXEIRA, Anísio. Filosofia e educação. Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v.
32, n. 75, jul./set. 1959. p. 14-27. Disponível em:
<http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/filosofia.html>.
Acesso: 12 out. 2016.
 
Considerando o conceito de Filosofia e Educação proposta
pelo texto, assinale a alternativa correta:
 
Segundo Platão, filosofia e educação são áreas
díspares, cabendo essencialmente à educação
incumbir-se de treinar os indivíduos para atender às
distintas funções sociais.
Filosofia e educação são áreas inerentes, em que o ser
humano procura compreender e refletir as experiências
culturais desdobradas em torno do conhecimento,
buscando dar-lhe um sentido.
Para a teoria platônica, a educação seria a metodologia
necessária para que os indivíduos silenciassem suas
competências nas distintas classes, almejando que a
natureza fosse digna de estudo.
A descoberta do conhecimento irracional fez a natureza
ser digna de estudo, em que os indivíduos
desvendariam suas potencialidades e seriam
destinados às classes conforme o seu nível de
desenvolvimento.
Desde suas origens no mundo grego, os filósofos
buscaram nas formas do conhecimento disforme as
coordenadas para orientar o homem segundo a razão,
induzindo uma pedagogia que almeja o aprimoramento.
QUESTÃO 5
O escolanovismo em oposição ao ensino “tradicional”
defendia o aluno como o centro das ações, sendo o
professor um facilitador da aprendizagem. Atribuía à
educação uma função democratizadora de igualar as
oportunidades.
 
“O movimento escolanovista preconiza a solução de
problemas educacionais numa perspectiva interna da
escola [...]. O problema educacional passa a ser uma
questão escolar e de técnica. A ênfase recai no ensinar
bem, mesmo que a umaminoria.”
 
VEIGA, I. P. A. A Prática Pedagógica do Professor de
Didática. Campinas: Papirus, 1989.
 
As contribuições do escolanovismo foram bastante
relevantes ao acentuar o foco do ensino na criança,
valorizando a sua expressão. Além disso, os princípios
escolanovistas postulavam o exercício da democracia,
assim, entende-se que todos têm direito a se
desenvolverem.
 
Ainda sobre a temática, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A ampla difusão do ideário da Escola Nova gerou a
rápida implantação nas redes oficiais de ensino.
II. A criança é vista na sua individualidade, sua liberdade,
autonomia e interesses devem ser respeitados.
III. A escola deve agrupar os alunos por área de interesse,
sendo que a iniciativa principal partirá das crianças.
IV. A preocupação é transferida dos métodos para os
objetivos e conteúdos, e da qualidade para a quantidade.
V. O professor, ao trabalhar com pequenos grupos de
crianças, pode auxiliar o desenvolvimento espontâneo
delas.
 
Em relação às características do movimento escolanovista,
é correto o que se afirma em:
 
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e V, apenas.
II, IV e V, apenas.
III, IV e V, apenas.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
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