Diagnóstico Socioambiental

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POLO ITAOCARA 
 
 
Ciências Biológicas. 
 
Diagnóstico Socioambiental 
 
2º semestre de 2018 
 
 
 
 
 
 
NOMES DOS ALUNOS: 
Douglas Teixeira Corrêa – 16111020130 
Thalita Almeida - 13211020329 
DISCIPLINA: Educação Ambiental e Agenda 21 
 
INTRODUÇÃO: 
A responsabilidade socioambiental nas unidades escolares tem entrado na fila de 
desastres socioambientais envolvendo organizações globalizadas. Os alunos, neste novo 
cenário envolvendo um todo, querem e têm expectativas de interagir com organizações 
que sejam éticas voltadas ao meio ambiente futuramente, tendo boa imagem 
institucional no mercado, e que atuem de forma ecologicamente responsável. Neste 
ambiente escolar, se levanta a questão da sustentabilidade, que enfatiza o compromisso 
dos professores, juntamente com os alunos e com o restante do corpo estudantil, como 
instrumento de gestão para a otimização de um ambiente socioambiental entre eles, com 
atividades que se tornem interessante e que de alguma forma se torne participativas a 
eles. Neste contexto, foram analisados os fatores de influência sobre essa questão social 
nas escolas voltadas para os alunos e as possibilidades do uso de indicadores 
socioambientais, proposta do presente trabalho, ou seja, soluções que sejam viáveis para 
um melhor convívio. Foram abordadas as atividades exercidas pela escola no turno da 
Noite (E. J. A), através de pesquisa e entrevista direta com uma funcionária do Colégio 
Municipal Prof°. Nildo Caruso Nara, relacionando-as com suas características de modo 
a usar sua técnicas para melhoria do ambiente e de um espaço escolar de melhores 
relações. Como decorrência desta análise, estabeleceu-se uma metodologia para o 
diagnóstico socioambiental com enfoque diferenciado para cada tipo de ambiente do 
cenário escolar, citando diferenças ditas entre os turnos de estudos que o colégio 
oferece. Este diagnóstico permitiu que nós pudéssemos estruturar um tipo de indicador 
de problemas que levasse em conta as peculiaridades existentes nas escolas em função 
do seu setor educacional socioambiental. O princípio que serviu de base para a 
composição do diagnóstico participativo, foi fundamentado na avaliação do 
desenvolvimento na escola, através da voz de uma das funcionárias, nos capacitando 
interpretar o modo de como é o cuidado voltado à sustentabilidade e o meio ambiente 
das ações da escola. Estes problemas, que podem implicar num crescimento profissional 
do aluno, deixando de lado o potencial dos alunos desta determinada escola, na medida 
em que não convivem com saudáveis práticas de qualidade de vida. O objetivo e o 
desenvolvimento de uma qualidade de vida melhor a educação ambiental não terá 
sucesso evolutivo em termos socioambientais se não tiver algum jeito em função das 
possibilidades de direcionar esses alunos as decisões de respeito ao meio ambiente de 
forma a mudar suas maneiras de viver com os objetivos da sustentabilidade a partir do 
ambiente escolar. 
 
Metodologia 
Durante todo o processo da formação do diagnóstico foi utilizada duas técnicas para o 
recolhimento de dados da pesquisa. A primeira técnica utilizada foi à entrevista, essa 
técnica foi escolhida pelo fato de podermos estar em contato direto com a pessoa que 
será entrevistada, podendo ter o contato de olho no olho, também ajuda ver a expressão 
que a pessoa entrevistada passa enquanto relata sobre o assunto da entrevista, e essa 
expressão nos ajuda a perceber a gravidade e facilitar na hora de avaliar os dados 
coletados. A segunda técnica utilizada, porém um pouco modificada foi à técnica da 
“Árvore de problemas”, porém essa técnica foi utilizada de um modo de gráfico 
organograma, onde através dos dados recolhidos, foi possível fazer uma separação de 
tipos de problemas relacionados, tais como problemas ambientais e sociais, e através 
dessa separação pode ser feito a análise de cada caso mais detalhadamente e assim 
facilitando na discussão de possíveis resoluções para cada caso. 
Conclusão 
Após todo o processo de coleta de dados, foram destacados os seguintes problemas 
encontrados: Falta de sombras no pátio da escola pelo fato de que todas as árvores 
foram cortadas para o pátio virar estacionamento de ônibus escolar. Falta de um 
ambiente mais verde na escola por falta de plantas. A falta de educação ambiental nas 
salas de aula, sendo que os próprios professores não carrega com eles essa educação. A 
escola não tem uma atividade extra ou algum evento para que os alunos possam 
aproveitar o ambiente escolar, isso se destaca muito com os alunos do E.J.A que não 
recebe a atenção e nem a cobrança necessária e com isso os alunos acaba ficando 
largados. Muitos alunos estão na escola por obrigação do juiz, pois se não frequentarem 
a escola, acaba sendo preso ou perde todos os benefícios, e por este fato, esses alunos 
não recebem a atenção e a dedicação necessária para que eles sintam o prazer de estrar 
na escola e não de estar lá apenas por obrigação. Esses foram os problemas que mais se 
destacaram no local onde teve a coleta de dados, sendo que a instituição escolar não tem 
visão para melhorias desses problemas destacados. 
BIBLIOGRAFIA: 
 
COPERNICUS. Copernicus university charter for sustainable development how to sign 
the charter http://www.copernicus-campus.org - acesso em 05 de setembro de 2005. 
Campusverdes. Centro de Excelência para o Meio Ambiente – Campusverdes - 
Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (FCT-UNL) 
disponível em http://www.campus.fct.unl.pt - acesso em 16 de setembro de 2018. 
 
http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_publicacao/20_publicacao1301200909381
6.pdf#page=27 – acesso em 16 de setembro de 2018 
 
Anexo: 
 
Gráfico organograma de problemas relatados na instituição escolar.