T1 Prat. Estágio Docente 2015

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA EAD
MARCOS PEREIRA DE VASCONCELLOS
2011.02046078
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
Professor Orientador: Marco Aurelio Togatlian
Rio de Janeiro
2015
MARCOS PEREIRA DE VASCONCELLOS
2011.02046078
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
 
Professor Orientador: Marco Aurelio Togatlian
Curso: Pedagogia
Rio de Janeiro 
2015
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 1
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 2
CAPÍTULO II - EQUIPE GESTORA E DOCENTE E PPP 4
CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 6 
CAPÍTULO IV - CONSIDERAÇÕES FINAIS 8
 
1INTRODUÇÃO
Este trabalho é um relatório de estágio do curso de pedagogia à distância da Faculdade Estácio de Sá. O mesmo ocorre, desde julho de 2014, na Instituição Batista de Ensino Educandário Silva onde realizo a maioria dos estágios, visto que a Escola agrega toda a educação básica, da educação infantil ao médio, somados de educação técnico-profissionalizante e EJA. Na formação profissionalizante a escola oferece a de docência, todos com autorização e reconhecimento da entidades educacionais das três esferas governamentais. 
Iniciarei falando de toda a infraestrutura, como foi o pensamento para seu desenvolvimento, assim como seu funcionamento atual, na premissa de realizar uma descrição geral do local e do bairro a que se insere, demonstrando seu perfil desde o histórico da fundação até seu quadro de funcionários. 
Num segundo momento será apresentado uma análise da formação dos gestores e docentes, assim como seu o desenvolvimento das aulas para Formação de Professores e os docentes da Educação Básica. 
Este relatório terá um olhar crítico, não fragmentado, sob a escola, do qual haverá incursões sobre as outras disciplinas de estágio. Também será relatado toda a experiência como estagiário, a fim de que também possa diferenciar estágio de campo profissional, principalmente quando já se administrou duas escolas particulares. 
 
2CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
O Educandário Silva é uma I.E. – Instituição Escolar privada, localizada na Av. Brás de Pina nº 597, no bairro Penha Circular, zona norte do Rio de Janeiro.
O Educandário fora inaugurado em julho de 1981, quando o então seminarista, Oséas Pereira da Silva e desde 1988, ordenado Pastor, fundou a I.E. com o objetivo de formar vidas alicerçadas com valores cristãos com ensino de qualidade. A fundação se deu numa simples casa no bairro da Penha Circular que, ao longo dos anos, transformou-se em escola, com direito a Pavilhão anexo e filial na Praça Seca, Jacarepaguá-RJ, ambos se encontram em rua pavimentada com saneamento, água encanada e luz elétrica.
Em 2011, o Educandário Silva completou seus 30 anos com honrarias na Câmara dos Deputados em Brasília-DF, devido ao notório conhecimento prático-teórico do Pastor Oséas, que se encontra à frente da I.E. até os dias atuais, tendo, este, pós graduações, incluindo a de Políticas e Estratégicas pela Escola Superior de Guerra.
Apesar de ser um Educandário Batista, o mesmo recebe alunos e responsáveis, assim como sua grade de funcionários, de todas as religiões, sem distinção, agregando o bairro da Penha Circular e seus arredores. Os serviços comunitários são trabalhados em campanhas conforme a necessidade regional ou nacional, não se prendendo a contribuições a uma instituição específica.
A I.E. é familiar, sendo composta por sua esposa e Psicopedagoga, Profª Deise; sua irmã e Coordenadora Pedagógica e Orientadora, Profª Helena; seus filhos, que após terem concluído a Educação Básica na escola, se formaram e somaram o time. Na área de Designer e Web Designer da I.E., o filho Filipe e como Secretário Escolar, o filho Marco.
Como dito, a I.E. possui uma filial em Jacarepaguá, desde 2006, localizado na Rua Barão nº 700 - Praça Seca. Tendo realizado apenas uma visita. Já sua matriz na Penha Circular é composta de 4 pisos que dispõe de salas de aula amplas e arejadas, Laboratórios de Línguas, Informática, Ciências Biológicas, Multimeios, Consultório Dentário, Laboratório de Ciências, Brinquedoteca, Sala de Leitura, Parque Infantil Coberto, Lanchonete, Espaço Fonoaudiológico, Espaço para Orientação Educacional e Capelania, Complexo Diretivo e Administrativo com salas para Direção Geral, Pedagógica, Administrativa, Atendimento Especializados, Professores, Coordenação e Secretaria. Seu anexo está situado na Rua Fortaleza, 25, com várias salas de aula refrigeradas, Lanchonete, Quadra Polivalente, espaços para artes e pátio de alimentação, todos com mobiliário adequado, seja para trabalho, seja para relaxamento.
 
 
 
3São valores do Educandário Silva: Educação com os princípios Batista e familiar. Como Missão a formação do indivíduo com valores cristãos, propiciando sistematicamente realização pessoal e competência profissional e como visão, Respeitar seu próximo e ser educado no trato; Preocupar-se com seus pais, irmãos e lar; Ter mente e corpo sãos.
A frase que é o carro-chefe da escola é: ´´De Mãos dadas com a sua Família``.
Ambas as localizações da escola, são excelentes, quanto a acesso. As obras do BRT, deixaram a via principal um tanto transtornada, porém, após concluídas, viabilizaram ainda mais, por ter uma parada bem em frente a escola. 
Devido ao acréscimo do Técnico e EJA, a escola passou a vigorar em três turnos, desde 2012, quando foi realizado um convênio com a FUNCEFET além de diversos outros convênios o que permitiu o acréscimo da Formação de Professores.
A permanência do Pastor Oséas na Direção da escola, não a engessa, tendo o corpo pedagógico, autonomia nas ações. A metodologia se adequa a evolução tecnológica, mesmo havendo algum tradicionalismo, que de nada faz mal quando se pretende evoluir. Muitos que lá se formaram, pelos dados da Secretaria são mais de 13.000 (treze mil), hoje mantém seus filhos. O corpo técnico permanece o mesmo, mudança na última década apenas dos professores, ora aposentados, ora por não preencherem os requisitos e do dentista (há uma sala de dentista montada dentro da escola para atender alunos e funcionários, tudo dentro das normas técnicas do Conselho de Odontologia).
Muitos docentes são aproveitados pela formação na própria escola, ainda com a oportunidade de estagiar no local de estudo apesar de a escola também oferecer outros convênios para estágio em outras instituições de ensino, proporcionando uma amplitude de conhecimento na formação dos futuros docentes.
 
 
 
4CAPÍTULO II - EQUIPE GESTORA E DOCENTE E PPP
A equipe é composta pelo Pastor Oséas na Direção; sua esposa Profª Deise na Direção Adjunta; sua irmã Profª Helena na Coordenação e Orientação Pedagógica.
A formação de cada um deles ocorre respectivamente da seguinte forma:
Direção – graduação em Contabilidade e Pedagogia Empresarial e pós graduação em Ciências Políticas.
Direção Adjunta – graduação em Pedagogia e pós graduação em Psicopedagogia.
Coordenação e Orientação Pedagógica – graduação em Pedagogia e extensões nas áreas ministradas.
Na equipe docente há uma boa mescla entre professores antigos e novos, o queoferece um encontro excelente do moderno com o tradicional perdurando o respeito e valores.
A equipe gestora perpassa por todos os tipos de gestão possíveis e isso é muito claro com o desenvolvimento do Tema Gerador anual que é o Plano (Projeto) Político Pedagógico-PPP a seguir que é demonstrado antes mesmo do início letivo num encontrão entre os docentes da matriz, anexo e filial, sempre com um ´´Boas Vindas`` que é continuado por um Coffee Break e aberto a discussões de como melhorar o tema anual.
 
Como dito, faço estágio desde julho de 2014 na mesma I.E. e pude acompanhar parte do desenvolvimento do PPP de 2014 cujo tema foi ´´ Resgatando Valores entre as Gerações X,Y, e Z em Meio ao Crescimento das Novas Tecnologias``, assim como participar desses encontros docentes desde o início do qual pauta o tema para 2015 que se trata de "Respeito e bom trato ao próximo; reflexo de famílias unidas e lares fortes".
No decorrer do período é comum o número de estagiários da própria I.E., e mais importante ainda é vê-los fazer, deixando de lado a teoria e acompanhando os regentes de turma na prática com bastante desenvoltura. O trabalho da gestão contribui muito para tal comportamento, pois é fato que respeitam os docentes e os aspirantes ofertando apoio individual e pessoal em momentos críticos, até o desenvolvimento de suas atividades diárias. Só não exerce a docência no Educandário Silva aquele (a) que tiver ´´vícios`` e não conseguir seguir o Regimento da Escola.
 
 
 
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A escola busca, incessantemente, qualidade na Educação através da contratação e aperfeiçoamento contínuo de professores, onde o trabalho com grupos multidisciplinares valorizam as competências e habilidades, tanto dos docentes, quanto dos alunos. Por isso, na sala de professores, há revistas pedagógicas diversas que são assinadas pela escola e ficam à disposição para consulta com matérias de escolas particulares e privadas no Brasil e no Mundo. Dentre essas revistas se encontram ´´Profissão Mestre`` e ´´Nova Escola``. Esse é um equipamento para se manter ´´antenado`` com o mundo e as tecnologias, sempre na premissa da união da tecnologia com o tradicional.
O trabalho em sala de aula é complementado com visitas e no próprio laboratório de Ciências da escola, tudo para aumentar e despertar mais interesse no aprendizado e, claro, cada uma dessas visitas pedem o complemento de debate e visão crítica. Logicamente, muitos docentes tem um aproveitamento maior. Numa entrevista entre estagiários e contratados nos último cinco anos, a grande maioria não conhecia inúmeros locais no Rio de Janeiro que pudessem fixar o aprendizado da apostila (em tempo: o Sistema de Ensino adotado na escola é Ético). O que se percebe é que não somente o aluno tem aprendizado, também o professor exerce-o continuamente. E é essa a lógica da Direção do Pastor Oséas que tem como marca uma qualidade profissional permanente.
Se faz observar o quanto é importante para a equipe gestora de que haja conhecimento, tanto dos docentes, quanto de seus funcionários, de cada setor da escola, o cada um faz e quais são as salas. Claramente essa visita é incentivada para que os professores levem os alunos para um ´´tour`` na escola, dando a mesma demonstração.
A execução da metodologia desde as séries iniciais ocorre dentro de uma interdisciplinaridade, ofertando uma união entre alunos de diferentes séries dentro de cada turno.
O acompanhamento da equipe gestora é diário com autonomia de ideias e ações aos docentes.
 
6CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Na dependência dos dados da Secretaria, não houve acesso entre o número de matriculados, bolsistas parciais e integrais para nenhum dos três turnos, assim como os Profissionalizantes.
Trabalhar com a Formação de Professores nos dias atuais é complexo devido a esses professores serem formados por outros professores e estes por outros, numa cadeia em que se apenas encontra o erro sem apresentação de soluções. O que o Educandário tenta fazer é retirar esse conceito aplicando uma metodologia própria e Constitucional, pois são muitos os parâmetros, claros e objetivos traçados pelo MEC que parecem não ter validade qualquer.
Emergencialmente, a estrutura de preparo ao docente precisaria ser melhor trabalhada por profissionais mais capacitados que não se prendessem a tabulações de páginas e sim a qualidade da educação, que em nosso país fica entre a s melhores das piores.
Uma I.E. que tenta ser séria, não consegue fazê-lo de todo devido aos inúmeros vícios que ocorrem na formação, gerando docentes incapazes de executar uma função qualitativa, tanto que um Mestre em nosso país é um dos piores em remuneração, por não se respeitarem mais a categoria e esta não se dar o respeito. Talvez por isso a Pedagogia seja categorizada como uma ciência diferente de todas as outras, pois ela surge do nada, passa pelo nada e conclui no nada. Numa formação aprendemos como não fazer, como o comunismo é belo, como o capitalismo é selvagem. Como Marx é o modelo exemplar de pessoa, mas não sabemos tratar das dificuldades do dia a dia de uma sala de aula. Não se sabe quantas e quais são os síndromes e transtornos que um aluno pode trazer de casa ou adquirir no decorrer no ano letivo. Não se sabe lidar com as mesmas síndromes aos docentes e funcionários e se exige relatórios infindos que não somam em nada a I.E. nem ao nosso aprendizado, a não ser que estivéssemos estudando antropologia, o que não é o caso.
É claro que a equipe gestora só faz dar certo quando a I.E. consegue que esse grupo tenha formações além da Pedagogia, preferencialmente numa visão empresarial. Assim tornar-se-á menos complexo a evolução dos docentes e, evidentemente, de seus alunos. Mas por que menos? Porque a LDB 9494/96 caracteriza as habilidades do aluno como fator primordial a ser observado por uma I.E., porém a lei diz que para acessar uma graduação se faz necessário ter 18 anos, ou seja, a criança acessa a escola aos três anos, permanece por quinze e se nesse meio for muito apta em uma área não pode seguir adiante, repetindo, de nada vale a lei se não se sabe lê-la e esse fato não se encontra só e somente na LDB, está também na Constituição de 1988, mas preferimos o nivelamento por baixo, os índices negativos de alunos que abandonaram a escola, pois isso é que nos preenche e nos mantém como país subdesenvolvido. Tamanho é esse subdesenvolvimento que há uma necessidade de balizar minha ótica com uma ideia fragmentada de autores. Quem poderia escolher? O comunista Paulo Freire? A comunista Marilena Chauí? O comunista Libâneo? Não há um teórico brasileiro capaz de ter uma visão macro de uma escola que englobe, visão empresarial e administrativa adotando a Teoria da Qualidade Total-TQT; marketing e propaganda; tecnologias diversas, saindo, inclusive, das aulas de Office para as de redes sociais; visão comercial e pedagógica, todas entrelaçadas e conversando entre si. Por isso nossos trabalhos de conclusão não chegam a nenhum lugar, porque ele de nada serve como modelo, pois somos obrigados a reproduzir esses teóricos, sem embasamento para pontuar o que cremos. E assim, a escola, assim como a docência é profissão falida, sendo seu único ensinamento o de reproduzir falas sem novas ideias.
 
 
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8CAPÍTULO IV - CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Pedagogia há muito me decepciona, mas ao mesmo tempo, me serviu para compreender o motivo pelo qual a educação se encontra nesse abismo.
Estive a frente de duas escolas por quatorze anos e todo o meu conhecimento não foi aceito, devendo realizar tudo de novo dentro de um modelo próprio que fere a Constituição e a LDB. Tais estágios de nada me somam como conhecimento profissional nem pessoal. As atividades são demasiadas é o graduando precisa ter um certo know how para descrever sem floreios. Ficamos a mercê de um estudo que não nos proporciona fazer mais nadana vida e chamam de inclusão social a oportunidade de realizar uma faculdade. Talvez para os mesmo índices negativos que citei acima.
Comecei com a prática e depois de quatro graduações, resolvi fazer a quinta e só cheguei até aqui por ajuda de quem me impulsionasse, pois para mim, já teria parado desde o término do primeiro período. Cheguei numa teoria depois, apenas para me certificar que a escola emburrece o indivíduo.
Critico com todo embasamento de uma vida, pois, ao acessar a faculdade de Pedagogia, ainda administrando uma I.E., montei um projeto educacional que serviria de modelo ao país, adequando-o a realidade de cada região. Levei a Profª Dalta Motta, impossível, levei a outras faculdades, também impossível, mostrei a diretores de escola, para eles era uma aberração, levei a editoras de educação, nada feito, foi quando parei e pensei, resolvendo mandá-lo para o exterior, recebi um Prêmio da ONU/UNESCO como Melhor Projeto Educacional, ou seja, a Estácio perdeu uma excelente oportunidade de se projetar por medo de inovações.
Não uso modelos prontos a não ser que esses modelos sejam de grande valia, não à toa meu TCC tem Kaoru Ishikawa.
Ainda não concluí meus estágios e até o presente momento ele não me acresceu em absolutamente nada, assim como desmotivo qualquer pessoa a fazer Pedagogia ou Formação de Professores, já apresentando a elas como a educação está sendo regida.