Desafio profissional PED 6.7

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DESAFIO PROFISSIONAL 
 
CURSO: PEDAGOGIA LICENCIATURA 
SÉRIES: 6ª E 7ª 
 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: 
DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, 
DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, 
EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PROJETO DE EXTENSÃO À COMUNIDADE. 
 
 
 
O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem que 
tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo dirigido a distância. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas 
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a 
emancipação intelectual. 
 
Para atingir esses objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração 
do Desafio Profissional ao longo do semestre, sob a orientação do Tutor a Distância, 
considerando as disciplinas norteadoras. 
 
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 A sua participação nessa proposta é essencial para o desenvolvimento de 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas nesse desafio, você terá desenvolvido as 
competências e habilidades descritas a seguir: 
 Reconhecer como trabalhar os conteúdos das áreas de conhecimento 
Matemática e Ciências da Natureza. 
 Conhecer as possibilidades pedagógicas do trabalho em instituições de 
educação não formal. 
 Reconhecer que na comunidade pode haver possibilidades de construção de 
trabalho interdisciplinar, com respeito ao trabalho que cada instituição 
desenvolve naquele território. 
 Construir um projeto de trabalho que tenha como base o princípio da inclusão. 
 
OBJETIVO DO DESAFIO 
 
Elaborar um projeto de trabalho, de maneira interdisciplinar, que tenha como base o 
princípio da inclusão para alunos com Deficiência Intelectual. 
 
PRODUÇÃO ACADÊMICA 
Construção de um projeto de trabalho (ou projeto didático) interdisciplinar para 
alunos do 5º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental com Deficiência 
Intelectual. 
 
DESAFIO PROFISSIONAL 
Professora da sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) propõe 
trabalho integrado e interdisciplinar entre professoras de Matemática e 
Ciências da escola, com educadores sociais do Centro de Convivência e 
 
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Fortalecimento de Vínculos do bairro, a fim de desenvolver proposta de 
aprendizagens, a partir da inclusão, considerando que na turma do 5º ano tem 
dois alunos com deficiência intelectual. 
 
Em uma escola, a professora Patrícia, de Matemática, e a professora Elisa, de 
Ciências, do 5º ano, estão preocupadas como o desempenho de seus alunos quanto 
às aprendizagens nessas áreas de conhecimento. 
As professoras já se conhecem e trabalham juntas há alguns anos, o que lhes 
dá segurança e muita praticidade em propor atividades pedagógicas 
interdisciplinares, com atividades diferenciadas, que ampliam as possibilidades de 
seus alunos do 5º ano. 
Neste ano letivo, as professoras Patrícia e Elisa identificaram novos desafios 
na proposição de propostas pedagógicas interdisciplinares, pois nessa turma do 5º 
ano, que, como sempre, é uma turma diversa, dois alunos apresentam laudo de 
deficiência intelectual. Em outros anos, as professoras trabalharam de maneira 
interdisciplinar com alunos com necessidades educacionais especializadas, com 
outras síndromes ou deficiências, que enfrentaram os desafios e construíram lindas 
possibilidades efetivamente inclusivas de trabalho pedagógico. 
Em momento de planejamento pedagógico, as professoras, que pela primeira 
vez estavam trabalhando com alunos com deficiência intelectual, decidiram conversar 
com a professora da sala de AEE (Atendimento Educacional Especializado) da escola, 
para compreenderem como trabalhar, em especial, Matemática e Ciências com toda 
a turma de modo que os dois alunos com a referida deficiência não fiquem à 
margem das aprendizagens. 
Diante desse contexto, a professora Ana, da sala do AEE, explicou com 
detalhes características da deficiência intelectual, mas tranquilizou as professoras 
Patrícia e Elisa quanto às especificidades das aprendizagens desses dois alunos, 
porém que haveria possibilidades de propostas significativas de aprendizagens e 
principalmente que poderiam ser construídas propostas com sentido com toda a 
turma. 
 
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A professora da sala de AEE, antes de concluir a primeira conversa, lembrou-
se de que esses dois alunos, em horário contrário ao da escola, em dois dias da 
semana, desenvolvem atividades no Centro de Convivência e Fortalecimento de 
Vínculos da Comunidade, em que participam de atividades em oficinas de 
informática, dança, teatro e jardinagem. Surgiu, então, a ideia de propor às 
professoras um momento no Centro de Convivência da Comunidade, para conhecer o 
trabalho e verificar possibilidades de construir propostas que possam ser 
desenvolvidas nos dois espaços, visando ao desenvolvimento dos alunos. 
A princípio, as professoras Patrícia e Elisa ficaram desconfiadas e 
demonstraram dúvidas à professora Ana sobre como poderiam desenvolver tal 
trabalho e quais benefícios seriam agregados com essa parceria. Mas, ao mesmo 
tempo, a professora Ana as tranquilizou dizendo que organizaria o encontro. 
Encerrando a conversa com as professoras de Matemática e de Ciências, a 
professora Ana, da sala de AEE, entrou em contato com o Centro de Convivência e 
Fortalecimento de Vínculos, conversou com a pessoa responsável pela coordenação 
pedagógica, explicou a situação e perguntou sobre a possibilidade de tal encontro 
para pensar em um trabalho interdisciplinar. 
O coordenador pedagógico do Centro de Convivência e Fortalecimento de 
Vínculos considerou muito importante tal ação. Ambos acordaram em reunir 
professoras e educadores sociais para que compreendam qual é o trabalho que 
desenvolvem em suas atuações em seus espaços profissionais. 
Chegado o dia combinado, reuniram-se professoras e educadores sociais, 
foram muitas descobertas sobre os trabalhos desenvolvidos nos dois espaços 
educativos, e ainda um momento muito rico para tratar especificamente dos dois 
alunos, os quais mobilizaram tal ação. Diante do levantamento dos desafios no 
trabalho com esses alunos, tanto na escola quanto no Centro de Convivência e 
Fortalecimento de Vínculos, para que de fato se sintam incluídos na turma, uma ideia 
surgiu: construírem um projeto de trabalho (ou projeto didático) de forma que 
desenvolvam ações consonantes, integrando os profissionais e as crianças dos dois 
espaços. 
 
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Ao encerrar o encontro, datas de reuniões foram agendadas entre professores 
e educadores para a construção do projeto de trabalho, para que sejam 
coletivamente levantadas possibilidades pedagógicas para lidar com os desafios da 
inclusão das disciplinas de Matemática e Ciências, bem como todo o trabalho 
didático, e ultrapassar todas as dificuldades. 
Diante desse cenário, você, acadêmico/acadêmica, deverá nesse DESAFIO 
PROFISSIONAL construir uma proposta de projeto de trabalho, de acordo 
com as expectativas das professoras da escola e educadores do Centro de 
Convivência e Fortalecimento de Vínculos. 
Você deverá seguir os seguintes passos (lembrando que você não aplicará 
esse projeto, é apenas fictício, baseado na problematização descrita acima, 
com dados quevocê poderá criar): 
 
Passo 1 – Preencha os dados de identificação sobre a turma que o projeto será 
realizado: 
Nome da Escola: 
Nome dos professores e Educadores envolvidos: (sobre os educadores 
você definirá nomes e quantos participarão desse projeto) 
Turma: 5º Ano A 
Tema do projeto: (Você escolherá um tema de acordo com a temática que 
optará por desenvolver nesse projeto). 
Prazo de desenvolvimento do projeto: (O projeto normalmente pode ter a 
duração de 40 a 50 dias, podendo durar mais ou menos, dependendo dos 
desdobramentos e da avaliação realizada pelos envolvidos). 
 
 
 
Passo 2 – Nessa etapa, você irá propriamente construir o projeto como se fizesse 
parte desse grupo de profissionais, lembrando que a temática e o desenvolvimento 
 
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do projeto devem estar de acordo com a problemática apresentada nesse Desafio 
Profissional. 
 
APRESENTAÇÃO E 
CARACTERIZAÇÃO 
Nesse item você descreverá de forma geral sobre o 
que acontecerá nesse projeto e característica de 
quem será atingido por ele, e demais envolvidos. 
JUSTIFICATIVA Você descreverá o porquê do desenvolvimento 
desse projeto. 
ANÁLISE DO PROBLEMA 
QUE GEROU O PROJETO 
Descreva as situações que levaram a pensar em 
outras possibilidades pedagógicas para resolver os 
desafios encontrados pelas professoras. 
EIXO CENTRAL Escreva quais são as áreas de conhecimento 
envolvidas nessa proposta. 
OBJETIVOS Descreva quais os objetivos que pretende atingir 
com esse projeto. 
CONTEÚDOS Elenque os conteúdos envolvidos para o 
desenvolvimento dessa proposta. 
DESENVOLVIMENTO DO 
PLANO DE AÇÃO DO 
PROJETO 
Escreva (em forma de texto, e não em tópicos) 
como cada etapa será desenvolvida, e você deverá 
também fazer uma tabela e indicar quem são os 
responsáveis por cada ação e data/prazo. 
AVALIAÇÃO DOS PASSOS 
DO PROJETO 
Você irá descrever como acontecerá a avaliação em 
todo o processo de desenvolvimento do projeto. 
 
 
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
Com o intuito de contribuir com suas aprendizagens e reflexões em torno da 
proposta que será construída nesse Desafio Profissional, indico a leitura de alguns 
materiais que poderão ser úteis a você: 
 
1. Acesse a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, no que se refere à Área de 
Matemática nas páginas de 263 até 265; e de 292 até 295. Essa leitura poderá 
contribuir para que você compreenda de aspectos gerais dessa área a conteúdos que 
devem ser trabalhados no 5º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A BNCC 
pode ser acessada no link: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Ainda na 
BNCC, você deverá acessar a parte que se refere à Área Ciências da Natureza nas 
 
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seguintes páginas: de 319 até 322; e de 338 até 339. Assim, também compreenderá 
de forma geral o que é trabalhado nessa área do conhecimento, possibilitando o 
pensar sobre diversas maneiras os conteúdos dessa área, tendo como premissa do 
trabalho pedagógico a inclusão. 
 
2. A partir do link do livro: Atendimento Educacional Especializado para 
alunos com Deficiência Intelectual e Transtornos Globais do 
Desenvolvimento, você terá acesso a um capítulo que tratará da Deficiência 
Intelectual que ampliará as suas aprendizagens a esse respeito, facilitando seu 
pensar sobre em como desenvolver propostas pedagógicas inclusivas. Você deverá 
consultar, em especial, as páginas de 41 até 58. O link para que você acesse é: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/af-livro_10_milanez.pdf 
 
3. E, já que a construção do projeto de Trabalho será uma proposta interdisciplinar, 
você pode realizar a leitura do texto: A interdisciplinaridade como um 
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem, disponível através 
do link: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf 
 
 Essas leituras possibilitarão que você amplie seus conhecimentos, compreenda a 
preocupação das professoras com a problematização e o ajude na elaboração de 
uma proposta fictícia, pensando em situações que envolvam as áreas de 
conhecimentos, o pensar na educação inclusiva e como uma instituição da 
comunidade pode contribuir para o desenvolvimento de uma proposta pedagógica 
dentro da escola. 
 
POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL 
 
Postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no 
formato .doc / .docx, (Word), para a avaliação do tutor a distância. 
 
 
 
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 
Desafio Profissional: Nota – 0 a 4 pontos. 
 
Observância à padronização e às orientações para a construção do projeto. 
 
 
PADRONIZAÇÃO 
 
A atividade deve ser estruturada de acordo com a seguinte padronização: 
1. Em páginas de formato A4; 
2. com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 
3. fonteTimes New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta; 
4. espaçamento de 1,5 entre linhas; 
5. se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, 
com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 
6. com capa, contendo: 
6.1. nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas; 
6.2. nome completo e RA do aluno; 
6.3. título da atividade; 
6.4. nome do Tutor a Distância (EAD); 
6.5. cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Consulta em 31/08/2018. 
 
MILANEZ, Simone GHEDINI (Org.). Atendimento educacional especializado 
para alunos com deficiência intelectual e transtornos globais do 
desenvolvimento. São Paulo: Cultura Acadêmica; Marília: Oficina Universitária, 
2013. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/af-
livro_10_milanez.pdf. Consulta em 31/08/2018. 
 
 
 
 
 
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THIESEN, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento 
articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira, v. 13, nº 39. 
Set/DEZ 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf. 
Consulta em 31/08/2018. 
 
 
COMO CITAR ESSE DESAFIO PROFISSIONAL 
 
GUERREIRO, Jackeline R. G. Desafio Profissional de Didática do Ensino da 
Matemática, Didática do Ensino de Ciências, Educação em Ambientes Não 
Escolares, Educação Inclusiva e Projeto de Extensão à Comunidade. [On-
line]. Londrina, 2018, p.01 a 9. Disponível em <www.anhanguera.edu.br/cead>