Joélia dos santos Silva EDUCAÇÃO DO CAMPO ENIO RICARDO

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Joélia dos Santos Silva 
Maria José dos Santos Silva 
Ricardo José da Silva 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO DO CAMPO: ZONA RURAL- ESCOLA MUNICIPAL DE 
EDUCAÇÃO BÁSICA ÊNIO RICARDO GOMES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SENADOR RUI PALMEIRA-AL 
2018 
 
 
 
 
Joélia dos Santos Silva 
Maria José dos Santos Silva 
Ricardo José da Silva 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO DO CAMPO: ZONA RURAL- ESCOLA MUNICIPAL DE 
EDUCAÇÃO BÁSICA ÊNIO RICARDO GOMES 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da FERA – 
Faculdade de Ensino Regional Alternativa, para a disciplina 
Educação do Campo como requisito parcial avaliativo. 
 Orientador (a): Prof. Adriano 
 
 
 
 
 
 
 
SENADOR RUI PALMEIRA-AL 
2018 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 4 
1.1 Caracterização da escola do campo ........................................................... 5 
1.2 Histórico da instituição de ensino ............................................................... 6 
 1.3 Estrutura física e infraestrutura....................................................................7 
2 PERFIL DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NA ESCOLA ENIO RICARDO GOMES .... 9 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 14 
4 REFERENCIAS.......................................................................................................15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 O presente trabalho vem trazer uma abordagem sobre a “EDUCAÇÃO DO 
CAMPO: ZONA RURAL- ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA ÊNIO 
RICARDO GOMES”, que fica situada no município da cidade de Senador Rui 
Palmeira-Al. 
 Sobretudo é imprescindível fazermos um breve respalde de como essa 
educação nos últimos anos vem sendo tratada e de como a educação brasileira tem 
se preocupado com a mesma. 
 Ao olharmos bem para esse ângulo a educação no meio rural, no Brasil, ainda 
tem muito a desenvolver. A falta de políticas educacionais voltadas para esse fim 
caracteriza a desvalorização do homem do campo, estabelecendo uma vida limitada 
aos seus filhos. 
 São grandes as dificuldades encontradas pelas trilhas por onde passam as 
crianças e jovens desse meio, que procuram adquirir conhecimentos, mas também 
um lugar para conviver com pessoas da mesma idade, ampliando suas relações 
sociais. 
 Pesquisas recentes comprovam que o insucesso nesse meio de educação 
atinge os 40%, além de ter 70% dos alunos em séries incompatíveis com as idades. 
As escolas do campo normalmente são compostas de apenas uma sala de aula, tendo 
que se desenvolver um trabalho de sala multisseriada, com mistura de idades e de 
conteúdo. 
 Sem contar na estrutura dos prédios, muitos deles ainda de taipa, madeira, 
alvenaria, sem iluminação e circulação de ar adequadas, faltando carteiras e outros 
materiais. Além disso, chegar à escola é um grande problema, as distâncias são 
quilométricas, faça chuva ou faça sol, pondo em risco a integridade física e emocional 
dos alunos e funcionários, além do cansaço por ter que acordar muito cedo para 
chegar à escola depois de horas de caminhada. 
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 Por mais que o governo lance campanhas de qualificação profissional, 
construção de novas escolas rurais, como as escolas-núcleo, que possuem uma 
estrutura melhor, essas se localizam em distintas regiões rurais, ocasionando o 
problema do transporte, além dos ônibus velhos, sem reparos, sem cintos de 
segurança, e da falta de verba para o seu abastecimento; pois muitas vezes tais 
problemas não são solucionados pelo governo municipal. 
 
1.1 Caracterização da escola do campo 
 
Escola: Escola Municipal de Educação Básica Enio Ricardo Gomes 
Município: Senador Rui Palmeira 
Localização: Zona rural Umbuzeiro Doce 
INEP:27349012 
CEP: 57515-000 
Bairro: Centro 
UF: AL 
Modalidade: Educação Infantil 
Horários de funcionamento: Matutino e Vespertino 
-Manhã-07:30h às 11:30h 
-Tarde-13:00h às 17:00h 
Diretor: (a): Agnaldo Santana da Silva 
Coordenador pedagógico: Cloves Soares Vieira 
Quantidade de alunos:300 
A Escola Municipal de Educação Básica Ênio Ricardo Gomes nasceu em 
função da crescente demanda na região para acolher alunos ingresso a educação 
infantil e as séries/anos iniciais e séries/anos finais do Ensino Fundamental. 
A Escola Municipal de Educação Básica Ênio Ricardo Gomes foi fundada no 
ano 1976. Está localizada na zona rural do município de Senador Rui Palmeira e tem 
em seu corpo discente, aproximadamente 300 alunos. O quadro de trabalhadores em 
educação é formado por 16 professores e 15 funcionários. Possui um espaço físico 
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razoável, infraestruturas adequadas, como também com alguns materiais modernos 
para o desenvolvimento do trabalho educacional com resultado bem-sucedido. 
Com relação aos recursos didáticos, a escola procura atender as 
necessidades, buscando favorecer a atuação do professor e a permanência do aluno 
na escola. No entanto sentimos os reflexos dos baixos índices de desenvolvimento da 
aprendizagem dos alunos, devido os reflexos da crise em que se encontra a qualidade 
da educação brasileira; profissionais desmotivados, currículos com a necessidade de 
serem alicerçados com medidas mais estruturantes e alunos com pouca motivação 
para os estudos e competências que permitem ao aluno atuar no meio em que vive 
melhorando sua qualidade de vida. 
Além disso é importantíssimo destacar que Educação no campo é uma 
modalidade da educação que ocorre em espaços denominados rurais. Diz respeito a 
todo espaço educativo que se dá em espaços da floresta, agropecuária, das minas e 
da agricultura e ultrapassa, chegando também aos espaços pesqueiros, a populações 
ribeirinhas, caiçaras e extrativistas. 
É destinada às populações rurais nas diversas produções de vida já citadas, 
assim como serve também como denominação a educação para comunidades 
quilombolas, em assentamento ou indígena. Na educação no campo, é preciso 
considerar a diversidade contida nos espaços rurais, contemplando no currículo 
escolar as características de cada local, bem como os saberes ali presentes. 
 
1.2 Histórico da instituição de ensino 
 
A Escola Municipal de Educação Básica Ênio Ricardo Gomes nasceu em 
função da crescente demanda na região para acolher alunos ingresso a educação 
infantil e as séries/anos iniciais e séries/anos finais do Ensino Fundamental. 
A Escola Municipal de Educação Básica Ênio Ricardo Gomes foi fundada no ano 1976. 
Está localizada na zona rural do município de Senador Rui Palmeira e tem em seu 
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corpo discente, aproximadamente 300 alunos. É notório que a evasão e permanência 
escolar, posturas e atitudes provem do ambiente familiar para alguns a escola é um 
competente social a uma vida familiar estimulante, enquanto para outros a escola é a 
fonte de compensações a um acumulo de carências, por exemplos, nas condições de 
pobreza extrema. 
 
1.3 Estrutura física e infraestrutura 
 
01 - Mesa redonda adulto 
28 - Placas em tatame de EVA de encaixe 
01 - Mesa de reunião 8 lugares 
02 - Carros coletores de lixo 120l01 - Balanço com 4 lugares 
01 - Arquivo de aço 4 gavetas 
12 - Cadeira crianças c3 
01 - Gangorra de polietileno 
03 - Armário alto em aço 2 portas 
48 - Cadeira criança c5 
40 - Cadeira em ferro p/ criança c2 
04 - Cadeira com braço, rodinha c6 
01 - Gira gira – carrosel 
05 - Lixeira 50l com pedal e tampa 
04 - Roupeiro de aço 
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44 - Kit colchonete co3 
 04 - Mesa de trabalho 
09 - Quadro mural de feltro 
- Sofá 02 lugares 
01 - Armário primeiros socorros 
02 - Túnel lúdico em polietileno 
02 - Quadro de avisos 
02 - Conjunto lixeira coleta seletiva 
06 - Mesa retangular para 4 lugares crianças 
12 - Cadeira sem braço com rodinhas c4 
48 - Mesa individual crianças 
09 - Quadro branco 
02 - DVD player 
02 - Micro-ondas 27L 
01 - Fogão 04 bocas 
02 - Bebedouro elétrico 
08 - Aparelho de som micro system 
02 - Geladeira de uso doméstico frostfree 410l 
02 - Bebedouro elétrico 
01 - Liquidificador industrial 8l 
01 - Fogão industrial 6 bocas 
01- TV de LCD de 32 polegadas 
04 Ventilador de teto 
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2 PERFIL DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NA ESCOLA ENIO RICARDO GOMES 
 
A escola em si apresenta uma proposta pedagógica riquíssima, a escola e os 
professores entendem que a aprendizagem como uma construção constante, que se 
dá a partir de intenções que os sujeitos estabeleceram entre si e com o meio em que 
vivem. 
Crianças e adolescentes são protagonistas dessa aprendizagem, sujeitos 
históricos e sociais que exercem papel ativo, com características próprias de sua 
idade e do contexto onde se inserem. 
A partir dessa visão de aprendizagem a escola cria condições para que os 
alunos e educadores construam seu papel de produtores de saber e conhecimento, 
com vista a uma inserção comprometida com a realidade social. 
Todavia ao se tratar de uma escola da zona rural, todo o corpo discente da 
escola, é formada por uma comunidade de filhos de trabalhadores rurais, pessoas que 
lutam pela dignidade da família e do seu meio, vivenciando problemas de 
infraestrutura, analfabetismo, desemprego e seca permanente. 
O fazer pedagógico da escola está alicerçado no conhecimento integrado à 
totalidade do currículo escolar, buscando qualidade de vida e cidadania e por meio de 
práticas educacionais, busca-se recuperar e preservar o ambiente. 
Com relação aos recursos didáticos, a escola procura atender as 
necessidades, buscando favorecer a atuação do professor e a permanência do aluno 
na escola. No entanto sentimos os reflexos dos baixos índices de desenvolvimento da 
aprendizagem dos alunos, devido os reflexos da crise em que se encontra a qualidade 
da educação brasileira; profissionais desmotivados, currículos com a necessidade de 
serem alicerçados com medidas mais estruturantes e alunos com pouca motivação 
para os estudos e competências que permitem ao aluno atuar no meio em que vive 
melhorando sua qualidade de vida. 
Ao falar do perfil cultural a maioria dos alunos tem acesso apenas a televisão 
e rádio como meios de informação, nos últimos anos alguns tem acesso limitado a 
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internet para obter informação e entretenimento. A leitura se restringe ao ambiente 
escolar. Não costumam a frequentar teatros, cinemas ou outras apresentações 
artísticas. 
A escola Enio Ricardo Gomes é escola que traz para os seus alunos um ensino 
de qualidade, mediante aos seus recursos que nela há. Ela buscar sanar sempre uma: 
 Inclusão social do aluno e a construção social do conhecimento; 
 Melhor qualificação; 
 Metodologia renovada e adequada; 
 A formação continuada dos professores, servidores e do Conselho Escolar; 
 Política Pública e Educação; 
 Ética, democracia e participação; 
 Educação Ambiental. 
Nesta caminhada, é importante destacar e considerar que o projeto político 
pedagógico é uma declaração de intenções e a expressão do desejável onde o PME- 
Plano Municipal de Educação e o Regimento Escolar são diretrizes orientadoras. 
Portanto a reconstrução do Projeto Político Pedagógico-PPP, atenta ao 
comprometimento da equipe escolar, como mobilizadora da participação de todos os 
segmentos da comunidade escolar com vista às qualidades do processo educativo. 
Assim o grande o objetivo desta proposta política pedagógica tem seu 
fundamento na construção de um conhecimento que não é pronto e acabado, mas 
que está em permanente avaliação ou reformulação, de acordo com os avanços dos 
principais paradigmas educacionais da atualidade. É nesta perspectiva que o Projeto 
Político Pedagógico-PPP da escola; deverá ser trabalhado e enriquecido na dinâmica 
da prática pedagógica. 
É uma escola que tem uma Organização da Prática Pedagógica bem 
estruturada. Os conteúdos escolares são organizados em três grupos: Conceituais 
atitudinais e procedimentais. 
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 Os conteúdos conceituais são os aportes teóricos- fatos conceitos e 
princípios disponíveis nas diferentes áreas do conhecimento para entender a 
realidade naturale social nas suas diversas dimensões. 
 Os conteúdos atitudinais são aqueles que expressam ações éticas, valores e 
princípios da vida humana. 
 Os conteúdos procedimentais são ações concretas que revelam um sentido 
crescente de autonomia e criatividade na realização das tarefas. 
A avaliação da aprendizagem dos estudantes visa a sua progressão para o 
alcance dos aspectos qualitativo sobre o quantitativo, bem como dos resultados ao 
longo do processo sobre as eventuais provas finais. 
Há uma Proposta de Formação Continuada de Professores. A escola se 
propõe a criar momentos onde o professor possa compartilhar suas dúvidas, anseios 
e sonhos na busca de mudanças. Os profissionais engajados nesta proposta 
acreditam no trabalho coletivo e para que o mesmo seja fortalecido é preciso que se 
mantenham reuniões onde serão oportunizadas discussões referentes à prática 
escolar e ao funcionamento geral da escola, assim como também a promoção de 
cursos, encontros e seminários. 
Para o cumprimento destas metas, são realizadas Reuniões periódicas por 
turno; Reuniões periódicas do coletivo da Escola (trabalho coletivo); Momentos de 
confraternização. 
É uma escola que tem um Programa Mais Educação. O programa mais 
Educação foi criado pela portaria Interministerial n°17/2007 e regulamentada pelo 
decreto 7.0831/10, aumentando a oferta educativa nas escolas públicas por meio de 
atividades agrupadas em macro campos. 
Este programa foi demarcado inicialmente para atender escolas que 
apresentem baixo IDEB (Índice de Desenvolvimento na Educação Básica). Cada ano 
são revistos os campos trabalhados conforme demanda da comunidade escolar. 
Os macros campos trabalhados foram: 
 Cultura e Arte 
 Danças, 
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 Cultura e Lazer 
 Futebol, 
 Esporte e Lazer: 
 Xadrez e Recreação e Acompanhamento Pedagógico: 
Para o desenvolvimento de atividades o Governo Federal repassa recursos 
para monitores, materiais de consumo e de apoio, segundo as atividades realizadas 
e que contemplam os macros campos trabalhados. 
Também há um conselho Escolar é uma entidade autônoma, sem fins 
lucrativos, instituído por prazo determinado, para funcionar como órgão deliberativo e 
fiscalizador, agente da gestão democrática da unidade escolar, conforme CF, art.206, 
item VI; Lei 9.394/96-LDB, art. 3°, item VIII e art. 14, item II; responsável pelo 
recebimento e aplicação dos recursos do PROESCOLA, de acordo com os 
dispositivos legais Lei n° 13.666 de 27/07/2000, alterada pela Lei 14.306 de 
12/11/2002. 
Em fim é uma escola que tem uma boa base para ofertar um ensino de 
qualidade para toda a comunidade escolar. Além de disponibilizar de uma boa 
merenda escolar. Os recursos para aquisição de gêneros alimentícios são 
provenientes do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), repassado pela 
Secretaria da Educação diretamente para conta da Merenda Escolar desta Unidade. 
A verba recebida é de R$ 0,30 (trinta centavos) por dia cada aluno do Ensino 
Fundamental e do Ensino Médio. 
E também Componentes Curriculares constituídos de organização do 
conhecimento e desenvolvimento por meio dos planos de aula, projetos e atividades 
contínuas. O que norteia as diferentes práticas da ação educativa são as teorias 
fundadas nos métodos tradicionais, construtivo e interacional com base nas políticas 
de ensino pedagógico despertando para uma consciência crítica da construção do 
saber, partindo da realidade do educando. 
A metodologia é pautada através da reflexão da realidade, oportunizando 
ao aluno a sua auto-organização que possibilite a construção da sua autonomia 
através do autoconhecimento (ré) leitura de mundo, resinificando sua vida e do meio 
em que vive, em aulas dialógicas, de produção e interação com o grupo. 
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A escola busca pautar o trabalho pedagógico com base numa tendência didática 
e interacionista, onde se democratize o conhecimento e esteja fundamentada em 
valores humanistas, entre os quais: solidariedade, justiça social, honestidade, 
responsabilidade e respeito as diferencias, como condição social do conhecimento. A 
tendência pedagógica histórica crítica dos conteúdos é a que mais se aproxima deste 
ideal. Os educadores buscam construir seus planejamentos em consonância com o 
projeto pedagógico da escola de uma forma interdisciplinar. 
A comunidade escolar são os filhos de trabalhadores rurais, pessoas que 
lutam pela dignidade da família e do seu meio, vivenciando problemas de 
infraestrutura, analfabetismo, desemprego e seca permanente. O fazer pedagógico 
da escola está alicerçado no conhecimento integrado à totalidade do currículo escolar, 
buscando qualidade de vida e cidadania e por meio de práticas educacionais, busca-
se recuperar e preservar o ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Diante do exposto é de grande relevância deixar claro que 
O Direito à Educação é um Direito Fundamental de Justiça Social. É direito de todos e 
dever do Estado e da família, promover e incentivar com a colaboração da sociedade, 
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
Além do mais Segundo o ECA (artigo 53), “a criança e ao adolescente 
têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo 
para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. 
Aqui queremos deixar frisado que o povo tem direito a ser educado no lugar 
onde vive. O povo tem direito a uma educação pensada desde o seu lugar e com sua 
participação, vinculada a sua cultura, e suas necessidades humanas e sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 REFERENCIAS 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Municipal. Lei 9394/96. Brasília: MEC, 
1996 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 2. Ensino Fundamental 3° e 4° ciclo 
(1ª a 4ª série), vol. 1 a 10. MEC/SEF, 3ª ed. Brasília: a secretaria, 2001. 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 2. Ensino Fundamental 3º e 4° Ciclo 
(5ª a 8ª series) vol. 01 a 08. MEC/SEF, 3ª ed. Brasília: a Secretaria, 200. 
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL para a Educação Infantil / Ministério da 
Educação, Cultura e Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 
MEC/SEF. 1998 
LEI FEDERAL N° 8.069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente. 
PARECER CEB/CNE/AL N° 359/2010: Diretrizes Curriculares das relações Étnico-
Sociais 
RESOLUÇÃO n° 82/2010 – CEE/AL.