Projeto Ensino em Educação Pedagogia Unopar

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3 
2 Revisão Bibliográfica.................................................................................................4 3 Processo de Desesnvolvimento do Projeto de Ensino..............................................6
3.1 Tema e linha de pesquisa......................................................................................6 
3.2 Justificativa.............................................................................................................7 3.3 Problematização....................................................................................................7
3.4 Objetivos.................................................................................................................7 3.5 Conteúdos..............................................................................................................8
3.6 Processo de desenvolvimento...............................................................................8 
�3.7 Tempo para a realização do projeto......................................................................9
3.8 Recursos humanos e materiais.............................................................................9
3.9 Avaliação..............................................................................................................10
4 Considerações Finais..............................................................................................11
5 Referências.............................................................................................................12
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INTRODUÇÃO
O trabalho de Projeto de Ensino tem o objetivo discutir a importância do Lúdico na Educação Infantil. É por meio do lúdico que a criança problematiza o mundo, desenvolve novas capacidades e expande os próprios limites. Atráves deste mundo da imaginação, estimulado por jogos e brincadeiras, elas alcançam novos estágios de autonomia, auxiliando em sua formação individual. 
O Lúdico, ou seja, as brincadeiras, jogos e brinquedos na Educação Infantil é importante pois trazem benefícios nos aspectos físico, intelectual e social. Brincando a criança desenvolve a identidade e a autonomia, assim como a capacidade de socialização, atráves de interação e experiências de regras perante a sociedade.
O jogo ou brincadeira são instrumento básico da vida psíquica da criança. A criança procura o jogo como necessidade e não como uma distração. É pelo jogo que a criança se revela: as suas inclinações boas ou más, a sua vocação, as suas habilidades, o seu caráter, tudo que ela tem de latente no seu eu em formação, torna-se visível pelo jogo e pelos brinquedos que ela executa.
Para Piaget (1978), os jogos são caracterizados em três grandes tipos: jogos de exercícios (0 a 2 anos), jogos simbólicos (2 anos ),e jogo de regras (6 anos em diante).Segundo o próprio autor, é “ a função é que vai diferenciar esses jogos que não têm outra finalidade a não ser o próprio prazer do funcionamento” (Piaget, 1978). 
2 Revisão bibliográfica
Vygotsky (1984) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos.
De acordo com Vygotsky (1984, p.97), a brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento proximal” que não é senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento potencial determinada atráves da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz. 
Tanto para Vygotsky (1984) como para Piaget (1978), o desenvolvimento não é linear, mas evolutivo e, nesse trajeto, a imaginação se desenvolve. Uma vez que a criança brinca e desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde esta capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos Brincar é sinônimo de aprender, pois o brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade. As interações que o brincar e o jogo oportunizam favorecem a superação do egocentrismo, desenvolvendo a solidariedade e a empatia, e introduzem, especialmente no compartilhamento de jogos e brinquedos, novos sentidos para a posse e o consumo. 
Segundo Dohme (2.003), ludicidade refere-se "aos jogos pedagógicos; brincadeiras; dinâmicas de grupo; recorte e colagem; dramatizações; exercícios físicos; cantigas de roda; atividades rítmicas e atividades nos computadores". A capacidade lúdica está diretamente relacionada à sua pré-história de vida. Acredita ser, antes de tudo, um estado de espírito e um saber que progressivamente vai se instalando na conduta do ser devido ao seu modo de vida. É no lúdico que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Segundo o autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real. A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, além de facilitar os processos de socialização, expressão e construção do conhecimento. 
3 Processo de desenvolvimento do projeto de ensino
Por que trabalhar o lúdico na Educação Infantil? Atualmente toda criança necessita e tem o direito de brincar, onde o lúdico tem relevância no desse desenvolvimento infantil, pois o brincar é uma atividade importante no período da infância, e pode estar perdendo seu espaço para atividades relacionadas e dirigidas ao processo de alfabetização, visto ser o objetivo principal das escolas. 
 O filósofo Freinet mostra a importância do brincar na educação e no desenvolvimento da criança. Sua teoria metafísica pressupõe que o brincar permite o estabelecimento de relações entre os objetos do mundo espiritual. Freinet conceitua o brincar como atividade livre e espontânea, responsável pelo desenvolvimento físico, moral, cognitivo, e os dons ou brinquedos como objetos que subsidiam as atividades infantis e os dons ou brinquedos como objetos que subsidiam as atividades infantis
A lúdicidade é reconhecida como elemento essencial para o desenvolvimento das várias habilidades em especial a percepção da criança. Refere-se a uma Refere-se a uma dimensão humana que evoca os sentimentos de liberdade e espontaneidade de ação. Abrange atividades despretensiosas, descontraídas e desobrigadas de toda e qualquer espéciede intencionalidade ou vontade alheia. É livre de pressões e avaliações.
3.1 Tema de Pesquisa
 Há décadas o lúdico é objeto de estudo de diversas áreas como Antropologia, Sociologia, História, Psicologia, Educação. A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. A atividade lúdica surgiu como nova forma de abordar os conhecimentos de diferentes formas e também uma atividade que favorece a interdisciplinaridade. O lúdico é reconhecido como elemento essencial para o desenvolvimento das várias habilidades em especial a percepção da criança. Refere-se a uma dimensão humana que evoca os sentimentos de liberdade e espontaneidade de ação. Abrange atividades despretensiosas, descontraídas e desobrigadas de toda e qualquer espécie de intencionalidade ou vontade alheia. É livre de pressões e avaliações 
3.2 Justificativa 
A atividade lúdica tem o objetivo de produzir prazer, diversão e ao mesmo tempo em que se pratica esta atividade percebe-se que ela vem acompanhada de inúmeras brincadeiras para enriquecer nossos conhecimentos de forma prazerosa na educação. Na educação infantil o lúdico propicia as crianças uma série de desenvolvimentos favoráveis, que vai desencadeando seu aprendizado. O lúdico na Educação Infantil pode ser trabalhado em todas as atividades, pois é uma maneira de aprender/ensinar, despertar o prazer e, dessa forma a aprendizagem se realiza. No entanto, o verdadeiro sentido da educação lúdica só estará garantido se o professor estiver preparado para realizá-lo, tendo conhecimento sobre os fundamentos da mesma (LIBÂNEO,1996). As crianças experimentam desejos impossíveis de serem realizados imediatamente, para resolver essa questão à criança envolve-se num mundo imaginário onde os desejos não-realizáveis podem ser realizados. O brincar da criança é então a imaginação e ação sempre imitando o adulto ou outra criança. Do ponto de vista do desenvolvimento da criança, a ludicidade traz vantagens sociais, cognitivas e afetivas, ajudando-as no seu desenvolvimento em relação à sociedade (Queiroz,2006). 
 3.3 Problematização
 O interesse em desenvolver esta pesquisa nasceu de necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre a aprendizagem que o brinquedo e os jogos podem oferecer. Durante a realização do estágio curricular pude observar que no município onde realizei o estágio, as escolas e os professores não fazem uso de brinquedos e jogos com as crianças. O fato acontece, porque os educadores utilizam o método tradicional de ensino, muito conteudista. 
 3.4 Objetivos
- Criar oportunidade para o resgate de brinquedos e brincadeiras característicos das diferentes regiões do país;
. Desenvolver a sensibilidade, o raciocínio lógico, a expressão corporal, a capacidade de concentração, a memória, a inteligência, o cuidado e criatividade; 
. Incentivar o trabalho em equipe; 
. Promover a defesa do direito da criança de brincar.
 3.5 Conteúdos
. Perceber a função social da escrita;
. Participar de práticas de leitura e escrita de forma prazerosa e lúdica;
. Compreender comandos seguindo pistas secretas; Identificar a leitura e a escrita como necessidade permanente no cotidiano da escola.  
3.6 Processo de Desenvolvimento 
Caça ao tesouro: utilizando a leitura e a escrita como prática social
Agora, já com o trabalho iniciado, e com o objetivo de aprofundar um dos portadores de texto e ainda atrelar tal atividade com a questão lúdica e divertida, organize uma Caça ao Tesouro com pistas adequadas ao seu espaço escolar. Escreva uma carta para as crianças colocando pistas diferentes para cada duas. Organize pistas que possibilitem o movimento e o reconhecimento do espaço da escola, por exemplo, a primeira pista está perto dos brinquedos da sala; a próxima pista está escondida perto do bebedouro; a pista seguinte poderá ser encontrada perto das escadas; agora siga em frente vocês deverão encontrar a próxima pista perto do pé de pitanga. Faça quantas pistas achar necessário, mas não exagere para não tornar a atividade cansativa. No caso dessa aula fizemos apenas oito pistas distribuídas entre as 16 crianças.
Enviando Cartas pelo Correio  
 Professor aproveite a oportunidade para realizar um trabalho diferenciado. Envie as cartas com as pistas pelo correio. As crianças ficam muito empolgadas em receber uma carta em sua casa. Esse trabalho deve ser feito sem que as crianças saibam. As cartas levam em torno de uma a duas semanas para chegar para toda a turma, levando em conta que muitos moram em apartamentos. Na medida em que as crianças forem trazendo as cartas vá instigando o grupo a pensar sobre o que está acontecendo. E vá ajudando as crianças a juntar as pistas seguindo a ordem, montando todo o percurso. Quando todas as pistas já tiverem chegado organize então o grande dia da Caça ao tesouro.
O Tesouro Secreto, só as pistas ajudarão a encontrá-lo. Quem vai ler?
Professor/a para encontrar o tesouro você terá que preparar as pistas previamente colocando-as nos locais indicando as pistas seguintes. Por exemplo, peça a criança que está com a pista número um para lê-la. Nessa idade nem todas as crianças dominam a leitura e a escrita, porém como as crianças já tiveram o contato com essa escrita anteriormente, elas se lembrarão qual pista é a sua e farão pseudo-leitura, caso isso não aconteça, ajude-a nesse processo.  Assim que a pista for lida, todas irão até o local referido na pista e encontrarão o próximo passo. Com essa atividade, pretende-se tornar a escrita necessária para as crianças estimulando-as a entrar em contato cada vez mais de perto com a linguagem escrita: Veja alguns momentos da caça ao tesouro:
Depois de encontrado o tesouro da turma transforme esse elemento como integrante da rotina da turma. O tesouro pode ser o que você professor/a escolher: uma caixa surpresa que trará as novidades para o grupo, presentes como balas, pirulitos, um livro de histórias para ouvirem juntos ou outro elemento de sua escolha.
3.7 Tempo para a Realização do Projeto
3 horas aulas, porém serão necessários vários momentos de organização do material da aula e instigação com as crianças. 
3.8 Recursos Humanos e Materiais
Professor/a estabeleça sempre o hábito de fazer uma “Roda de Conversa” no início do horário de aula. Assim as crianças vão exercitar a prática de ouvir e serem ouvidas, pois esse espaço garante a participação de todos/as, vendo uns aos outros. Leve para a sala jornais, revistas, gibis, poesias, cartas, bilhetes, receitas de bolo, livros e organize esse material de forma que as crianças possam explorá-los. Como se trata de uma aula para a educação infantil, tome o cuidado na escolha dos materiais. Todos devem ter ilustrações atraentes, os textos devem ser curtos e adequados à faixa etária. Lembre-se de que essa aula é destinada a crianças de 5 anos e o material não pode ser cansativo. Dê um tempo paraque folheiem, explorem as imagens, conversem um pouco depois os convide para uma conversa na rodinha sobre os materiais. Esse trabalho inicial não visa esgotar todas as possibilidades de exploração, apenas iniciar o contato e a percepção das diferenças entre os portadores de texto.
 3.9 Avaliação
Professor/a observe o envolvimento de suas crianças? Elas se envolveram com todo o processo desde o recebimento da carta até a caça ao tesouro? As crianças conseguiram expressar-se durante as atividades e experimentar a leitura escrita? Professor/a componha um registro individual de todo o processo, desde o contato com os diferentes portadores de texto até a caça ao tesouro contemplando a participação e envolvimento de cada criança.
4 considerações finais 
O estudo permitiu compreender que o lúdico é significativo para a criança poder conhecer, compreender e construir seus conhecimentos tornar-se cidadã deste mundo, ser capaz de exercer sua cidadania com dignidade e competência. Sua contribuição também atenta para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas e compreendendo um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades. 
Quando possibilitamos às crianças um contato agradável com jogos e brinquedos, estamos ampliando seu leque de ideias e conhecimento, fazendo fluir sua criatividade e promovendo a formulação de ideias próprias, estimulando a atenção, a observação, a memória, a reflexão e o desenvolvimento das linguagens. 
É relevante mencionar que o brincar nos espaços educativos precisa estar num constante quadro de inquietações e reflexões dos educadores que o compõem. É necessário pensar também a importância do conhecimento lúdico no processo de formação do professor, pois ele facilita à aprendizagem, o desenvolvimento pessoal e social, a construção e assimilação do conhecimento, a comunicação, a expressão, a criatividade. O lúdico é uma necessidade humana e não deve ser encarada como uma diversão qualquer. 
Dessa forma, trabalhar o lúdico na Educação Infantil ajudará desenvolver na criança um comportamento prazeroso, pois a criança aprende brincando, se divertindo através da imitação da socialização, da interação ou dificuldades a ser vencida.
REFERÊNCIAS
A importância das brincadeiras lúdicas na educação infantil | Click Babá Disponível em: https://clickbaba.com/.../a-importancia-das-brincadeiras-ludicas-na-educacao-infantil/ Acesso em:25/07/2018
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O lúdico como ... - BDM UnB Disponível em:bdm.unb.br/bitstream/10483/4938/1/2013_BrunaAlessandraSilvaLima.pdf Acesso em:25/07/2018
BRINCAR E APRENDER: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA ...Disponível em: www.sinprosp.org.br/conpe3/revendo/textos/02/03.pdf Acesso em:26/07/2018
BRINCAR E APRENDER: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA ... Disponível em: www.sinprosp.org.br/conpe3/revendo/textos/02/03.pdf Acesso em:26/07/2018
A IMPORTÂNCIA DE BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/a-importancia-de-brincar-na-educacao-infantil/ Acesso em:26/07/2018
A importância do brincar na Educação Infantil - Portal Educação Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br › Home › Artigos › Educação e Pedagogia Disponível em:27/07/2018
A ludicidade construindo a aprendizagem de crianças na educação ... Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br › Home › Artigos › Educação e Pedagogia Disponível em: 27/07/2018 
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