A3 Pedagogia Educação Infantil conteúdos, tendências e Metodologias A03

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Aula 3
Educação Infantil: 
Conteúdos, Tendências 
e Metodologias
Prof. Roberta Ravaglio Gagno
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Referenciais 
Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil
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São muitos os documentos e as 
leis que versam a respeito da 
Educação Infantil:
Constituição
LDB
PCNEI
RCNEI
ECA
PIQEI
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Organização de Espaços
Construções culturais
Disposição de 
carteiras, quadros e 
do professor 
Revelam a concepção 
de educação adotada 
e como se dá o 
processo de ensino-
aprendizagem
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Fonte: Shutterstock/Michael Pettigrew
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Fonte: Shutterstock/Discha-As
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Tema 1: Desdobramentos 
da Educação Infantil 
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Constituição – cooperação 
técnica (1988); competência 
dos municípios (3º); 
garantia enquanto 
dever do Estado e 
direito da criança (208)
ECA – direito da criança
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LDB n. 9.394/96
Art. 21 – inclusão como 
primeira etapa na Educação 
Básica
Art. 9 – estabelecimento 
de competências e 
diretrizes 
Art. 11 – oferta 
Art. 62-63 – formação 
docente
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Art. 29 – desenvolvimento 
integral (físico, psicológico, 
intelectual e social)
Completa a ação da família 
e da comunidade
Art. 30 – oferta em 
Creches e Pré-Escolas
Art. 31 – avaliação: 
acompanhamento e 
registro sem objetivo 
de promoção
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RCNs (1998)
Guia de orientação
Instrumental e 
didático
Subsídio para:
planejamento
desenvolvimento
avaliação de práticas 
educativas
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Princípios
Respeito à dignidade e aos 
direitos
Direito de brincar –
expressão
Acesso aos bens 
socioculturais
Socialização
Cuidados essenciais
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Creches e Pré-Escolas
Assumir 
especificidades
Rever concepções 
sobre a infância:
relações entre 
classes sociais
responsabilidade 
da sociedade
papel do Estado
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Promover integração entre 
aspectos físicos, emocionais, 
afetivos, cognitivos e sociais
Cuidados: proteção, 
saúde, alimentação, 
afeto, interação, 
segurança, estimulação, 
brincadeiras (exploração 
e descoberta)
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Tema 2: RCNs –
Organização Curricular
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Volume 1 – introdução
Volume 2 – formação 
pessoal e social
Volume 3 –
conhecimento de 
mundo
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RCNs (1988) – A Criança
Sujeito social, 
histórico, cultural
Marcada pelo social, 
mas também o marca
Família – referência
Multiplicidade de 
interações sociais
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Utiliza-se de diferentes 
linguagens 
Formulam ideias e hipóteses
Construção do 
conhecimento –
interações com 
pessoas e meio:
criação, significação 
e ressignificação
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RCNs (1988) – Educar
Qualidade 
Acessibilidade 
Papel socializador:
identidade
aprendizagens 
diversificadas
interação
situações pedagógicas 
intencionais
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Cuidar e Brincar
Cuidados (afetivo, biológico): 
alimentação, saúde e suas formas 
de oferta
Necessidade
Demanda – identificação 
e compreensão das 
formas de comunicação
Brincar – essencial; 
linguagem infantil
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Tema 3: Organização de 
Espaços e Acolhimento 
das Crianças frente à 
Legislação Atual
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Poucas alterações 
na organização 
escolar ao longo dos 
séculos
São construções 
culturais com 
símbolos, crenças, 
concepções
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A Sala de Aula –
Concepção Educacional
Disposição das carteiras
Quadros-negros
Localização espacial 
do professor
O que privilegia?
Criatividade, 
coletividade X 
individualidade, 
competição
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O Tempo Escolar
Organização não neutra
Cultural – rígido, 
fragmentado
Correspondem –
políticas públicas, 
administração, 
professor, aluno
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Tempo e Espaço na EI
Homem – modifica 
o mundo e a si pelo 
trabalho; diferencia 
outros animais
EI – ampliar o 
conhecimento de 
mundo; participação 
ativa e crítica no 
ambiente/realidade
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Espaços-Tempos e RCNEI
Requer planejamento
Materiais específicos
Espaços além da sala
Rotina: atividades 
permanentes, 
sequência de 
atividades e projetos 
de trabalho
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Tema 4: O ECA e os Direitos 
Humanos para a Infância
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Sujeitos sociais, pertencentes 
a uma dada cultura –
categoria social e 
histórica
Seres de direito
Ainda: exclusão,
desigualdade, violência
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Direitos Humanos (DH) e Direitos 
Fundamentais (DF)
DH – garantia inerente à existência 
da pessoa, condição humana; 
princípios universais; 
internacional:
inalienável , eterno, 
imprescritível
dignidade da pessoa 
humana (vida, liberdade, 
segurança, propriedade, 
moradia, educação)
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DF – regras e princípios 
constitucionais; para existência 
humana digna; interno:
impõe deveres jurídicos 
ao Estado
individualidade 
e coletividade
direitos humanos 
incorporados e 
positivados
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Princípios Gerais (ECA)
Criança e adolescente – condição 
particular de desenvolvimento
Garantia – sujeito de 
direitos fundamentais 
e individuais; 
reponsabilidades
Direitos assegurados 
pelo Estado e pela 
sociedade – absoluta 
prioridade
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ECA – Organização – 2 Livros
1. Parte geral – criança e adolescente 
como sujeito de direitos funda-
mentais e individuais
2. Parte especial – políticas 
de atendimento, medidas 
de proteção, prática 
de ato infracional, 
responsabilidades de 
pais/responsáveis [...]
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Tema 5: Parâmetros e 
Indicadores de Qualidade 
na Educação Infantil
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Parâmetros (MEC) – referência 
de qualidade para a EI; para 
sistemas, Creches, Pré-Escolas 
e Centros de Educação 
Infantil; promover 
igualdade de 
oportunidade 
educacional; 
diferenças, 
diversidades e 
desigualdades
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Indicadores – instrumentos 
utilizados para verificar por 
comparação uma circunstância
Parâmetro – ponto de referência, 
padrão estipulado, que 
está diretamente ligado 
à conjuntura na qual está 
inserido. Detalha em que 
medida uma situação 
ocorre conforme o 
esperado
(VALARELLI, 2001)
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Qualidade
Excelência – privilégio, nunca direito 
[...]; qualidade do mercado; dos 
incluídos ou integrados, nunca a dos 
excluídos ou marginais 
(GENTILI, 1994, p. 174)
Discurso da eficiência 
e da ineficiência no 
mercado, tornando-o 
competitivo ou não –
avalia o produto e não 
o processo
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Qualidade que se quer
Transformando a qualidade 
em um direito e não em 
uma mercadoria vendida 
ao que der a melhor 
oferta 
Deve ser oferecida a 
todas as pessoas, sem 
distinção, e da mesma 
forma
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Indicadores de Qualidade da EI
Perspectiva de GD
Requisitos 
necessários para a 
EI: desenvolvimento 
integral (aspectos 
físico, psicológico, 
intelectual 
e social)
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1. Definição, concepção, 
trajetória, tendência, 
legislação
2. Competências, 
caracterização, 
parâmetros
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Na Prática
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Construção de indicadores e 
parâmetros com a participação 
de toda a comunidade escolar
Assista aos 
curtas-metragens: 
“A invenção da infância” 
(2000), de Liliana 
Sulzbach, e “Crianças 
invisíveis” (2005), 
de Kátia Lund
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Finalizando
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São muitas as leis, os decretos, os 
documentos e as ferramentas que 
regem o Sistema de Ensino, e nele 
a EI
Problema – omissão 
do Estado; falta de 
políticas sociais
Exploração do trabalho 
infantil e sexual; violênciae negligência ainda 
atingem a infância 
brasileira