Plano de aula Baby Class

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Plano de aula Baby Class
	Período: Semestral 
	Objetivo: Aprimorar dois movimentos específicos de ballet por mês;
Proporcionar a vivência do movimento juntamente com os componentes de dança.
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Junho
	Principais movimentos: 
	Principais movimentos: 
	Principais movimentos: 
	Principais movimentos: 
	Principais movimentos: 
	Comp. Dança: Percepção corporal
	Comp. Dança: espaço e ritmo
	Comp. Dança:
Musicalidade, espaço/ ações corporais
	Comp. Dança:
Musicalidade, espaço/ ações corporais
	Comp. Dança:
	Referências: A música e a criança- Walter Howard; Dança e educação: 30 experiências lúdicas com crianças-FERNANDES ALMEIDA; Dança com criança- ANDRADEE GODOY; 
	
Os cinco nós que compões a dança
Corpo: sensação e percepção (sentidos, articulações, parte do corpo, apoio, eixo, transferência de peso e postura.
Movimentos e ações corporais: saltar, girar, rolar, dobrar, esticar, torcer etc.
Espaço: (LABAN)
Ritmo e musicalidade: som, melodia, harmonia, percussão corporal e música.
Ares integradas: teatro e dança, dança e desenh...
	PLANO SEMANAL
	FEVEREIRO:
	1ª SEMANA: 
	2ª SEMANA:
	3. SEMANA:
	4ª SEMANA:
	MARÇO
	1ª SEMANA: 
	2ª SEMANA:
	3. SEMANA:
	4ª SEMANA:
			ABRIL
	1ª SEMANA: 
	2ª SEMANA:
	3. SEMANA:
	4ª SEMANA:
	MAIO
	1ª SEMANA: 
	2ª SEMANA:
	3. SEMANA:
	4ª SEMANA:
	JUNHO
	1ª SEMANA: 
	2ª SEMANA:
	3. SEMANA:
	4ª SEMANA:
	1ª SEMANA: 
Propostas pelo livro dança e educação
MEU CORPO SENSÍVEL 
Tema: corpo todo, sensibilidade tátil e olfativa 
Participantes: 2 a 8 anos
Objetivo: aguçar os sentidos do olfato e tátil; favorecer uma percepção mais sensível do corpo todo e de suas partes; incentivar uma expressão de uma dança leve, suave e motivada pelos aromas das flores.
Estratégias: imaginação, faz de conta, recitação de poesia e circuito de estações. 
Materiais: um lençol, duas ou três bacias, potes de plástico, grãos de feijão, milho, pimenta, algodão, hidratante, e essência de lavanda.
Sequência didática
Chamamento: com penas artificiais, faça cocegas nas crianças, convidando-as para atividade. Explique metaforicamente que teremos objetos mágicos, fale para nãos os colocarem na boca, nem em outros buracos do corpo.
Experimentação: exponha pedindo que peguem, cheirem.
Apresentação: estações táteis (1. Colcha para pisar, 2. Bacias com agua ou grãos para pisar)
Sensação: leia o poema: a canção da flor da pimenta
Encerramento: em uma roda de conversa, procure destacar a sensibilidade e percepção do corpo sobre as dinâmicas.
A FORMIGUINHA DANÇARINA
Tema: partes do corpo, sensibilidade tátil e ações corporais de sacudir, balançar e pontuar.
Participantes: 2ª 8 anos
Objetivos: reconhecer som, pausa e pulso musical; dançar com partes do corpo isoladas; vivenciar as ações corporais: sacudir, cachoar e pontuar; conhecer alguns elementos da cultura maranhense.
Estratégias: musicalização, brinquedos cantados, interação social e improvisação.
Materiais: tambores adaptados de material reciclado.
Sequência didática 
Contextualização: convidamos um músico percussionista.
Chamamento: sentem em círculos e pergunte que som os percussionistas estão fazendo e se as crianças conhecem os instrumentos. 
O despertar: apresente o músico e diga que música eles estão ouvindo (carimbo, caruriá). Conte que a vivência será das formiguinhas dançantes.
Música: formiga (caruriá de dona teté)
Formiga me mordeu, formiga me mordeu,
Formiga me mordeu no canavial.
Que que tu foi fazer, que que tu foi buscar?
Fui buscar cana pra nós chupar.
Dica: distribua tamborzinhos para as crianças, mediando células rítmicas que podem cantar como: 1,2,3, batidas específicas.
Experimentação: música formiguinha: Indique sacudir as partes do corpo conforme os comandos da música, logo após , sem pausa comece a cantar a formiguinha de caruriá e faça com que as crianças “belisquem”, pontuem as si próprio nas várias partes do corpo.
Finalização: ao son do toque das caixas, dance com amigo, como quiser, estimulando a troca de pares.
Música indicada: palavra cantada (tibum tibum, pipoca, sopa do neném, pomar).
BRINCAR COM CORES DE PELE
Tema: apoios
Participantes: 6 a 10 anos
objetivos: compreender os apoios e as possibilidades de sustentação do corpo; vivenciando as transferências de peso no nível médio, explorando quatro apoios como movimento de quadrupedia, reconhecer as diferentes tonalidades da pele.
Estratégias: exploração dos movimentos e das cores de pele.
Materiais: papel branco, tinta guache de diferentes tonalidades de pele, bacia, papel toalha, fita crepe ou giz. 
Sequência didática 
Organização: delimite o espaço com duas linhas pararelas.
Preparação do corpo: inicie a atividade com percepção da postura do corpo na posição sentada, com as pernas estendidas. Sugira que faça um balancinho com o corpo para os lados e para frente e para trás ( a cano avirou), faça movimentos do pescoço e mobilidade de punhos.
Pergunte as crianças, quais partes do corpo estão apoiados no chão. Em seguida indique as quantidades de apoios para experimentarem, apoiando as transferências de peso de uma posição a outra.
Experimentando a posição de quadrupede: deslocação na diagonal; lance alguns desafios ( não coloquem os cotovelos os joelhos no chão), deslocamento quadrupede tanto em decúbito ventral ou dorsal. 
MARIONETES DANÇANTES
Tema: articulações e apoios.
Participantes: 6 a 10 nanos 
Objetivos: compreender as articulações e as possibilidades de movimento do corpo; explorar os movimentos nos níveis alto e baixo; participar e interagir com outros participantes.
Estratégias: exploração de movimentos e jogos
Materiais: som, música marionetes.
Sequência didática
Marionetes: apresente as marionetes para uma criança e apresente as partes rígidas e articulações do nosso corpo. Comente sobre as principais articulações e seus movimentos.
Despertar: em um círculo, inicie com a percepção da postura, preferencias com olhos fechados. Recomende que abram os olhos devagar e comecem a mecher as articulações, desde dedos. 
 Brincando com marionetes: sugira que formem duplas e informe que, no primeiro momento, um será a marionete e o outro conduzirá e no segundo haverá a troca. Peça que imagine que seu corpo está cheio de linhas imaginárias e o colega o conduzira seus movimentos. Após essa atividade sugira que todos sejam marionetes. 
Explorando apoios: relembre quais partes do corpo estão apoiados no chão. Coloque música e comece do nivél baixo, para que utilizem todos os apoios (cabeça, cotovelo, ombro, joelho)
(peça para que imaginem carimbando o chão com diferentes partes do corpo.
Roda: solicite que retornem ao circulo ainda se movimentando em círculos baixos e médios respeitando o tempo.
Troca de experiências: proponha que falem quais movimentos mais gostam de fazer
FLUTUANDO LEVEMENTE
Tema: peso leve e ação corporal de flutuar
Participantes: 3 a 9 anos 
Objetivos: compreender e vivenciar a qualidade de movimentos leves.
Materiais: brinquedos para fazer bolha de sabão, aparelho de som.
Sequência didática
Chamamento: reúna as crianças em círculos.
Apreciação: exiba um trecho de um vídeo que utilize movimentos leves ( ballet, folhas). Converse sobre o vídeo e pergunte o que elas conhecem que seja leve. 
Vivência: com as crianças em roda, dance demostrando ações cheios de leveza.
Experiência dançante: deitadas na roda , peça para que elas comecem a se movimentar levemente.
Dicas: trabalhe também com bexigas, pesos, 
MONTANHAS E LAMA: O MOVIMENTO RESISTIDO
Tema: peso firme, eixos e equilíbrio.
Participantes: 3 a 8 anos de idade
Objetivos: compreender e vivenciar a qualidade do movimento utilizando o peso firme; experimentar e compreender a organização do corpo por meio do equilíbrio; realizar o alongamento para sensibilização dos eixos. 
Materiais: bolas, notebooks.
Sequênciadidática 
Chamamento: com uma bola com peso, brinque de jogar a bola uma para outra trazendo o conceito de pesado.
Apreciação: as crianças estarão dispostas em roda a bola passará de mão em mão. Almeje relacionar com o tema do jardim, peça que cada um diga um nome de frutas e depois coloque a música do pomar (palavra cantada). 
Preparação: Pergunte o que é necessário para plantar um pomar. Cada elemento dito pela criança será sistematizado com algum tipo de movimento- pegar a semente no pé, preparar a terra ao lado do quadril- sempre com ações de flexão, extenção e torção. 
Equilíbrio: fale que o pomar irá germinar e ficará repleto de flores. Sugira que desenrole a coluna, atingindo o nível alto, como se as árvores estivessem crescendo. Incentive a elaboração de uma pose em equilíbrio estático. Mude a pose conforme as arvores ditas na música.
Peça que imaginem que seus pés estão cheios de lama e que precisarão fazer muito esforço para sair do lugar. Quando falar lama andar como se estivesse arrastando lama nos pés, quando falar montanha imaginar afastar uma enorme montanha do lugar. 
MUSIQUINHA “Musiquinha
‟ utilizada para ensinar as pequenas bailarinas, de como arrumar postura. Pois é difícil explicar e fazê-las manterem durante a aula. O ritmo (instrumental) é da música: Coelhinho da Páscoa
SOU UMA BAILARINA (RITMO COELHINHO DA PÁSCOA)DE PÉS BEM JUNTINHOS (CALCANHARES COLADOS)UM PRA CADA LADO (NA 1ª POSIÇÃO)JOELHOS BEM RETOSBUMBUM APERTADO (ENCAIXADO)BARRIGA PRA DENTROE COSTAS BONITAS (COSTAS ELEGANTES)OMBRINHOS PRA BAIXOPESCOÇO ALONGADO (COMO UMA GIRAFINHA)CABECINHA ERGUIDA (SEM OLHAR PARA O TETO)NARIZ EMPINADOBRACINHOS REDONDOS (NA PREPARATÓRIA)SOU UMA BAILARINACOM COQUE BEM FEITOCOLLANT E SAINHAUSO MEIA CALÇAE SAPATILHA.
HISTÓRINHA
A Bailarina e seu Jardim‟ - Alongamento para tronco, braços e pescoço.
- "...Era uma vez uma bailarina muito triste porque no jardim dela não havia nem uma flor. Um belo dia ela teve uma ótima ideia, colocou algumas sementinhas lá na terra(elas ficam sentadas sobre os calcanhares, com a cabecinha no joelho, bem pequenininhas como uma sementinha).- Essa bailarina teve que ser paciente, esperar que viesse o sol, que viesse a chuva... Até que um dia a sementinha começou a germinar(elas colocam os cotovelos apoiados no chão e o queixo nas mãozinhas).- Depois de mais um dia de sol, e outro de chuva, ela começou a crescer(elas se sentam sobre os calcanhares com as mãozinhas nos joelhos),- Mas o vento não deixa esta plantinha em paz, leva ela para lado direito(pescocinho no ombro direito), para o lado esquerdo(pescocinho no ombro esquerdo),pra trás e pra frente, e de repente vem um vento maluco(rotação completa do pescoço para direita) e vento maluco pro outro lado(rotação completa do pescoço para esquerda).- Passam os dias e a plantinha vai crescendo(elas se ajoelham), até que nasce um galhinho do lado direito, do lado esquerdo (braços em segunda posição), a plantinha esperta aproveita os nutrientes da terra e cresce mais,(elas se levantam sustentando os bracinhos)e uma raiz bem forte nasce na plantinha(primeira posição de pés).- Mas lá vem o vento de novo(tronco, braços e mãozinhas pro lado direito, pro esquerdo, pra trás e pra frente), e olha o vento maluco mais forte(circulando o tronco).- Até que num dia lindo a bailarina tem uma surpresa... nasce um botãozinho em cada plantinha(braços em quinta posição), logo o jardim está florido, que lindo, as florezinhas sorridentes(elas dão um enorme sorriso), giram para direita... para esquerda..- Até que um dia a florzinha fica cansada, cai um pétala (descem o bracinho, com leveza da pétala), outra pétala, e a plantinha vai ficando fraquinha, fraquinha... e volta pra terra(elas voltam para a posição inicial).
Bicicleta
 Era uma vez uma bailarina linda que foi passear de bicicleta(elas já devem estar deitadinhas pedalando no ar, com pontinhas esticadas), daí pergunto a cor da bicicleta de cada uma(elas não podem parar de pedalar).
Depois que cada uma fala a cor da bicicleta, inventar um lugar para as bailarinas passearem: praça, parque, zoológico, praia, fazenda... A bailarina estava passeando quando de repente ela viu...(fazer suspense, e depois vou falando algum elemento do local escolhido pra passear, até que chego na parte que elas mais amam)..
De repente ela viu uma subida(bato palmas bem rápido, para elas pedalarem bem rápido e subirem a ladeira imaginária), depois voltamos ao ritmo normal, até aparecer outra subida. Elas amam pedalar. Para elas não segurarem as perninhas a bailarina vai passear de óculos escuros (elas fazem uns óculos com as mãozinhas).
Posições dos Pés. 
Um jeito bonitinho pra aprender ou ensinar!- João e Maria eram dois irmãozinhos, e eles andavam sempre juntos(primeira posição);- mais um dia eles brigaram... E cada um foi pra um lado(segunda posição);- mas irmãozinhos não podem brigar, e o João foi lá e deu um beijinho na Maria(terceira posição);- mais um dia apareceu uma barata, e eles pularam para espantar(quarta posição);- mas como irmãozinhos não podem ficar longe... Voltaram, pertinho, um do outro(quinta posição);- E João e Maria andaram sempre juntos!(sexta posição).
Posições dos Braços.
 Elas vão para a feira e ganham uma melancia enorme. Chegando em casa ficam com fome e resolvem come - lá e dividi - lá com seus pais, então falam:- Pega a melancia (subindo o braço do Brás-brás para a 1° posição).
E divide em dois (abre os braços em 2° posição);- Dá uma parte para a mamãe e outra para o papai (sobe os braços, um de cada vez, direito e esquerdo, para a 5° posição);- Eeee, acabou a melancia (desce braços de 5° posição, voltando para o Brás-brás). 
As Fadas Bailarinas
 A sala de aula agora é um imenso mundo mágico, das fadas/duendes, bailarinas e bailarinos!(por favor, não esqueçam de mencionar que todas(os) são lindas(os) e muito amigas(os)). Lá, todas as fadas e duendes possuem um encanto mágico de dançar e se tornar cada vez mais belas(os), toda vez que dançam !Bem, faremos uma grande roda: 
a professora, com chapéu e varinha de fada, no centro da roda faz uma pose;
 em seguida, a professora toca com a varinha em uma das alunas, e esta irá para o centro, já de chapeuzinho e varinha na mão, faz a pose da professora e mais outra pose;
 em seguida, a fadinha escolhe uma amiguinha, toca com a varinha nela, e esta irá para o centro, com a varinha e chapeuzinho e faz a pose da professora, a da amiguinha, e só então a dela...... e assim por diante até todas participarem! 
VARIAS ATIVIDADES LÚDICAS Bexigas 
Trabalho com bexigas:- consciência corporal;
Equilíbrio;
Leveza de movimentos e;
- a consciência da importância do outro na dança em dupla. Faço os alongamentos com as bexigas, batendo delicadamente a bexiga nas pontados pés, o balanço das mãos sobre as cabeças e também em círculo peço que as bexigas estejam no centro e elas chutem com as pontinhas bem esticadas. Na diagonal, andando que nem princesa (anda na meia ponta, segurando a bexiga com os braços em 1° posição), depois anda como rainha, segurando a coroa (anda na meia ponta, segurando a bexiga com os braços em 5° posição).Fazer galope segurando a bexiga. Em dupla, as alunas tem que colocar a bexiga no meio delas e segurar com abarriga. Os bracinhos para trás e girar juntas nas pontinhas dos pés... é diversão garantida! Lenços
Usar de vários tamanhos... Com pequenos trabalhos: rotações do pulso, suavidade, leveza, coordenação de movimento...Exercícios:- folhinhas, caindo suaves no chão;- mãos de fadas, dançantes;- pintar as paredes da sala, com movimentos de subir e descer;- tirar o pozinho do corpo.. 
Festa das Fadas 
Esta acontecendo uma festa na Cidade das Fadas, todas estão alegres e felizes... Até que chega a Bruxa (professora) na floresta e congela todas elas (em alguma posição de ballet ou alongamento). Pois a bruxinha não gosta de veras fadas felizes, mais quando menos se espera, aparece a Fada Madrinha (uma das alunas) com sua varinha...Ela dança em volta das fadas e fala o tradicional, lbimbim sala bimbimbim‟. E elas vão descongelando e todas dançam para comemorar e agradecer a Fada Madrinha. – Depois as meninas trocam de lugar e uma de cada vez, vira a Fada Madrinha. 
Corre, Corre Bailarina 
igual ao Corre Cotia, só que com passos de ballet variados (skip, chasse ou galope).Elas podem estar sentadas em borboletinha ou com as pernas esticadas, com pontinhas. Todos cantam uma música bem alegre: “Perninhas esticadas (ou dobradas, se estiverem em borboletinha), mão na cinturinha, costas bem retinhas manda no corpinho 1 2 3... Skip bailarina, skip bailarina, pode olhar?... e rola a brincadeira. 
Pega, Pega Arabesque Musica 
tocando, todas correndo pela sala na pontinha, musica para elas tem que escolher 1º, 2° ou 3º arabesque, mas se a pegadora pegar alguém antes do arabesque, esta fica congelada em árabesque, até uma das amigas virem salvar, passando pordebaixo da perna do arabesque. Tem que ser rapidinho senão elas não aguentam ficar muito tempo em arabesque. 
Castelinho da Princesa
 Em duplas, uma de frente para a outra, mãos coladas. Na meia ponta, ora elas giram, ora andam no plano alto, médio e baixo (mãos e corpinho). Depois, com as mãos ao alto... viram castelinhos e constroem uma dancinha. Em seguida cada dupla tem que dançar (sem desgrudar as mãos), enquanto as outras, passeiam‟ pela sala e pelo castelinho das amigas.
Acordando as Fadinhas Dorminhocas 
Usar no começo das aulas por ser mais suave, depois do aquecimento e alongamento. Uma aluna em pé é a fadinha principal, as outras são fadinhas dorminhocas e estão deitadas no chão. A fada principal vai acordando as outras fadinhas, essas tem que segui-la e fazer tudo o que ela fizer (piruetas, arabesques, skip...). Reserve um bom tempo paraque todas possam ser as principais! 
Atividades com Temas (Gatinho, Coelhinho, Bonequinha)
 A Faber Castelli tem um lápis para pintura de rosto, com as bem pequenas faço um dia de cada personagem:- O dia da Gatinha desenho narizinho e bigodinhos no rosto delas e faço andares suaves, pulos de gatos (glissades, pas de chat, changements...), enfim, elas executam oque conseguem. Faço os alongamentos com mãos de gatinhas como se estivessem arranhando suavemente as perninhas e por ai vai... É só usar a criatividade!- Quando é o dia do Coelhinho trabalho quase tudo em 1ª posição. Pulinhos,battements, demis-plies...- Quando Bonecas, desenho corações e faço de conta que são bonecas de corda.Tem que dar corda para elas dançarem... Peço que me sigam vou dançando pela sala, quando a corda termina giramos as mãos como se estivéssemos dando corda e seguimos em frente e ai vou fazendo passinhos variados..
Estrelinhas
Com papel, bem colorido, cortar muitas estrelas (ou pelo menos uma para cada) e escrever palavras alegres. Como por exemplo; alegria, amor, felicidade, paz, abraço, 
Obrigada... Dar o aquecimento e alongamento, normalmente. Depois fazer um círculo de colchonetes e dentro colocar as estrelas (viradas ao contrário) no chão, falar que ali é um pedacinho do céu e cada uma tem que pegar sua estrela. Mas elas não podem encostarmos colchonetes quando entrarem e saírem (analisar como entram para pegar a estrela. .se usam os saltos já ensinados). Depois todos devolveram as estrelas, novamente sem pisar nos colchonetes, mas dessa vez irão fazer grand jete, para sair e entrar. Logo, todos fora do círculo, dançaram com a estrelinha na mão para comemorar. Depois, todas sentadas e em roda, a professora ira ler o que está escrito em cada estrelinha, e todas terão que fazer. Exemplo: dar um abraço, falar obrigada, dar um sorriso para a amiga...
HISTÓRIA DO MOVIMENTO –CHAPEUZINHO VERMELHO
Funciona assim, vou contando uma história ao longo da aula e fazendo movimentos conforme o que digo. Então começa assim: A Chapeuzinho Vermelho resolveu fazer um bolo para levar pra vovozinha. Ela colocou farinha, leite, ovos, chocolate. E depois que ela colocou os ingredientes ela mexeu bem o bolo. - Bolo, sentadas no chão, pernas esticadas a frente (cada uma fala um ingrediente) e coloca alongando na frente. Depois mexe com os pés para um lado e para outro. Depois de mexer ela colocou o bolo no forno (Inversão). Quando o bolo ficou pronto a Chapeuzinho levantou e pegou o caminho encantado da floresta. - Formar um caminho com pezinhos (de EVA ou X com fita adesiva colorido), cada cor de pé/X significa uma ação.) - E: Azul andar abaixadinho. Vermelho como gigante. Nos pés rosa andar como borboleta balançando lenços. - No final a Chapeuzinho estava tão cansada que resolveu sentar um pouco e começou a brincar com a areia. Trabalho para suavidade de mãos.1. Mexe na areia, pega um monte e deixa cair.2. Formiguinhas (alongamento). Sacode as pernas en dehors e en dedans.
3. Folhinha “O vento bateu a folhinha desceu, cai, cai folhinha, cai, cai folhinha”4. Recolher folhas e flores na frente, atrás, de um lado e do outro.5. Cesta de flores. (Alongamento das costas - deitam de barriga no chão e seguramos pés). Depois de descansar a Chapeuzinho levantou para continuar o caminho até a casa da vovó. E foi cantando. Si. ♫ “Pela estrada afora eu vou bem sozinha, levar esse bolo para vovozinha. Ela mora longe e o caminho é deserto e o lobo mal passeia aqui por perto”. ♫Ela mal sabia que cantando assim, ela estava chamando o lobo mal. E então ele apareceu! E a Chapeuzinho teve que correr pra ele não pegar (Correr na meia ponta). Ela pulou por entre as pedras de um rio (Pular com os dois pés juntos obstáculos.). Passou por debaixo de galhos de árvores que eram enormes. (Passar por baixo de alguma coisa). Pulou até uma lagoa (Pular tecidos.). Na lagoa um sapo apareceu pra distrair o lobo imitar sapo). Como nossa história não pode ser triste, a Chapeuzinho resolveu imitar os sapos e foi embora. E assim ela conseguiu chegar até a casa da vovó sã e salva. É isso, elas ficam super empolgadas porque querem saber o que vai acontecer, por isso prestam bastante atenção. Já fiz histórias que acontecem numa ilha, fiz até um mapa do tesouro e no final da aula dei aquelas moedinhas de chocolate pra elas...
Dança das Caixinhas Dança das Caixinhas.
 Tão simples, mas tem sido de sucesso total... Elas tem que ficar na meia pontinha se esticando toda para pegar a caixinha, depois de pegar juntamos indicadores e polegares de mão direita e mão esquerda, formando um buraquinho. É o buraquinho da fechadura, espiam, perninhas nessa hora esticadinhas para atrás, não é possível ver nada. Então pegam uma chavinha e abrem a caixinha, ai pergunto, exemplo: Carolina o que tem dentro da caixinha, ela responde, um chapéu. Ai faço a mímica descolocar o chapéu e falo agora vamos todas dançar a "dança do chapéu" (tudo imaginário).
- Todas participam e cada uma fala uma coisa diferente... na primeira vez pensei que elas se cansariam, afinal estava com uma turma de 16 alunas de 5 anos, que nada... Agora toda aula é um tal de; - Prof.ª hoje vai ter a dança da caixinha...- O ideal é ir mudando os passinhos na hora de abrir a caixinha, dançar e florear na hora das danças e temas.
Seu mestre mandou: A brincadeira é o seguinte: Colocamos as meninas em roda sentadas com a tesoura aberta (ecarté), escolhemos uma criança para começar, sempre variando, ela será o primeiro mestre. Toda cantam "Seu mestre mandou", então a criança escolhe uma coleguinha, Todas cantam novamente "O que seu mestre mandou" aí a criança escolhe um passinho para a coleguinha fazer, se a coleguinha não conseguir ela deve ensinar. Acriança que fez o exercício será o próximo mestre, e assim sucessivamente, até que todas tenham a sua vez. Obs.: Não pode repetir os passos.- As crianças adoram.
 Coelhinho sai da toca: Coloco bambolês no chão, e cada criança deve entrarem um bambolê e dançarao ritmo da música que for colocada, quando a música parar elas devem trocar de lugar de acordo com o exercício proposto (cavalinho, skip, courru, andadinha da bailarina, etc). Aquela que ficar sem bambolê ou quando ficarem duas crianças em um só bambolê, deverão fazer um passo escolhido pelas colegas. 
Estrela do Mar: Fingem ser estrelas do mar, que começam a ter medo, depois ficam felizes e depois empolgadas.
*Estrelas tristes: Algo que está com medo se retrai, usando a ideia de dobrar o corpo no alongamento. *Estrelas alegres: A estrela agora está aberta, movimentando o corpo para cima e para baixo em plies.*Estrelas empolgadas: A estrela está pulando fora e dentro, também conhecido como, echape soute. 
Flores e Fadas: Sentados em círculo, fingem ser um jardim de flores, um de cada vez, terão quefazer uma dança especial ao redor das flores com todos os passos que nós já sabemos. 
Animais: *Cavalo: Galopar ao redor. *Sapo: Agacham em uma posição de sapo e saltam o mais alto que puderem, voltando ao chão também na posição de sapo. *Camelo: Mantendo as pernas esticadas, colocar as mãos no chão e andando mantendo os joelhos retos. *Coelho: Souté em 1ª posição.*Caranguejo: Sentadas no chão, colocar as mãos para, apoiar os pés no chão, com os joelhos voltados para cima. Elas levantam sua parte inferior do chão e caminham para trás. 
Jogo da Memória: Há cerca de 4 objetos colocados no chão e um movimento é atribuído a cada um deles. Os alunos têm que tentar lembrar o movimento que se aproxima do objeto.*Flor: Port de Bras.*Pulseira: Giro ou Pirueta.*Sapatilha: Ponta, Flex.
Hora do Show: Permite que as crianças tenham a chance de se acostumar a se apresentarem na frente das pessoas. Apresentar-se para família, amigos ou mesmo os animais de pelúcia. Incluir trajes aumenta a diversão. Isso incentiva a imaginação das crianças e ajuda a superar o medo frequente do palco. 
Bela Adormecida: Andam na meia ponta com uma almofadinha na cabeça para treinar equilíbrio e postura, então ao chegar no colchonete "desmaiam". Elas acordam com um "beijos o prado" e galopam no por do sol ao encontro do príncipe! 
Primeiras acrobacias: Faixa etária: a partir de 3 anos. Conteúdo: Desafios corporais Objetivo: Fortalecer a musculatura. Tempo estimado: Livre. Desenvolvimento - Preparando o espaço:- O piso não deve ser escorregadio, o ideal é que haja rampas com pouca inclinação.- Espalhe colchonetes, se alguma atividade envolver risco de queda.- Coloque equipamentos que dê em suporte às crianças, como almofadas para as que estão começando a sentar e pufes, caixas de papelão e uma barra para as que querem ficar em pé. Atividade 1
Cada frase que o professor disser será repetida pelas crianças. "Vamos passear na floresta?" "Então, vamos!" (caminhar pelo espaço)"Xiii! Olha lá! Um rio! "Vamos passar?" "Por cima não dá!" (esticar o corpo)"Por baixo não dá!" (abaixar o corpo)"Então vamos nadar?" (movimentar os braços)O jogo prossegue com variações nas propostas de movimentos:"Xiii! Olha lá! Uma árvore! Vamos subir?" (movimentar braços e pernas, como se estivesse subindo)"Uma caverna! Vamos entrar?" (arrastar-se pelo chão ou andar agachado)Entrando na caverna, o professor diz:"Xiii! Está tudo escuro!" (fechar os olhos e tocar nos colegas)"Xiii! Uma cauda comprida... um pêlo macio... um focinho gelado... É uma onça! Vamos correr?" (correr, fazendo o caminho inverso)"Ufa! A onça não pegou ninguém! Ainda bem!" (descansar)Os desafios corporais podem variar conforme a proposta. Por exemplo, passear no fundo do mar: nesse caso, os movimentos de braços e pernas são feitos com todos deitados no chão. Outras opções são entrar em cavernas, passar por muitas algas, afundar num abismo profundo e fugir de um tubarão...Uma outra opção é fazer de conta que está voando: as crianças podem fazer a seqüência de pé, para se locomoverem no espaço. Sugira que elas sejam pássaros, que voem sobre a montanha, pousem numa rocha, mergulhem num abismo e fujam de um gavião. Avaliação O importante aqui não é saber quem consegue ou não fazer o que foi proposto, ou comparar a agilidade de um e outro. Avalie se o tempo de duração foi adequado, se os pequenos se envolveram e seguiram suas sugestões. Verifique se alguma coisa deverá ser modificada numa próxima vez.
Corrida das contas: Hoje nas aulas do 1º e 2º ano arrisquei fazer a Corrida das Contas e deu suuper certo! - Dividi as meninas em duas equipes e elas tinham que galopar ou fazer skip até o outro lado. Quem batesse primeiro na minha mão, respondia uma continha de matemática. Pode adaptar utilizando vogais ou outro conteúdo de sala.
 A BAILARINA QUE VIROU PRINCESA: Comecei assim: Era uma vez uma bailarina muito linda que queria muito ir ao baile do Castelo Imperial. Sendo assim, (isso estão todas sentadinhas em círculo) ela pegou sua bicicleta cor-de-rosa, é claro, (todas fazendo bicicletinha com pontinhas esticadas) e saiu pedalando até chegar a casa da costureira para fazer um vestido de baile bem lindo. Lá a costureira começou a cortar o tecido (tesourinha com pés e joelhinhos bem esticados) e com isso fez um vestido, cor-de-rosa, maravilhoso! Bom, daí elas vestem o vestido (alonga os bracinhos para vestí-los)E foi para a estação, pegar o trem (em fila o trenzinho vai andando: meia ponta, meia ponta, meia ponta, pliè, pliè, pliè...) Daí, ela anda no barquinho (sentadinha de
borboleta, balança para um lado e para o outro) que tem de atravessar o mar e em seguida tem que passar pela floresta. Bem, foi na floresta que aproveitei para fazer diversas atividades: (sempre lembrando a elas que para chegar ao baile elas tinham que fazer tudo bem direitinho). Fiz caminhos com os bambolês e os colchonetes, onde o colchonete azul era o lago de serpentes perigosas e o preto era a areia movediça (ali elas tinha que saltar) e por este caminho elas seguiram imitando os sapinhos amigos, saltitando de diversas formas diferentes. Entraram na caverna escura (na meia ponta com os olhinhos fechados e em silêncio para não acordar o grande urso florestal), andaram na ponte de corda, (simulação de equilíbrio), dançaram para os bichos da grande árvore, até chegar no Castelo Imperial.
Chegando lá, elas começaram a bailar para o príncipe, até que ele se apaixona, para a música e pergunta para a bailarina: "Você quer se casar comigo?" (O engraçado é elas respondem na hora, SIIIIIMMMMM!!!)E Finaliza com o casamento, onde aí as PRINCESAS fazem a reverência! 
FLORES E BORBOLETAS: Dividir a turma em dois grupos. O primeiro vai ser o jardim de flores, ou seja, cada criança fará uma linda pose de flor. E o segundo grupo representará as borboletas. Com uma música clássica, lenta e harmoniosa as borboletas vão voando tranquilas e suaves até o jardim das flores. Na volta, trocar os grupos: quem foi borboleta será flor e vice versa.