Tema 7 - O Ideal Liberal da Educação

Prévia do material em texto

CADERNO DE ATIVIDADES
Disciplina: História d
a Educação e da Peda
gogia
Tema 07: O Ideal Libe
ral da Educação
seç
ões
Como citar este material:
BARROS, Aline Mide Romano de. História da 
Educação e da Pedagogia: O Ideal Liberal da 
Educação. Caderno de Atividades. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2014.
Tema 07
O Ideal Liberal da Educação
SeçõesSeções
Tema 07
O Ideal Liberal da Educação
5
conteúdosEhabilidades
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
•	 Os princípios do ideal liberal da Educação. 
•	 As implicações dessa época na Educação brasileira. 
•	 Os principais nomes da Educação nessa época.
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro “História da Educação e da 
Pedagogia Geral e Brasil”, da autora Maria Lúcia de Arruda Aranha, Editora Moderna, 2006, 
PLT 187.
Roteiro de Estudo:
Profª. Aline Mide Romano 
de Barros
História da Educação e da 
Pedagogia 
6
conteúdosEhabilidades
O Ideal Liberal da Educação
O Iluminismo, também conhecido como “Século das Luzes”, caracterizava-se pela 
defesa da ciência e da racionalidade crítica, contra a fé, a superstição e o dogma religioso.
É mais do que movimento filosófico tendo uma dimensão libertária, artística e política. Os 
iluministas consideravam que o homem poderia se emancipar por meio da razão e do saber, 
ao qual todos deveriam ter livre acesso. É nessa época que se percebe a preocupação com 
a Educação infantil. A criança não é mais uma miniatura do adulto; ela vive em um mundo 
próprio que precisa ser compreendido (RODRIGUES, s.d.).
Rousseau pode ser considerado um dos precursores da escola ativa moderna. Para ele, a 
criança não é um adulto em miniatura; tem uma natureza que lhe é própria, com interesses 
e tendências peculiares, que devem ser explorados como ponto de partida, a fim de se criar 
ambiente propício ao seu desenvolvimento.
A partir de Rousseau, a Educação passa a gravitar em torno da criança, e os maiores 
pedagogos que se seguiram, Jean Henri Pestalozzi (1746-1827), Johann Friedrich Herbart 
(1776-1841) e August Wilhelm Friedrich Fröebel (1782-1852) são marcados por esse 
naturalismo romântico (UCB, 2007, p.28).
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
•	 Quais as principais características da Educação durante o período liberal?
•	 Quais os princípios do Iluminismo?
•	 Como era a educação no Brasil nessa época?
leituraObrIgaTórIa
7
leituraObrIgaTórIa
Pestalozzi foi figura mais nobre da Educação e fundador da primeira escola primária popular. 
Para ele, Educação tem finalidade própria: a humanização do homem, o desenvolvimento de 
todas as manifestações da vida humana levada à maior plenitude e perfeição. Reconhece 
constantemente o valor da Educação religiosa, só que, para ele, sem caráter dogmático e 
confessional (UCB, 2007, p.28).
O ideal educacional dos iluministas está no reconhecimento em grau máximo da razão 
humana. LUZURIAGA (1983 apud PALMA FILHO, s.d., p.5) assim sintetiza os princípios 
consagrados pelo ideal iluminista no Século XVIII:
•	 Desenvolvimento da Educação estatal, da Educação do Estado, com maior participação 
das autoridades oficiais no ensino;
•	 Começo da Educação nacional, da Educação do povo pelo povo ou por seus 
representantes políticos;
•	 Princípio da Educação universal, gratuita e obrigatória, no grau da escola primária, 
que fica estabelecida em linhas gerais;
•	 Iniciação do laicismo no ensino, com a substituição do ensino religioso pela instrução 
moral e cívica;
•	 Organização da instrução pública em unidade orgânica, da escola primária à 
universidade;
•	 Acentuação do espírito cosmopolita, universalista, que une pensadores e educadores 
de todos os países;
•	 Primazia da razão, crença no poder racional e na vida dos indivíduos e dos povos; e 
Reconhecimento da natureza e da intuição na Educação.
O Iluminismo é um período muito rico em reflexões pedagógicas. Multiplicam-se os 
defensores da Educação leiga (sem influência religiosa) e livre (sem privilégios de classe).
Porém, apesar dos projetos de estender a Educação a todos os cidadãos, prevalece a 
diferença de ensino, ou seja, uma escola para o povo e outra para a burguesia. Essa 
dualidade era aceita com grande tranquilidade, sem o temor de ferir o preceito de igualdade, 
tão caro aos ideais revolucionários. (SOUSA, 2006)
8
leituraObrIgaTórIa
No Brasil, as reformas empreendidas pelo Marquês de Pombal, a partir de 1759, 
representam uma tentativa frustrada na mesma direção. Os jesuítas foram expulsos das 
colônias e Pombal preocupava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava 
diante de outras potências europeias da época. Ou seja, se as escolas da Companhia de 
Jesus tinham por objetivo servir aos interesses da fé, Pombal pensou em organizar a escola 
para servir aos interesses do Estado. Ele, ao mesmo tempo em que suprimiu as escolas 
jesuíticas de Portugal e de todas as colônias, inclusive o Brasil, criou as aulas régias de 
latim, grego e retórica. Criou também a Diretoria de Estudos, que só passou a funcionar 
após o afastamento de Pombal. Cada aula régia era autônoma e isolada, com professor 
único e uma não se articulava com as outras.
Portugal percebeu que a Educação no Brasil estava estagnada e era preciso oferecer uma 
solução. Para isso instituiu o “subsídio literário” para manutenção dos ensinos primário e 
médio. Criado em 1772, o “subsídio” era uma taxação, ou um imposto, que incidia sobre 
a carne, o vinho, o vinagre e a aguardente. Este nunca foi cobrado com regularidade e os 
professores ficavam longos períodos sem receber vencimentos, à espera de uma solução 
vinda de Portugal. 
O resultado disso tudo foi que, no princípio do Século XIX, a Educação brasileira estava 
reduzida a praticamente nada. O sistema jesuítico foi desmantelado e nada foi organizado 
para dar continuidade a um trabalho de Educação. Assim, durante esse longo período do 
Brasil colônia, aumentou o abismo entre os letrados e a maioria da população analfabeta. 
(PEDAGOGIA EM FOCO, p.1).
9
linksImPOrTanTEs
Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Leia o livro Historia da Educação: A escola no Brasil, de Maria Elizabete Sampaio Prado 
Xavier. São Paulo: FTD, 1994. Uma obra atualizada que apresenta uma reestruturação 
de questões básicas relativas ao ensino brasileiro, levanta as novas questões que hoje se 
discutem e atualiza a bibliografia conhecida na área.
Leia o artigo A Fé na Razão e a Valorização da Ciência, de Antonio Carlos Olivieri. [s.d.]. 
Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/filosofia/ult3323u2.jhtm>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
Fala sobre o Iluminismo e a linha filosófica dos campos da experiência humana. 
Leia o artigo Educação no Brasil: a História das Rupturas, de J. L. P BELLO. 2001. 
Disponível em: <http://docs.google.com/Doc?docid=0AVK82Jno7AxdZGNudHZkcndfMjFu
MnYzc2tjZg&hl=en>. Acesso em: 02 jan. 2014.
Trata da história da Educação brasileira e suas rupturas.
Leia o artigo A Revolução Científica e o Iluminismo, de RODRIGUES, A. C. G. [s.d.]. 
Disponível em: <http://www.revista.ufal.br/criticahistorica/attachments/article/118/O%20
Pensamento%20Iluminista%20e%20o%20Desencantamento%20do%20Mundo.pdf>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
Esse artigo apresenta aspectos históricos da sociedade brasileira e seu ensino de engenharia 
de controle e automação.
10
linksImPOrTanTEs
Leia o artigo Cronologia do Período Pombalino na História da Educação do Brasil, de 
PILETTI, Nelson. In: ______. História da Educação no Brasil. 6. ed. São Paulo: Ática, 1996. 
Disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_pombalino_intro.
html>. Acesso em: 02 jan. 2014.
O artigo traz uma linha do tempo desse período.
VídeosAssista ao vídeo Iluminismo e Revolução Francesa, de Ricardo Carvalho. 13 jul. 2009. 
Disponível em: <http://www.historia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.
php?video=5368>. Acesso em: 02 jan. 2014.
Nesse filme, o professor Ricardo Carvalho ressalta a importância de René Descartes, Isaac 
Newton e John Locke que organizaram a chamada Revolução Científica do Século XVII.
Assista ao vídeo Jean Jacques Rousseau - Seu Legado para a Educação, de Cláudio 
Marcio. 2007. 
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=6xNlh6GznrQ&feature=relate>. Acesso 
em: 02 jan. 2014.
O vídeo traz uma descrição da vida e de quem foi Rousseau, destacando seus pensamentos, 
ideias e, ainda, suas contribuições para a educação desta fase.
11
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
Questão 1:
O que foi despotismo esclarecido?
Questão 2:
É fato que o ideal educacional dos iluminis-
tas está no reconhecimento em grau má-
ximo da razão humana. Desta forma, sin-
tetize os princípios consagrados pelo ideal 
iluminista no Século XVIII.
Questão 3:
Johann Heinrich Pestalozzi deixou impor-
tantes contribuições à teoria da aprendiza-
gem e à metodologia de ensino. Sobre as 
ideias que envolvem a teoria de Educação 
desenvolvida por ele, é correto afirmar:
a) A Educação escolar tem como 
tarefa fundamental a superação das 
diferenças entre as classes sociais por 
meio da Educação unitária, para tornar a 
sociedade humana.
b) A Educação escolar precisa se 
diferenciar da familiar, visto que atitudes 
maternas ou paternas desviam as 
crianças do objetivo da escola: humanizar 
o educando via aquisição das técnicas 
culturais.
c) A finalidade da Educação não pode ser 
vista como o desenvolvimento integral do 
ser humano, o que é um equívoco herdado 
do Humanismo clássico, que negligencia 
a formação profissional na escola.
agoraéasuavez
12
d) A finalidade da Educação escolar 
é a humanização do homem, o 
desenvolvimento pleno e perfeito de todas 
as capacidades humanas, que abrangem 
fundamentalmente o espírito, o coração e 
a mão.
e) As qualidades humanas do educando 
precisam ser desenvolvidas na escola, de 
forma definitiva, antes de se ensinar uma 
atividade prática e profissional.
Questão 4:
É mais do que movimento filosófico com di-
mensões libertária, artística e política. Seus 
idealizadores consideravam que o homem 
poderia emancipar-se por meio da razão e 
do saber, ao qual todos deveriam ter livre 
acesso. Torna-se evidente também a preo-
cupação com a Educação infantil na qual, 
agora, a criança não é mais uma miniatu-
ra do adulto, mas vive num mundo próprio 
que precisa ser compreendido. 
O trecho descreve o movimento:
a) Humanista.
b) Renascentista.
c) Iluminista.
d) Contemporâneo.
e) Realista.
Questão 5:
Dentre os princípios do Iluminismo, pode-
mos destacar todos, exceto:
a) Desenvolvimento da Educação estatal, 
da Educação do Estado, com maior 
participação das autoridades oficiais no 
ensino.
b) Começo da Educação nacional, da 
Educação do povo pelo povo, ou por seus 
representantes políticos.
c) Iniciação do laicismo no ensino, com 
a substituição do ensino religioso pela 
instrução moral e cívica.
d) Princípio da Educação regional, 
gratuita, porém não obrigatória.
e) Reconhecimento da natureza e da 
intuição na Educação.
Questão 6:
No Brasil, as reformas empreendidas pelo 
Marquês de Pombal, a partir de 1759, re-
presentam uma tentativa frustrada na ten-
tativa de estender a Educação a todos os 
cidadãos. Portugal logo percebeu que a 
Educação no Brasil estava estagnada e era 
preciso oferecer uma solução. Para isso 
instituiu o “subsídio literário” para manuten-
ção dos ensinos primário e médio. Explique 
o que foi o “subsídio literário” e quais foram 
as suas consequências.
agoraéasuavez
13
Questão 7:
“Toda a Educação da criança devia surgir a 
partir do desenvolvimento livre da sua pró-
pria natureza. A criança não é um adulto 
em miniatura, tem uma natureza que lhe é 
própria, com interesses e tendências pe-
culiares, que devem ser explorados como 
ponto de partida, a fim de se criar ambiente 
propício ao seu desenvolvimento. Segundo 
o educador naturalista, toda criança já nas-
ce boa. A sociedade é que a corrompe. Não 
se devem usar as coações sociais, os há-
bitos afastados da lei natural. O único ins-
trumento que pode dar resultado é a liber-
dade bem regulada. A Educação deveria 
ser tão fortemente social quanto individual, 
baseando-se nas diferenças individuais e 
preparando a criança para a vida.”
O trecho reflete às ideias de:
a) Pestalozzi.
b) Marques de Pombal.
c) Marx.
d) Dewey.
e) Rousseau.
Questão 8:
“Suas ideias repercutiram na Educação 
e na Pedagogia moderna de modo extra-
ordinário. Sofreu influência de pensado-
res como Kant, Herbart, Fichte e Fröebel. 
Segundo ele, a Educação tem finalidade 
própria: a humanização do homem, o de-
senvolvimento de todas as manifestações 
da vida humana levada à maior plenitude e 
perfeição. Não deve a Educação se mover 
em atmosfera abstrata, irreal, mas há de 
partir das circunstâncias reais, imediatas 
do homem”.
O trecho faz referências às ideias de:
a) Pestalozzi
b) Marques de Pombal.
c) Marx.
d) Dewey.
e) Rousseau.
Questão 9:
“Rousseau pode ser considerado, a justo 
título, um dos precursores da escola ativa 
moderna”. Julgue essa afirmação, con-
cluindo ser verdadeira ou falsa, e justifique 
sua resposta.
Questão 10:
Construa um breve texto relacionando os ter-
mos “Iluminismo”, “burguesia” e “Educação”.
agoraéasuavez
14
Seções
Neste tema, você:
•	 Pôde perceber a importância e necessidade de entender como aconteceu o processo 
histórico de nascimento e desenvolvimento dos ideais iluministas, bem como ressaltar a 
importância e influência dessa corrente de pensamento na Educação.
•	 Ampliou seus conhecimentos sobre os importantes nomes e pensadores dessa fase. 
•	 Aprendeu sobre fatos e evoluções importantes que motivaram o nascimento do 
Iluminismo, bem como seus principais ideais, idealizadores e suas aplicações no processo 
educacional, tanto europeu quanto brasileiro.
•	 Adquiriu novos conhecimentos e embasamento teórico, na área, para construção de 
análise crítica sobre o Iluminismo para associar fatos e entender e contextualizar as 
implicações dessa fase, no atual cenário educacional.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
finalizando
15
A EDUCAÇÃO nas comunidades primitivas. Disponível em: <https://docs.google.com/do-
cument/edit?id=1MH08RMZqXa0Y1Lr-FoaTd0QsWs9nx8ovP5gxj9X7kWY&hl=en>. Aces-
so em: 02 jan. 2014.
A REVOLUÇÃO pedagógica do século XVII e as luzes na educação. 24 set. 2010. Dispo-
nível em: <http://www.4shared.com/audio/OrnjnrTn/HE-Aula_9-A_Revoluo_Pedaggica_.
html>. Acesso em: 02 jan. 2014.
APRENDER: educação indígena. Parte 1. Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul. 
dez. 1998. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=lOQZWI0C1Sk>. Acesso 
em: 02 jan. 2014.
APRENDER: educação indígena. Parte 2. Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul. 
dez. 1998. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=Btm8Sp9zSkU>. Acesso 
em: 02 jan. 2014.
ARANHA, M.L. História da educação e da pedagogia: geral e do Brasil. 3.ed. São Pau-
lo: Moderna, 2006.
ARANHA, F. Os desafiosde ser professor no século XXI. Programa Jornal e Educação. 
2011. Disponível em: <http://www.anj.org.br/jornaleeducacao/noticias/os-desafios-de-ser-
-professor-no-seculo-xxi>. Acesso em: 02 jan. 2014.
BARBOSA, L. L. da S. História da educação. Rio de Janeiro: UCB, 2007. 40 p. Disponí-
vel em: <http://ucbweb.castelobranco.br/webcaf/arquivos/Historia_da_Educacao_I.pdf>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
BELLO, José Luiz de Paiva. História da educação e pedagogia. Rio de Janeiro: Peda-
gogia em Foco, 1998. Disponível em: <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/heb3.html>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
BELLO, José Luiz de Paiva. Educação no Brasil: a história das rupturas. 2001. Disponí-
vel em: <http://docs.google.com/Doc?docid=0AVK82Jno7AxdZGNudHZkcndfMjFuMnYzc2
tjZg&hl=en>. Acesso em: 02 jan. 2014.
referências
16
referências
BIELINSKI, A. C. Educação profissional no século XIX: curso comercial do Liceu de 
Artes e Ofícios: um estudo de caso. [s.d.]. Disponível em: <http://www.senac.br/BTS/263/
boltec263e.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 28. ed., São Paulo: Brasiliense, 1993. 
(Coleção Primeiros Passos).
CAMBI, F. História da pedagogia. 1.ed. São Paulo: UNESP, 1999.
CARVALHO, R. Iluminismo e Revolução Francesa. 13 jul. 2009. Disponível em: <http://
www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=13560>. Acesso em: 
02 jan. 2014.
COMPANHIA DE EDUCAÇÃO. Educação contemporânea: relatório 2008/2009. 
São Paulo. 2010. Disponível em: <http://api.ning.com/files/AF41jCWZcMXZS2YG-
58NiPak5S-rQMQ7q5y76*2rAUDVwWIvGl4x24aD1nfBGdw5tFdcpufLEESgYKllrOh-
NhgvZ01WOianX-/032_CIA_RED2009_DOC02.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
COSTA, R. A educação infantil na idade média. Disponível em: <http://www.hottopos.
com/videtur17/ricardo.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
DILEMAS e desafios da educação no século XXI. Revista FAAC, v.1, n.1, abr./set. 2011. 
Disponível em: <http://www2.faac.unesp.br/revistafaac/img/Revista_FAAC_01.pdf>. Aces-
so em: 02 jan. 2014.
DISCOVERY CHANNEL. Império romano. Disponível em: <http://www.discoverybrasil.
com/guia_roma/alfabetizacao/educacao/index.shtml>. Acesso em: 02 jan. 2014.
ESTUDANTE DE FILOSOFIA. Educação na Idade Média. Disponível em: <http://www.
estudantedefilosofia.com.br/conceitos/educacaonaidademediA.php>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
FERNANDES, F. A educação numa sociedade tribal: educação e sociedade. São Pau-
lo, Nacional, 1965.
FREINET, C. et al. Pedagogias do século XX. Artmed. ISBN 8536300175
FREITAS, N. Panorama da educação. [s.d.]. Disponível em:<https://docs.google.com/Do
c?docid=0AVK82Jno7AxdZGNudHZkcndfMThjdms0YnM0bQ&hl=en>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1996.
GALVÃO, A. M. de O.; LOPES, E. M. T. História da educação. 2. ed. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2005.
17
referências
GHIRALDELI JUNIOR, P. História da educação brasileira. 1.ed. São Paulo: Cortez, 2006.
GIORDANI, M.C. Educação em Roma. 3. ed. Petrópolis. R.J: Vozes, 1972. p. 166-178. 
GOMES, Laurentino. Olhar o passado para construir o futuro. 5 fev. 2009. Disponível 
em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/ensino-1808-419878.shtml>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
GRABNER, M. L.. Educação indígena. 28 jul. 2006. Disponível em: <http://www.esmpu.
gov.br/dicionario/tiki-index.php?page=Educa%C3%A7%C3%A3o+ind%C3%ADgena>. 
Acesso em: 02 jan. 2014. 
HISTÓRIA DO MUNDO. História da educação grega. [s.d.]. Disponível em: <http://www.
historiadomundo.com.br/grega/educacao-grega.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
INTRODUÇÃO ao estudo da história da educação. [s.d.]. Disponível em: <https://docs.
google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0EMRzdACiXpYm FiMGM2
NzYtYjU3NS00MDVmLWIzOTAtNmEzZWNjZDAwZWZm&hl=pt.BR>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
INOVAÇÃO EDUCATIVA. Educação do século XX. 2009. Disponível em: <http://inova-
cao.carlos-rosa.com/educacao-e-tecnologia/historia-da-educacao/educacao-no-seculo-xx>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
LEMOS, D. C. de A. Manifestantes na educação do século XIX: o manifesto de julho de 
1871. Disponível em: <http://www.anped.org.br/reunioes/27/gt02/p022.pdf>. Acesso em: 
02 jan. 2014.
LIMA, Michelle Fernandes. Os educadores nacionais e a edificação da educação nacional. 
Revista Histedbr, Campinas, n.31, p.18-30, set.2008. Disponível em: <http://www.histed-
br.fae.unicamp.br/revista/edicoes/31/art02_31.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
LIMA, N. C. Pilar: um giro pelo sagrado. 1990. Dissertação (Mestrado em Antropologia)- 
Universidade de Brasília, Brasília, 1990.
LINHA do tempo: história da educação no Brasil. [s.d.]. Disponível em: <http://docs.goo-
gle.com/Doc?docid=0AVK82Jno7AxdZGNudHZkcndfMjJnY3o1a3NncQ&hl=em>. Acesso 
em: 02 jan. 2014.
LOBATO, V. da S. Revisitando a educação na Grécia Antiga: a paideia. Disponível em: 
<http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/Educacao_Grecia.pdf>. Acesso 
em: 02 jan. 2014.
LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L.M.; VEIGA, C. G. 500 anos de educação no Brasil. 1. 
ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
18
LUZURIAGA, L. História da educação e da pedagogia. 18. ed. São Paulo: Nacional, 1990.
MANACORDA, M. A. História da educação: da Antiguidade aos nossos dias. 6. ed. São 
Paulo: Editora Cortez, 1997.
MARCIO, Cláudio. Jean Jacques Rousseau: seu legado para a educação. 2007. Dispo-
nível em: <http://www.youtube.com/watch?v=6xNlh6GznrQ&feature=related>. Acesso em: 
02 jan. 2014. Vídeo.
MARCIO, Cláudio. Pestalozzi e seu método educacional. 2007. Disponível em: <http://
www.youtube.com/watch?v=GhUqcT6ZSSo>. Acesso em: 02 jan. 2014.
MASCARENHAS, S. Desafios para o novo milênio. Estudos Avançados, São Paulo, 
SP, v. 14, n. 40, set./dez. 2000.. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ea/v14n40/
v14n40a15.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
MOSER, Giancarlo. História da educação: caderno de atividades. Indaial: Asselvi, 2008.
MUNDO DOS FILÓSOFOS. Escolástica Pré-Tomista. Disponível em: <http://www.mun-
dodosfilosofos.com.br/escolastica.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
NASCIMENTO, M. I. M. O império e as primeiras tentativas de organização da edu-
cação nacional (1822-1889). [s.d.]. Disponível em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/
navegando/periodo_imperial_intro.html>. Acesso em: 02 jan. 2014.
NUNES, A. d’A. A formação dos sistemas públicos de educação no século XIX e sua 
efetivação na província da Bahia. [s.d.: s.n.]. p. 7-16. Disponível em: <http://www.histed-
br.fae.unicamp.br/navegando/artigos_frames/artigo_018.html>. Acesso em: 02 jan. 2014.
NUNES, R. A. da C. História da educação na idade média. São Paulo: EDUSP, 1979.
O BEABÁ do Brasil: de Cabral ao Enem: um rápido panorama da história da educação 
brasileira. [s.d.]. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/ar-
quivos/File/conteudo/objetos_de_aprendizagem/pedagogia/historia_ed_brasil.swf>. Aces-
so em: 02 jan. 2014.
PALMA FILHO, J. C. A educação através dos tempos. [s.d.]. Disponível em: <http://www.
acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
PEIXOTO, Maurício A. P. Do ensino à aprendizagem: o Renascimento. 19 fev. 2008. 
Disponível em: <http://officinadamente.com.br/blog/?p=44>. Acesso em: 02 jan. 2014.
PILETTI, Nelson. História da educação no Brasil: cronologia do período pombalino na 
história da educação do Brasil. 6. ed. São Paulo: Ática, 1996. Disponível em: <http://www.
pedagogiaemfoco.pro.br/heb03.htm#crono>. Acesso em: 02 jan. 2014.
referências
19
RAMOS, Alcida R. O contato vivido e contado. Anuário Antropológico, 1987.
RAMOS, Alba Regina Neves. Os desafios da educação diante das mudanças do final do 
século. Cad. CRH., Salvador, n.23, p.151-164, jul./dez.1995. Disponívelem: <https://docs.
google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1K82Jno7AxdNjE3MjUzNjQ
tYmMwYS00YzU0LWIyMzQtYzM2NDU1NWQ3NWEw&authkey=CPKK-YgK&hl=pt_BR>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
RIBEIRO, M. L. S. História da educação brasileira: a organização escolar. Campinas, 
SP: Autores Associados, 2003.
RICOMINI, L. Educação grega. Disponível em: <http://pedagogia.tripod.com/gregos.
htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
RODRIGUES, A. C. G. A revolução científica e o iluminismo. [s.d.]. Disponível em: 
<http://www.das.ufsc.br/~andrer/ref/docs/qualify/i.htm#214>. Acesso em: 02 jan. 2014.
RODRIGUES, A. C. G. Parte 1 - revisão histórica. [s.d.]. Disponível em: <http://www.das.
ufsc.br/~andrer/ref/docs/qualify/i.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
ROMÃO, J. E. Globalização e reforma educacional no Brasil. 2006. Disponível em: 
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1K82Jno7Axd
OThiMDhmM2MtMTE4ZC00ZDc1LThiZTQtMzBlZjZjMWE0M2Ex&hl=en_US>. Acesso em: 
02 jan. 2014. 
SAVIANE, D. Educação no Brasil: concepção e desafios para o século XXI. 2000. Dis-
ponível em: <https://docs.google.com/document/d/1UUqpZI6dF3-gA9ap69vqV9qrsDe7o_
XW6H9kfecJOwU/edit?hl=pt_BR>. Acesso em: 02 jan. 2014. 
SCHNEIDER, C. R. de O. A educação na Idade Média. 2007. Disponível em: <http://
www.recantodasletras.com.br/trabalhosacademicos/745529>. Acesso em: 02 jan. 2014. 
SILVA, R. H. D. da. Autonomia como valor e articulação de possibilidades: o mo-
vimento dos professores indígenas do Amazonas, de Roraima e do Acre e 
a construção de uma política de educação escolar indígena. Cad. CEDES, 
v.19, n.49, Campinas, dez. 1999. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?pid=S0101-32621999000200006&script=sci_arttext&tlng=in>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
SILVA, E. L.; CUNHA, M. V. A formação profissional no século XXI: desafios e dilemas. 
Ci. Inf., Brasília, v. 31, n. 3 set./dez. 2002. ISSN 0100-1965. Disponível em: <http://www.
scielo.br/scielo.php?pid=S0100-19652002000300008&script=sci_arttext>. Acesso em: 02 
jan. 2014.
referências
20
SÓ PEDAGOGIA. História da educação: período romano. Disponível em: <http://www.
pedagogia.com.br/historia/romano.php>. Acesso em: 02 jan. 2014.
SO PEDAGOGIA. História da educação: período do renascimento. Disponível em: 
<http://www.pedagogia.com.br/historia/renascimento.php>. Acesso em: 02 jan. 2014.
SÓ PEDAGOGIA. História da educação: período oriental. Disponível em: <http://www.
pedagogia.com.br/historia/oriental.php>. Acesso em: 02 jan. 2014.
SÓ PEDAGOGIA. Linhas pedagógicas. 2010. Disponível em: <http://www.pedagogia.
com.br/linhasPedagogicas.php>. Acesso em: 02 jan. 2014.
SOUSA, R. A situação da mulher na Idade Média. Disponível em: <http://www.brasiles-
cola.com/historia/a-situacao-da-mulher-na-idade-media.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
SOUSA, R. Renascimento. [s.d.]. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/historiag/
renascimento.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
SOUSA, V. A. de. História da educação. 5 fev. 2009. Disponível em: <http://www.artigos.
com/artigos/educacao/historia-da-educacao-310/artigo/>. Acesso em: 02 jan. 2014.
SOUSA, V.A. História da educação. 16 jun. 2006. Disponível em: <http://www.artigos.
com/artigos/humanas/educacao/historia-da-educacao-310/artigo/>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
SOUSA, V.A. História da educação. 16 jun. 2006. Disponível em: <http://www.artigos.
com/artigos/humanas/educacao/historia-da-educacao-310/artigo/>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
TENDÊNCIAS pedagógicas. [s.d.]. Disponível em: <http://www.cedap.assis.unesp.br/can-
tolibertario/textos/0145.html>. Acesso em: 02 jan. 2014.
UCB-Universidade Castelo Branco. História da educação. Rio de Janeiro: UCB, 2007. 
40 p. Disponível em: <http://ucbweb.castelobranco.br/webcaf/arquivos/Historia_da_
Educacao_I.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
VILELA, P. Breve panorama da educação no Brasil. [s.d.]. Disponível em: <https://docs.
google.com/Doc?docid=0AVK82Jno7AxdZGNudHZkcndfMTlkMzdxY3puag&hl=en>. Aces-
so em: 02 jan. 2014.
referências
21
Iluminismo: movimento que surgiu na França do século XVII e defendia o domínio da 
razão sobre a visão teocêntrica que dominava a Europa desde a Idade Média. Segundo os 
filósofos iluministas, esta forma de pensamento tinha o propósito de iluminar as trevas em 
que se encontrava a sociedade. Os pensadores que defendiam estes ideais acreditavam 
que o pensamento racional deveria ser levado adiante substituindo as crenças religiosas e 
o misticismo, que, segundo eles, bloqueavam a evolução do homem. O homem deveria ser 
o centro e passar a buscar respostas para as questões que, até então, eram justificadas 
somente pela fé.
John Locke (1632-1704): um dos principais filósofos iluministas. Acreditava que o homem 
adquiria conhecimento com o passar do tempo por meio do empirismo.
Marquês de Pombal (1699-1782): foi um nobre e estadista português. Foi secretário de 
Estado do Reino durante o reinado de D. José I (1750-1777), sendo considerado, ainda hoje, 
uma das figuras mais controversas e carismáticas da História Portuguesa. Representante 
do Despotismo esclarecido em Portugal no século XVIII, viveu num período da história 
marcado pelo iluminismo, tendo desempenhado um papel fulcral na aproximação de 
Portugal à realidade económica e social dos países do Norte da Europa, mais dinâmica 
do que a portuguesa. Iniciou com esse intuito várias reformas administrativas, económicas 
e sociais. Acabou na prática com os autos de fé em Portugal e com a discriminação dos 
cristãos-novos, apesar de não ter extinguido oficialmente a Inquisição portuguesa, em vigor 
de jure até 1821.
Voltaire (1694-1778): um dos principais filósofos iluministas. Defendia a liberdade de 
pensamento e não poupava crítica a intolerância religiosa.
glossário
22
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): um dos principais filósofos iluministas. Defendia 
a ideia de um estado democrático que garanta igualdade para todos. Foi um dos mais 
considerados pensadores europeus no século XVIII. Sua obra inspirou reformas políticas 
e educacionais, e tornou-se, mais tarde, a base do chamado Romantismo. Formou, com 
Montesquieu e os liberais ingleses, o grupo de brilhantes pensadores pais da ciência 
política moderna. Em filosofia da educação, enalteceu a “educação natural” conforme um 
acordo livre entre o mestre e o aluno, levando assim o pensamento de Montaigne a uma 
reformulação que se tornou a diretriz das correntes pedagógicas nos séculos seguintes. 
Foi um dos filósofos da doutrina que ele mesmo chamou “materialismo dos sensatos”, ou 
“teísmo”, ou “religião civil”. Lançou sua filosofia não somente por meio de escritos filosóficos 
formais, mas também em romances, cartas e na sua autobiografia.
glossário
Questão 1
Resposta: Foi a influência do iluminismo nos soberanos. Que passaram a governar 
baseados na razão, com mais interesse do povo, mas sem esquecer o toque absolutista.
Questão 2
Resposta: São princípios consagrados pelo ideal iluminista no século XVIII:
•	 Desenvolvimento da Educação estatal, da Educação do Estado, com maior participação 
das autoridades oficiais no ensino.
•	 Começo da Educação nacional, da Educação do povo pelo povo ou por seus 
representantes políticos.
•	 Princípio da Educação universal, gratuita e obrigatória, no grau da escola primária, 
que fica estabelecida em linhas gerais.
•	 Iniciação do laicismo no ensino, com a substituição do ensino religioso pela instrução 
moral e cívica.
gabarito
23
•	 Organização da instrução pública em unidade orgânica, da escola primária à 
universidade.
•	 Acentuação do espírito cosmopolita, universalista, que une pensadores e educadores 
de todos os países.
•	 Primazia da razão, crença no poder racional e na vidados indivíduos e dos povos; e 
reconhecimento da natureza e da intuição na Educação.
Questão 3
Resposta: Alternativa D.
Questão 4
Resposta: Alternativa C.
Questão 5
Resposta: Alternativa D.
Questão 6
Resposta: Criado em 1772, o “subsídio” era uma taxação, ou um imposto, que incidia sobre 
a carne, o vinho, o vinagre e a aguardente. Este nunca foi cobrado com regularidade e os 
professores ficavam longos períodos sem receber vencimentos à espera de uma solução 
vinda de Portugal. Os professores geralmente não tinham preparação para a função, já que 
eram improvisados e malpagos. Eram nomeados por indicação ou sob concordância de 
bispos e se tornavam “proprietários” vitalícios de suas aulas régias. O resultado disso tudo 
foi que, no princípio do século XIX, a educação brasileira estava reduzida a praticamente 
nada. O sistema jesuítico foi desmantelado e nada que pudesse chegar próximo deles foi 
organizado para dar continuidade a um trabalho de educação.
Questão 7
Resposta: Alternativa E.
Questão 8
Resposta: Alternativa A.
gabarito
24
Questão 9
Resposta: Rousseau pode ser considerado, a justo título, um dos precursores da escola 
ativa moderna. Pioneiro no reconhecimento de que a mente da criança é diferente da mente 
do adulto, viu na infância uma idade mental distinta da idade do adulto. Tornou-se também 
um representante típico do individualismo na educação.
Questão 10
Resposta: No Iluminismo, o projeto era estender a educação a todos os cidadãos. Porém, 
mesmo diante de diversas mudanças e reformas, prevalece a diferença de ensino, ou seja, 
uma escola para o povo e outra para a burguesia.
gabarito