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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD AD1 – 2018 - 2 Disciplina: Educação e trabalho Coordenador (a): Professor Dr. Luiz Cavalieri Bazilio Aluno (a): Michele Alves Lins de Oliveira Matr.:15212080067 Polo: BRO Primeira Questão:O livro de Suzana Albornoz encontra-se resumido na nossa Aula 1. Para você ter acesso a este resumo basta clicar no botão “Amarrando Ideias” que imediatamente o texto aparecerá na tela. Destacamos aqui um trecho deste resumo: “Nesta cidade moderna onde se dá o nosso trabalho, salta aos olhos um dado novo, cujas consequências antropológicas, psicológicas e sociais ainda não acabaram de ser avaliadas pelos pesquisadores. Trata-se da separação entre lugar de trabalho e lugar de moradia. Enquanto o artesão fazia seu sapato, a sua cerâmica, no mesmo recinto em que convivia com a família, o operário dos grandes centros da atualidade pode precisar de algumas horas de locomoção para perfazer a distância entre o seu bairro operário da periferia urbana e a fábrica confinada no circuito industrial. Este fato toca de uma forma muito especial as mulheres, tradicionalmente encarregadas do cuidado e da alimentação dos filhos.” A separação lar e ambiente de trabalho é radical na sociedade industrial. A fábrica submete por muitas horas os trabalhadores a sua lógica, sua autoridade. E para além do tempo trabalhado há o tempo do transporte que em nossas cidades latino-americanas é demasiado longo e penoso. Quais as consequências para os trabalhadores e trabalhadoras? Como fica o cotidiano das mulheres e famílias? R : Segundo Albornoz, os locais de trabalho e os locais de moradia foram fortemente separados pelas cidades modernas. Muitos trabalhadores perdem muito tempo no trajeto que faz todos os dias entre a sua casa e o seu local de trabalho. São horas aguardando o transporte, horas de engarrafamento, horas porque o transporte quebrou e assim o dia passa e acaba distanciando as famílias. Não são todos. A exemplo, as costureiras trabalham em família porém, o trabalhador operário necessita ir até a fábrica. Assim como o homem tem a ele destinado o trabalho pesado, o trabalho doméstico é destinado, até hoje, exclusivamente trabalho de mulher. Sobra para ela ainda horas de trabalho físico durante o dia e até mesmo mental quando necessita resolver os problemas de sua família. As mulheres que trabalham fora necessitam dividir seu dia em duas etapas: a doméstica e a do seu trabalho remunerado. Depois de um dia cansativo de trabalho remunerado, a mulher ao chegar em casa trabalha nos seus afazeres e por várias vezes são desvalorizadas pela sociedade. Antes de encarar essa segunda jornada, a mulher ainda tem que penar num transporte público para fazer o trajeto TRABALHO X CASA. Com essa vida de dupla jornada, leva o indivíduo a um desgaste emocional e físico que o leva a um desestímulo e a diversos problemas de saúde devido a essa rotina. Segunda Questão:Vamos para a Aula 2. Temos em destaque o texto de Demerval Saviani sobre fundamentos ontolóticos do trabalho. Trata-se de uma abordagem no campo do pensamento marxista onde o autor destaca que nossa sociedade é dividida em classes sociais; que os conteúdos do trabalho foram simplificados a medida em que os operários passaram a tarefas simples e repetidas nas linhas de produção; que escola se tornou um espaço separado da produção. Desta forma pergunto: Quando Saviani apresenta seu tópico “esboço da organização do sistema de ensino com base no princípio educativo do trabalho” (p. 159 a 162) como ele define o papel da escola de ensino médio? divide entre as duas jo rnadas: a doméstica e a de seu trabalho. Ou seja, após um dia inteiro de trabalho remunerado, ela chega para produzir e trabalhar em casa, mas dessa vez sem remuneração. Tradicionalmente, o trabalho doméstico não é incumbido ao homem. O resultado é uma sobrecarga de trabalho, principalmente se ela ocupa uma posiç ão de chefe de família, com necessidade de prover o sustento da família. Inclusive, há uma dificuldade de capacitação e formação continuada pelas mulheres, se comparadas aos homens, em detrimento da dupla jornada de trabalho. Estando ou não inseridas no mercado de trabalho, todas as mulheres são as principais responsáveis pelas ativ idades domésticas e realizam tarefas que são desvalorizadas pela sociedade. O fator tempo também é importante, visto que a m ulher que “ trabalha fora” gasta um tempo precioso na sua locomoção lar x trabalho. O impacto dessa divisão na vida cotidiana do trabalhador e do seu trabalho leva o indivíduo a um desgaste físico e emocional, o que gera um grande desestímulo por parte desse sujeito. Segunda Questão: Vamos para a Aula 2. Temos em destaque o texto de Demerval Saviani sobre fundamentos ontológicos do trabalho. Trata-se de uma abordagem no campo do pensamento marxista onde o autor destaca que nossa sociedade é dividida em classes sociais; que os conteúdos do trabalho fo ram simplificados a medida em que os operários passaram a tarefas simples e repetidas nas linhas de produção; que escola se tornou um espaço separado da produção. Desta forma pergunto: Quando Saviani apresenta seu tópico “ esboço da organização do sistema de ensino com base no princípio educativo do trabalho” (p. 159 a 162 ) como ele define o papel da esco la de ensino médio? Resposta: Etimologicamente, o termo escola vem de um v ocábulo grego que significa tempo livre, descanso, lazer o u ócio. Originalmente, as escolas não formavam para atividades práticas ou produtivas. Saviani define que o papel fundamental da escola de nível médio será o de recuperar a relação entre o conhecimento e a prática do trabalho. Enquanto no ensino fundamental a relação escola e trabalho é implícita e indireta, e basta o domínio dos elementos gerais do conhecimento visando contribuir para o processo de trabalho na sociedade, no ensino médio esse conhecimento é explícito para que haja domínio teórico e prático sobre como o conhecimento se articula com a produção. O ensino médio envolverá a manipulação dos processos práticos básicos da produção. divide entre as duas jo rnadas: a doméstica e a de seu trabalho. Ou seja, após um dia inteiro de trabalho remunerado, ela chega para produzir e trabalhar em casa, mas dessa vez sem remuneração. Tradicionalmente, o trabalho doméstico não é incumbido ao homem. O resultado é uma sobrecarga de trabalho, principalmente se ela ocupa uma posiç ão de chefe de família, com necessidade de prover o sustento da família. Inclusive, há uma dificuldade de capacitação e formação continuada pelas mulheres, se comparadas aos homens, em detrimento da dupla jornada de trabalho. Estando ou não inseridas no mercado de trabalho, todas as mulheres são as principais responsáveis pelas ativ idades domésticas e realizam tarefas que são desvalorizadas pela sociedade. O fator tempo também é importante, visto que a m ulher que “ trabalha fora” gasta um tempo precioso na sua locomoção lar x trabalho. O impacto dessa divisão na vida cotidiana do trabalhador e do seu trabalho leva o indivíduo a um desgaste físico e emocional, o que gera um grande desestímulo por parte desse sujeito. Segunda Questão: Vamos para a Aula 2. Temos em destaque o texto de Demerval Saviani sobre fundamentos ontológicos do trabalho. Trata-se de uma abordagem no campo do pensamentomarxista onde o autor destaca que nossa sociedade é dividida em classes sociais; que os conteúdos do trabalho fo ram simplificados a medida em que os operários passaram a tarefas simples e repetidas nas linhas de produção; que escola se tornou um espaço separado da produção. Desta forma pergunto: Quando Saviani apresenta seu tópico “ esboço da organização do sistema de ensino com base no princípio educativo do trabalho” (p. 159 a 162 ) como ele define o papel da esco la de ensino médio? Resposta: Etimologicamente, o termo escola vem de um v ocábulo grego que significa tempo livre, descanso, lazer o u ócio. Originalmente, as escolas não formavam para atividades práticas ou produtivas. Saviani define que o papel fundamental da escola de nível médio será o de recuperar a relação entre o conhecimento e a prática do trabalho. Enquanto no ensino fundamental a relação escola e trabalho é implícita e indireta, e basta o domínio dos elementos gerais do conhecimento visando contribuir para o processo de trabalho na sociedade, no ensino médio esse conhecimento é explícito para que haja domínio teórico e prático sobre como o conhecimento se articula com a produção. O ensino médio envolverá a manipulação dos processos práticos básicos da produção. Fazendo a relação entre Educação e Trabalho no ensino médio devemos fazê-la de maneira explícita e direta pois, o saber tem uma autonomia relativa ao processo de trabalho e o papel da escola no nível médio será a relação entre conhecimento e prática do trabalho, propiciando aos alunos o domínio dos fundamentos das técnicas diversificadas utilizadas na produção para a formação de politécnicos. “O ensino médio envolverá, pois, o recurso às oficinas nas quais os alunos manipulam os processos práticos básicos da produção; mas não se trata de reproduzir na escola a especialização que ocorre no processo produtivo. O horizonte que deve nortear a organização do trabalho médio é o de propiciar aos alunos o domínio dos fundamentos das técnicas diversificadas utilizadas na produção, e não no mero adestramento em técnicas produtivas. Não a formação de técnicos, mas de politécnicos.” (p. 161)
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