Didática: História e Tendências Pedagógicas

Prévia do material em texto

�
UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso de Pedagogia a Distância
Disciplina de Didática I
Aluno (a): Claudioneia Ribeiro Tormes	RGM: 053.17948
Polo: Horizontina- RS
Professora: Elizabete Velter Borges 
ATIVIDADES DAS AULAS – 01 e 02:
Descreva sobre o processo histórico de construção da didática e sua funcionalidade enquanto disciplina e método.
A didática é considerada como uma arte e ciência do ensino, o objetivo é analisar o processo didático educativo e suas contribuições positivas para um bom desempenho no processo do ensino- aprendizagem. 
Os jesuítas foram os principais educadores de quase todo o período colonial e suas tarefas era voltado para a catequese e a instrução dos indígenas, o ensino era completamente alheio à realidade de vida das pessoas. Privilegiavam a memorização e o raciocínio, dedicavam-se muito no preparo dos professore sou padres dando muita ênfase à formação do caráter e a formação psicológica para o conhecimento de si mesmo e do aluno. 
A finalidade da didática é refletir sobre o contexto educacional em que a escola está inserida, é possível compreender sua funcionalidade como análise das articulações entre o “como ensinar” e a forma como a sociedade está organizada diante das transformações econômicas, políticas, sociais e ideológicas ocorrida desde o interior da sociedade feudal. A conceituação teórica segue um esquema referente ao processo didático enquanto método de ensino.
O aluno hoje está no centro histórico, mas nem sempre foi assim, por isso a história está relacionada com as tendências de acordo com oque acontecia no contexto histórico da sociedade, interferia no professor e no aluno englobando os procedimentos didáticos e técnicos de ensino para a aprendizagem resultando em si na qualidade de ensino.
		REFERÊNCIAS:
BORGES, Elizabete Velter. Didática I. Elizabete Velter. Dourados: UNIGRAN, 2019. 55p.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/processo-didatico-educativo-analise-reflexiva-sobre-processo-ensino-aprendizagem.htm.
2. As tendências pedagógicas estão associadas ao contexto histórico, econômico, social, político e educacional de uma sociedade, que envolvem o processo educacional nas relações entre professor (educador), aluno (criança) e o conteúdo (aprendizagens). Desta forma, apresente abaixo três características específicas para cada uma dessas tendências: (0.75)
	
Tradicional:
	# É centrada no tempo do regime militar em que o professor tinha autoridade e o aluno obedece e escuta, não tinha diálogo e professor era considerado o dono da verdade.
	# O conhecimento do ensino era transmitido através da decoração e não da aprendizagem.
	# Os alunos prestavam contas das suas lições oralmente, corrigiam e repetiam oque foi exposto pelo professor.
		
Renovadora Progressista:
	# A tendência liberal tradicional era a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola renovadora progressista defende a ideia de aprender fazendo, portanto está centrada no aluno.
	# A função do professor nessa tendência é investigar a capacidade que cada aluno possui, sendo o professor um amigo, achando formulas para que o aluno desenvolva seu raciocínio.
	#A escola renovada progressista , a pedagogia valoriza as tentativas de experiências, pesquisas, elaboração das descobertas e comprovação das hipóteses.
Renovadora não diretiva (Escola Nova):
	# A escola nova, foi um movimento de reforma da educação e teve inicio no século XIX. Teve início na Europa e América Do Norte, chegou ao Brasil em 1882, quando o País passava por mudanças sociais, políticas e econômicas. Era o tempo de desenvolvimento industrial e a expansão urbana.
	# Na concepção renovada não diretiva os conteúdos são desnecessários e ressalta-se o desenvolvimento das relações e da comunicação, promovendo meios que os alunos construam seu próprio conhecimento.
	# Esta escola está focada nos aspectos psicológicos do que com os aspectos pedagógicos ou sociais dos educandos.
 
Tecnicista:
	# Aconteceu na Revolução Industrial no final dos anos 60 onde o ensino é racionalizado e mecanista, passa a ser de um momento em que a mão de obra se fazia presente para o mecânico. Neste momento surge muito ensino técnico.
	# O aluno recebe e aprende as informações, mas não participa da elaboração da proposta pedagógica e a relação aluno- professor é somente técnica, ou seja, apenas transmissão de conhecimento.
	# O bom professor era aquele que observava o desempenho do aluno com intuito de ajustar seu processo de aprendizagem ao programa vivenciado.
Libertária:
	# A Pedagogia Libertária surge na década de 70, ela espera que a escola exerça uma transformação na personalidade num sentido libertário e auto gestionário.
	# No Brasil, a partir da década de 80 os libertários recebem influencia do pensador “CELESTIN FREINET” e suas técnicas nas quais os próprios alunos organizavam os seus trabalhos.
	# As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas. E o instrumento mais importante é o conhecimento que o aluno se tem nas experiências vividas em grupos, as descobertas, a investigação e a participação crítica.
Libertadora:
	# As Tendências Progressistas Libertadoras e Libertárias tem em comum a defesa da autogestão e o antiautoritaríssimo.
	# A escola Libertadora é conhecida como pedagogia de Paulo Freire, vinculada a educação à luta e organização da classe do oprimido. Onde o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ele tem consciência da realidade em que vive.
	# O relacionamento aluno-professor deve ser no diálogo com um bom relacionamento, onde os dois se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento.
"Crítico-social dos conteúdos" ou "Histórico Crítica" :
	# A pedagogia crítica-social surgiu na década de 80 onde os métodos de ensino partem de uma relação direta com a experiência do aluno em confronto com o saber trazido de fora e devem ser colocadas a serviço das finalidades da educação.
	# Ela prioriza o domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos de estudos, a construção de habilidades e raciocínio científicos, como modo de formar consciência crítica.
	# Nesse sentido, cabe ao professor escolher conteúdos mais significativos para o aluno, que vai ajudar na formação profissional do aluno. Tudo isso visando a inserção do aluno no contexto social. Não basta que os conteúdos sejam bem ensinados, é preciso que tenham significação humana e social. 
REFERENCIAS:
BORGES, Elizabete Velter. Didática I. Elizabete Velter. Dourados: UNIGRAN, 2019. 55p.
	http://cantinhoescolarap.blogspot.com/2009/03/tendencia-liberal-renovada-progressista.html
	https://www.webartigos.com/artigos/tendencia-liberal-renovada-progressista-jose-carlos-libanio-material-para-prova-de-merito-e-concurso-publico/108009
	https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Tend%C3%AAncia-Liberal-Renovadora-N%C3%A3o-Diretiva-Escola-Nova/267205.html
	http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/fundamentos_socio_filosoficos_da_educacao/Fasciculo_09.pdf
	https://www.sabernarede.com.br/analise-das-principais-tendencias-pedagogicas-2/
3. Descreva o tipo de didática utilizada pelo(a) professor(a) que mais marcou seu processo de escolarização enquanto aluno(a) na escola que frequentou na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Médio ou Superior e qual tendência o mesmo utilizava ou utiliza enquanto metodologia para as suas aulas. Justifique. (0.75)
	
	A professora que mais me marcou foi a professora da pré- escola, ela usava a ação pedagógica História- Crítica. A professora era centrada e tinha seu papel de autoritária e sabia nos orienta-los em todos os trabalhos no processo de ensino aprendizagem, ela nunca deixava de lado os fatores sócio- político e muitas de suas experiência de fora era trazida para a sala de aula. 
Bom estudo!!!
Profª. Elizabete Velter Borges
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
CURSO DE PEDAGOGIA EAD