PRÉ PROJETO DO TCC A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
Polo Anápolis-EAD
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO INTEGRADOR ( PRÉ PROJETO)
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS NO ENSINO INFANTIL
Letícia de Aquino RA: 8528933637
Tânia Pereira de Lima RA: 8380845575
Kedma Carla R. de Oliveira RA: 8380838578
	
Tutora a Distância: Cinthia Muniz Ribeiro dos Reis
ANÁPOLIS-GO
ABRIL/2017
Leticia de Aquina
Tânia Pereira de Lima
Kedma Carla R. de Oliveira
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS NO ENSINO INFANTIL
Pré-projeto apresentado na Disciplina de Projeto integrador como requisito básico para Conclusão de Curso do Curso de Pedagogia. 
Orientador (a): Cinthia Muniz Ribeiro dos Reis
Anápolis- Go
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 4 
1. TEMA ....................................................................................................................................5
2. JUSTIFICATIVA....................................................................................................................5
3. PROBLEMA...........................................................................................................................6
4. OBJETIVO GERAL...............................................................................................................6 
4.1 ESPECÍFICOS .....................................................................................................................6 
5. METODOLOGIA...................................................................................................................6
6. RELAÇÕES DA AFETIVIDADE COM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DAS CRIANÇAS......................................................................................................7
7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................................... 8
8. CRONOGRAMA...................................................................................................................8 
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................................9
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................10
INTRODUÇÃO
A presente pesquisa traz como tema a seguinte questão problema “Como a afetividade pode influenciar na aprendizagem das crianças no ensino infantil”. O tema do estudo foi escolhido visto que se é inviável dissociar as dimensões cognitivas e afetivas nas crianças que adentram as instituições de ensino, principalmente se a escola for de educação infantil. Teve como principal objetivo possibilitar um maior conhecimento sobre a relação entre a afetividade e a prática pedagógica, de modo a fornecer aos docentes contribuições de apoio à sua prática pedagógica, estabelecendo vínculo capaz de interferir de modo positivo na aprendizagem. A metodologia utilizada foi à pesquisa qualitativa. 
Observa-se que existe uma grande necessidade de uma educação que discuta sobre afetividade na sala de aula. Uma Educação sem afeto pode trazer sérias consequência para a ação pedagógica do professor e para a aprendizagem do aluno. O papel do educador é criar situações em sala de aula que favoreça o estabelecimento de relação afetiva. Portanto torna-se necessário que estes aprendam sobre o funcionamento das emoções, estudado suas naturezas fisiológicas e sociais. Neste sentido, é essencial para o professor o entendimento da reciprocidade entre afetividade e inteligência na sala de aula (BRASIL, 199, p.63). 
 Assim, a presente pesquisa objetivou analisar teoricamente as relações estabelecidas entre a afetividade e desenvolvimento cognitivo das crianças teoricamente através de um estudo bibliográfico sobre o tema em questão, trazendo as definições e conceitos de afetividade e trata da relação da afetividade com o desenvolvimento nas crianças e, sobretudo com a educação. 
Sabe-se que alguns pesquisadores da área educacional resistem em atribuir valor à afetividade; isso é percebido, por exemplo, na exposição de alguns trabalhos sobre o tema. No entanto, estudos de teóricos significativos para a educação abrangem a questão da afetividade no processo de ensino e aprendizagem, presente nos trabalhos de Piaget, Vygotsky e outros. Portanto, pretendendo-se contribuir com o polêmico debate serão apresentados, neste trabalho, reflexões e dados empíricos sobre as contribuições dessa afetividade para a aprendizagem. Para Piaget (apud CUNHA, 2000) o desenvolvimento cognitivo resulta da interação entre criança e as pessoas com quem ela mantém contatos regulares, no caso da escola, o aluno e os professores.
TEMA
O tema principal é apresentar as contribuições da relação afetiva para o processo de aprendizagem, compreendendo como acontece a relação afetiva entre professor e aluno na Educação Infantil. Objetiva-se em buscar nas principais obras educacionais e pedagógicas referência sobre a afetividade no processo de aprendizagem, elencando pesquisas contemporâneas que refletem sobre as contribuições da relação entre professor e aluno para o processo de aprendizagem escolar. Para esse estudo, além da realização de uma pesquisa bibliográfica, houve também a realização de uma pesquisa de campo na Escola Municipal Gomes Santana Ramos, situada no distrito de Sousânia. 
A escola deve proporcionar um espaço de reflexões sobre a vida do aluno como um todo, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência critica e transformadora, na qual esse processo não deveria dissociar-se da afetividade. Sendo que o professor é fundamental para a aprendizagem dos alunos
JUSTIFICATIVA
Tem-se como preocupação pesquisar a influência da afetividade para o processo de aprendizagem no final das séries iniciais do ensino infantil. Os resultados deste estudo poderão dar mais um suporte para todos os profissionais que lidam com a aprendizagem da criança mostrando como a afetividade pode influenciar positivamente no processo de aprendizagem. Este estudo trata da afetividade e aprendizagem na relação professor/aluno, definindo como resultado imprescindível a atender os anseios dos alunos na sua aprendizagem.
O presente trabalho deve ser justificado diante da necessidade de compreender o tema abordado e discutir a preocupação dos educadores com seus alunos e reconhecê-los como indivíduos autônomos em busca de sua identidade. Por ser um tema atual professores, diretores, pais e alunos devem estar atentos a essa questão, pois a escola tem uma função social com os alunos que tem necessidades educacionais, especiais ou não.
 Considerando que a escola é um campo de vivência e cidadania é preciso que ela possa apresentar no seu alicerce o ideal de proporcionar ao educando momentos prazerosos de aprendizagem, por esta razão a grande importância do bom relacionamento afetivo entre docentes e discentes dentro da escola.
 PROBLEMA 
Identificar se na Escola Municipal Gomes Santana Ramos os professores estão contribuindo para o desenvolvimento de seus alunos de forma afetiva. O processo de aprendizagem pode ser beneficiado quando professor e aluno  buscam conhecimento mútuo de suas necessidades, tendo consciência de sua forma de relacionar-se, respeitando as diferenças, buscando fundamentação teórica que possibilite ao professor uma melhor compreensão da importância dessa relação, assim como de suas próprias relações interpessoais  que envolvem a escola e suas diretrizes e estudar as conexões entre o desenvolvimento da afetividade do aluno e o sentimento de responsabilidade social do sujeito.
Assim sendo, as instituições escolares não podem dispensar tais conceitos de seu currículo, devendo estimular uma rede mais generalizada de afetividade nas relações interpessoais, no âmbito escolar, e trabalhando intensivamente para geraroportunidades de integrar o homem na sociedade.
OBJETIVO GERAL: 
Analisar teoricamente a importância da afetividade no processo de aprendizagem na educação infantil compreendendo a relação afetiva entre professor e aluno no processo de aprendizagem de crianças nos iniciais. 
 4.1- ESPECÍFICOS:
Conhecer com mais profundidade a relação entre a afetividade e a prática pedagógica de modo a fornecer contribuições ao professor.
Buscar nas principais obras educacionais e pedagógicas, como as de Piaget e de Vygotsky, referência sobre a afetividade no processo de aprendizagem;
Realizar pesquisas contemporâneas que refletem sobre as contribuições da relação entre professor e aluno para o processo de aprendizagem escolar; 
Analisar e discutir, a partir de uma pesquisa na Escola Municipal Gomes Santana Ramos quais os benefícios dessa relação no processo de aprendizagem.
METODOLOGIA
Para este estudo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, a qual valeu de teóricos clássicos e contemporâneos que trabalham com a questão da afetividade no processo de aprendizagem, buscando obter o máximo de informações e esclarecimentos que contribuíssem para a resolução dos problemas aqui apresentados. Realizou-se também uma pesquisa de campo de caráter investigativo, através de questionários com questões que foram respondidas por alunos e professores. As informações continham questões sociais, econômicas e culturais, que ajudam a compreender melhor o ambiente cognitivo e afetivo dos alunos. O questionário referente à pesquisa de campo foi aplicado em uma escola municipal situada na zona rural, localizada no distrito de Sousânia.
A pesquisa traz como tema a seguinte questão problema “Como a afetividade pode afetar na aprendizagem das crianças no ensino infantil”. Este tipo de pesquisa, segundo Bogdan e Biklen (LÜDKE e ANDRÉ, 1986, p. 13):
Envolve a obtenção de dados descritivos obtidos, no contato direto do pesquisador com a situação estudada, enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes...
RELAÇÕES DA AFETIVIDADE COM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DAS CRIANÇAS.
Para Piaget (1991), a importância dos aspectos afetivos e cognitivos no processo ensino-aprendizagem é grande, sendo que a função afetiva dês respeito à necessidade de expressão, sendo necessário um desejo, revelado um queira que se encontrecircunscrita na afetividade. Não existem estados puros sem elementos cognitivos, e os últimos desempenham um papel fundamental nos sentimentos mais elementares ou nos mais elaborados.
Assim, a afetividade tem importância fundamental no funcionamento da inteligência, mas ressalta que não modifica a estrutura da mesma. Segundo o alto, o aspecto cognitivo não pode funcionar sem a afetividade, mas também o aspecto afetivo nada pode fazer sem as estruturas cognitivas.
Compreende-se que a afetividade não é a única resposta pelo desenvolvimento cognitivo da criança, o que se prende com este estudo é enfatizar, sobre tudo que é preciso também trabalhar, pois os próprios participantes da pesquisa acreditam que ela influencia positivamente a aprendizagem. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Ao definir afetividade, o primeiro conceito a ser apresentado deve ser o etimológico. Segundo Codo (1999, p. 58), a palavra afeto: 
Vem do latim affectu (afetar, tocar) e constitui o elemento básico da afetividade, conjunto de fenômenos psíquicos que se manifestam sob a forma de emoções, sentimentos e paixões, acompanhados sempre da impressão de dor ou prazer, de satisfação ou insatisfação, de agrado ou desagrado, de alegria ou tristeza [...].
A afetividade relacionada ao ensino, principalmente na Educação Infantil e Ensino Fundamental, influencia em toda e qualquer dificuldade de aprendizagem e favorece uma maior receptividade do ensino por parte do aluno, que aprenderá com mais facilidade. Sabendo-se da influência da escola e do professor na formação psicossocial do indivíduo, é de substancial importância a presença de um ambiente escolar acolhedor e de educadores capacitados a exercer adequadamente suas tarefas, do contrário, o indivíduo poderá não conseguir conquistar autonomia, socialização e conhecimento.
8. CRONOGRAMA
Programação de cada atividade a ser realizada:
	ATIVIDADES
	MARÇO
	ABRIL
	MAIO
	JUNHO
	1. Analise das Orientações
	
	
	
	
	2. Escolha do Tema
	
	
	
	
	3. Pesquisa Bibliográfica
	
	
	
	
	4. Aplicação do Questionário
	
	
	
	
	5. Análise do Material Coletado
	
	
	
	
	6. Elaboração do Artigo
	
	
	
	
	7. Finalização do Artigo
	
	
	
	
	8. Postagem do Artigo
	
	
	
	
CONSIDERAÇOES FINAIS
O tema abordado neste estudo, acerca da afetividade e aprendizagem: relação professor/aluno é muito importante para que todos educadores reflitam no fazer como educador dentro de uma sala de aula. Devemos entender a criança como cidadão dos direitos, um agente ativo e membro da construção de cultura, ou seja, uma criança a ser ouvida e não apenas aquela que escuta, pois ela é alguém que pensa junto sem deixar que o outro pense por elas. Segundo Walton (1995) a educação infantil pode refletir de forma favorável no desenvolvimento da criança visando à qualidade de interação que será representada de forma positiva para o resto da vida, através da escola, família, sociedade, que visará o desenvolvimento da criança em todas as suas dimensões física, social, intelectual e afetiva.
Para isso, é de fundamental importância que o professor esteja consciente de sua responsabilidade, tomando decisões de acordo com os valores morais e as relações sociais de sua prática, considerando ainda, as condições de vida familiar e social de seus alunos.
                        Enfim, fica evidente a importância de  todos nós educadores na vida do aluno  acreditando que o professor faz a diferença.  Não podemos deixar de reconhecer que a escola, portanto, deve voltar-se para a qualidade de suas ações e relações, valorizando o desenvolvimento afetivo, social e não apenas o cognitivo, como elementos fundamentais no desenvolvimento do aluno para como um todo.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CONNEL, Robert W. Políticas da masculinidade. EDUCAÇÃO E REALIDADE, Porto Alegre, v2n p. 185-206, jul./dez 1995. :http://www.alzirazulmira.com/cantigas.htm>. Acesso em: 12 de abril 2017.
EDUCAÇÃO INFANTIL. Brincadeiras Infantis. Disponível emhttp://crescendoeaprendendo.blogspot.com/2007/01/brincadeiras.html+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>>. Acesso em 12 de abril de 2017.
FREIRE, Paula. Pedagogia da Auto São Paulo; Paz e Terra nomia, Vera Maria e LELIS, Isabel Alice. A relação teoria-prática na formação do educador. In. CANDAU, Vera Maria (org.). Rumo a uma nova didática. 13ed. Petrópolis. RJ – Vozes, 1983. P.65.
LA TAILLE, Yves de. Piaget, Vygotsky, Walton: Teorias Psicogenéticas em Discussão. Yves de La Faille, Martha Kohl de Oliveira e Heloisa Dantas. São Paulo: Sumos, 1992.
MORALES, Pedro. A relação professor – aluno. São Paulo: Loyola, 1999.
NOVA ESCOLA Educação infantil- creche e pré-escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/>. Acesso 20 abril. 2017.
WADSWORTH, Barry, inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget ed.5 São Paulo; Pioneiro da Educação 1997. - Editora Moderna. Disponível em: http://www.guiadobebe.com.br/livro-o-jacare-com-dor-de-dente/>. Acesso em: 20 
Abril. 2017.
________. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/109224/lei-de-diretrizes-e-bases-lei-9394-96> Acesso em: 03 de Abril de 2017.