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ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
1: Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando valoriza a transmissão de conhecimento, mas também enfatiza outros aspectos: as formas de convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças, a cultura escolar (PROGESTÃO, 2001, p 45). De tal sorte que o processo de planejamento de uma escola vê-se como mecanismo de fortalecimento de sua autonomia e, para tanto, deve ser conduzido pela equipe escolar, a partir de sua realidade, fundamentado em fatos e dados e com foco na aprendizagemdos alunos. O plano corresponde ao documento que registra aonde chegar, como chegar, quando chegar e com que recursos. O plano de desenvolvimento da escola(PDE) não é substituto da Proposta ou do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola e com ele não se confunde. 
Defina planejamento, estabeleça a função do planejamento escolar e defina PDE e seus objetivos.
R:Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação das atividades. Planejaré levantar a situação atual, estabelecer o que se deseja mudar e organizar a ação futura. Esboça a situação futura a partir da atual. Prevê: o que, como, onde, quando, por que se quer realizar. Garante: objetividade, operacionalidade, funcionalidade exeqüibilidade, produtividade e continuidade da ação. PDE O Plano de Desenvolvimento da Escola (Pré-escola) é um processo gerencial de planejamento estratégico desenvolvido pela unidade escolar participante, apresenta em seus objetivos a melhoria da qualidade de ensino, a busca da eficiência e eficácia no sistema de ensino, o exercício da autonomia da escola na resolução de seus problemas e realização de suas aspirações.
_____________________________________________________________________________________________2: Um aluno da escola MM, muito disciplinado e responsável, não conseguiu alcançar média necessária no bimestre, na disciplina de Língua Portuguesa. Esse aluno chegou ao final do ano com média final insuficiente. Qual o papel do pedagogo, exercendo orientação educacional, diante do exposto, sobre o processo de avaliação e a ação de orientação educacional na escola?
R:Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação do aluno com baixo rendimento escolar. Diante da situação apresentada acima há a necessidade de reavaliar-se o processo de ensino-aprendizagem e suas relações com o erro.Ao se falar em avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-se em verificação do nível do que o aluno aprendeu. A avaliação apresenta três funções, de acordo com Haydt (2007, p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este olhar, o ritmo diferenciado de cada aluno deve ser respeitado, levando em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador educacional/supervisor escolar poderá auxiliar o professor a garantir aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de ensino que contemplem as diferenças individuais e diversidade de culturas. O erro, por exemplo, deve ser visto como uma oportunidade de ensino, já que a partir da sua análise crítica, propicia que o aluno crie procedimentos, critérios e discernimento para o confronto com os possíveis problemas, a fim de solucioná-los.
3: Maria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma escola Municipal de Ensino Fundamental no mês de junho. Ao chegar, encontrou um quadro desafiador:
Professores desmotivados e desarticulados;
Alunos com baixo rendimento e indisciplinados;
Projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem participação coletiva;
Relação com a comunidade apenas quando havia necessidade de resolver aspectos burocráticos e solicitar materiais para festinhas da unidade.
Diante do exposto e do estudo realizado nas disciplinas orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional, escreva um plano de trabalho de ação supervisora que articule o compromisso com a aprendizagem do aluno e a participação da comunidade escolar no cotidiano, bem como a participação dos professores na construção da proposta pedagógica, e que estimule o envolvimento destes no processo de ensino e aprendizagem do aluno. 
O Plano de Trabalho deverá conter: Justificativa, Objetivos, Público Alvo, Embasamento Teórico, Atividades e Avaliação.
R:Justificativa: Capacitar a escola para construir, programar e avaliar o seu projeto pedagógico, propiciar uma educação de qualidade e exercer sua autonomia pedagógica. Ao exercer essa autonomia, a escola, consciente de sua missão, programa um processo compartilhado de planejamento e responde por suas ações e seus resultados. Essa autonomia construída objetiva ampliar os espaços de decisão e participação da comunidade atendida pela escola, criando e desenvolvendo instâncias coletivas
Objetivos específicos:
1. Distinguir a autonomia legal da autonomia construída pelos sujeitos de sua escola. 
2. Propor a elaboração do projeto pedagógico a partir da sua realidade escolar.
 3. Justificar a importância do trabalho coletivo na construção do projeto pedagógico. 
4. Conceituar projeto pedagógico
Público alvo: Alunos, pais, professores, gestores, funcionários e representantes da comunidade local.
Embasamento teórico: Exemplo 1- O educador ou o coordenador de um grupo é como um maestro que rege uma orquestra. Da coordenação sintonizada com cada diferente instrumento, ele rege a música de todos. O maestro sabe e conhece o conteúdo das partituras de cada instrumento e o que cada um pode oferecer. A sintonia de cada um com o outro, a sintonia de cada um com o maestro, a sintonia do maestro com cada um e com todos é o que possibilita a execução da peça pedagógica. Essa é a arte de reger as diferenças, socializando os saberes individuais na construção do conhecimento generalizável e para a construção do processo democrático. Freire, in: Aguiar, 1999, p.115
Exemplo 2- O projeto da escola não começa de uma só vez, não nasce pronto. É, muitas vezes, o ponto de chegada de um processo que se inicia com um pequeno grupo de professores com algumas propostas bem simples e que se amplia, ganhando corpo e consistência. Nesse trajeto, ao explicitar propósitos e situar obstáculos, os educadores vão ____________________________________________________________________________________________
4:A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo, nos diversos papéis que pode assumir (supervisão escolar, coordenação pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em parceria com todos os seguimentos e profissionais da escola, bem como participar das ações educativas desenvolvidas na escola, sempre de forma que incentive e fortaleça a participação coletiva da comunidade escolar na tomada de decisões da unidade escolar.
Diante do exposto, qual o papel do supervisorescolar/coordenador pedagógico ou orientador educacional sobre a prática desenvolvida na escola participativa para efetivação do processo de ensino-aprendizagem?
R: A educação de qualidade é uma busca constante, para que isso se torne realidade são necessárias ações que sustentem o trabalho em equipe. As organizações precisam cada vez mais de profissionais responsáveis, dinâmicos e inteligentes, com habilidades para resolver problemas e tomar decisões.
Um desses profissionais é o coordenador pedagógico, que tem que ir além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é necessário percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado.Ainda é necessário destacar que o trabalho deve acontecer com a colaboração de todos, assim o coordenador deve estar preparado para mudanças e sempre pronto para motivar a sua equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do profissional. 
O contato entre família e educador é uma questão importante para proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem do aluno. Além da parceria com a família, a escolae o orientador educacional têm um papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e comunidade,As relações devem ser transparentes, sendo que é somente na ação conjunta de todos que a escola cumprirá seu papel social.
R: 2 -Cabe a eles um papel de auxiliar os educadores a relembrarem  seus objetivos e finalidades e buscar soluções pedagógicas e metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e na construção do cidadão. Ele deverá auxiliar o educando a tornar-se consciente, autônomo e na identificação de seu processo de consciência, dos fatores socioeconômicos epolítico-ideológico que o permeiam.
R 3: - O papel do supervisor escolar: em relação a todos os profissionais das instituições de ensino o supervisor é quem estabelece o posicionamento de fazer, agir, movimentar e envolver-se interagindo na comunidade dos relacionamentos na escola, em sala de aula nas quais os alunos estão inseridos.O supervisor escolar, cuja função é orientar o grupo de professores, desafiar, instigar, questionar, motivar, despertando neles o desejo, o prazer, o envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos resultados obtidos. 
A ação do supervisor escolar é atribuída a funções complexas, de apoio e parceria com o professor o tipo de relação que ele estabelece com o grupo de professores, ao qual lidera, passa a ser a essência do desenvolvimento de seu trabalho. O Supervisor Escolar, portanto, é o profissional organizador ou orientador do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores em uma escola.
R 4- A orientação educacional, na sua prática, precisa a todo o momento auxiliar aos educadores na busca de soluções pedagógicas e metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e na construção de cidadão. O orientador educacional tem a função de manter um bom clima, entre esses profissionais, trabalhando questões como relacionamento interpessoal, diálogo, respeito, resgate da auto-estima e atribuições para o bom funcionamento da escola, por meio de reuniões sistemáticas, ouvindo críticas e propostas para o trabalho, fornecendo subsídios teórico-práticos. Orientador educacional, em relação ao discente, é instrumentalizá-lo para a organização eficiente do trabalho escolar, tornando a aprendizagem mais eficaz, bem como realizar sessões de orientação de estudos, previamente agendadas em calendário, onde o orientador educacional utilizará estratégias diversificadas (textos, trabalhos em grupo, vídeo, informática, debates, atividades extraclasse etc.) que vão ao encontro dos objetivos propostos e às necessidades e interesses da faixa etária a ser trabalhada. Uma pratica educativa que é ao mesmo tempo, coletiva e individual e que tem na diversidade de seus atores um campo fértil de aprendizado sobre os valores pessoais e sociais. O orientador deve atuar como uma ponte entre a instituição e a comunidade, entendendo sua realidade, ouvindo o que ela tem a dizer e abrindo o diálogo entre suas expectativas e o planejamento escolar.
R5: : Em uma escola participativa que desenvolve um trabalho coletivo, torna-se necessário ao supervisor escolar uma nova visão de seu trabalho, cabendo, assim, a este profissional conhecer a natureza, a organização e o funcionamento da educação escola, por meio de estudos, pesquisas, conhecimento da legislação pertinente, dos fundamentos e teorias de ensino e aprendizagem, relacionando-os com sua realidade e identificando modos para promoção do desenvolvimento da autonomia da escola e o envolvimento da comunidade escolar no processo de gestão da unidade.
_____________________________________________________________________________________________55 :Nummundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, estar formado para a vida significa mais do que reproduzir dados, determinar classificaçõesou identificar símbolos. Significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e solidaria; ser capaz de elaborar críticas o propostas; e especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL, 2011, p. 9). Assim, o pedagogo com atuação, na coordenação pedagógica, orientação educacional ou supervisão escolar, ao elaborar um diagnóstico, ainda que seja formal ou informal, deve observar os mais variados aspectos da realidade escolar, e alguns pontos devem ser objeto de constante reflexão por parte deste profissional da educação das redes pública o particular de ensino.
A partir da afirmação, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a serem observados na realidade escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como indique que técnicas e estratégias poderão ser utilizada para o diagnóstico.
R: (pag.32)O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções:
• diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes, causas que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe da escola;
 • determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas condições concretas e compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humanos e recursos materiais e financeiros).
O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos (LIBÂNEO, 2004, pp. 150-151)
6:“A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz estratégias de conteúdos, conceitos e significadosnovos. Assim, um supervisor escolar atuando em um sistema d ensino municipal tem atribuições específicas. Elenque quatro atribuições, dentre as várias que compõem o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema municipal de ensino.”
R:Funções da Supervisão escolar Com o decorrer do tempo percebe-se que a função do supervisor escolar sofreu diversas mudanças significativas, passando por distintos perfis, tais como o de fiscalizador, controlador espontâneo, inspetor e atualmente, tem-se a visão do supervisor como parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de orientar para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de formação integral. Partindo do princípio de que as funções da supervisão são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas delas conforme Brigs e Justman [19--?]apud Nérici (1978, p. 42-43), que são: ! Ajudar os professores a melhor compreenderem os objetivos reais da educação e o papel especial da escola na consecução dos mesmos. ! Auxiliar os professores a melhor compreenderem os problemas e necessidades dos jovens educados e atender, na medida do possível, a tais necessidades. ! Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de promoção do aperfeiçoamento profissional da escola e de suas atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e estimulando o desenvolvimento dos professores em exercício, colocando sempre a escola mais próxima da comunidade. ! Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu trabalho, de tal forma que operem em estreita e esclarecida cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos. ! Identificar qual o tipo de trabalho mais adequado para cada professor, distribuindo tarefas, mas de forma que possam desenvolver suas capacidades em outras direções promissoras.
7:Quais questões devem estarpresentes no plano de trabalho do supervisor de ensino,do coordenador pedagógico e do orientador educacional e justifique sua resposta.
R: Pedagogo na Supervisão Escolar: Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular com ação supervisora.Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e não escolar em diversos níveis erelação Analisar o fracasso escolar e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem gerar fracasso escolar Coordenação Pedagógica: Deve promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Desenvolver formas para desenvolver a criatividade, sensibilidade e a imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias. O orientador educacional deve comprometer-se com:
a realidade concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria história e não como
meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade.
8: "O Plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar usa para cumprimento de exigências do sistema ao qual está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo. À luz do exposto responda: O planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional? E explique: O papel do pedagogo no exercício da Supervisão Escolar/ Coordenação pedagógica/ Orientação Educacional 
R: A educação,não importando o grau em que se Dá é sempreuma teoria do conhecimento que se Põe em pratica [...] O supervisor é um educador e, se ele é um educador,ela não escapa da sua prática esta natureza epistemológica da educação .tem a ver com o conhecimento, com a teoria do conhecimento .O que se pode perguntar é: Qual o objetivo de conhecimento que interessa diariamente ao supervisor ? Ai talvez a gente pudesse dizer : é o próprio ato de conhecimento que esta se dando na relação Educador \ Educando....
Pag. 40
9: Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino, decerto em suas praticas, são consideradas suas Ações supervisora, de um sistema. Assim, conforme previsão legal o sistema de ensino compõe se de três partes. Discorrasobre cada uma destas partes nos níveisFederal, estaduais, Federais e Municipais assim como sobre seus limites e atribuições. 
R: Do sistema municipal de ensino, fazem parte as unidades escolares municipais,órgão
administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as instituições de ensino particulares de
Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de
Educação que, em conformidade com a legislação educacional estadual e federal, exerce função
normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas
particulares de Educação Infantil.....
Pag. 25 
10: Ao realizar um estagio numa escola do ensino fundamental o acadêmico deverá contemplar atividades nas seguintes modalidades: OBSERVAÇÃO, REGISTRO, PARTICIPAÇÃO. Essas atividades lhe permite ter um conhecimento da instituição que está observando como também estabelecer relações com os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de pedagogia. Pimenta e Lima (2010) listam diferentes aprendizagens ocorridas durante esse processo. Cite duas dessas aprendizagens e explique.
R: Pimenta e Lima (2010, p. 114) dizem que ela é o componente essencial das práticas de estágio, apontando novas possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente, inclusive para os professores formadores, que são convocados a reverem suas certezas, suas concepções do ensinar e do aprender e seus modos de compreender, de analisar e de interpretar os fenômenos percebidos nas atividades de estágio. Segundo Pimenta e Lima, “enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se constituir em atividade de pesquisa”. Sendo assim, o estágio precisa representar um processo de desenvolvimento de pesquisa, em que se analisam os sujeitos em sua conduta, suas idéias, ou seja, em toda sua prática de ensino-aprendizagem.
R 2: O estágio é um momento de interagir os conhecimentos acadêmicos com as experiências vivenciadas, o estágio proporciona a oportunidade ao estagiário de dar os primeiros passos rumo a sua carreira, mostra o processo da escola, as dificuldades enfrentadas dentro de uma sala de aula e isso é muito significativo, pois acarreta conhecimentos e saberes.
É importante que no processo do estágio haja TROCA DE IDEIAS e PESQUISAS, para proporcionara maior segurança, pois possibilita minimizar a ansiedade e as duvidas sobre o que fazer e como agir dentro da sala de aula. Esses componentes são de extrema importância e essenciais na pratica do estagio, possibilitando o ensinar e o aprender.
11: Tomando por base a questão da pesquisa para a prática supervisora, dois pedagogos, supervisores escolares, realizam suas ações; um deles realiza sua prática pautado pelo processo ensino-aprendizagem de uma escola e outro realiza suas atividades em um sistema de ensino, observando um conjunto de escolas. A importância da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenaçãopedagógica e orientação da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica e orientação educacional dá-se na proporção em que os profissionais iniciam suas observações, formulam questões e hipótese de pesquisa, bem como ao selecionar dados e instrumentos que possam elucidar tais questões. And (1999,p353) adverte que a pesquisa deverá ter critérios para sua execução e obedecer a tais critérios.  Diante do exposto, elenque e justifique, no mínimo, dois aspectos a ser pesquisados na realidade escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como indique técnicas e estratégias que poderão ser utilizados na pesquisa.
R: André (1999) dá destaque para o lugar que a teoria deve ocupar quando se pretende utilizar o enfoque etnográfico de pesquisa na área educacional. Neste sentido, propõe um “garimpo teórico”, ou seja, “tomar a pesquisa como ponto de partida para um esforço de reflexão, de garimpagem dos aspectos críticos da realidade que precisam ser aprofundados” (ibidem, p. 359). Trata-se de inverter a relação com o saber, buscando na literatura educacional e em outras áreas do conhecimento, as explicações para os fenômenos ou problemas encontrados na “garimpagem” dos aspectos críticos da realidade. De tal sorte que analisar uma situação é conhecê-la a fundo, é uma fase essencial para a identificação e caracterização da unidade escolar e isto implica observação e reflexão coletiva a respeito da escola e seu contexto em uma prática refletida. 
De acordo com Perrenoud (apud ANDRÉ, 1999, p. 359), prática refletida diz respeito à disposição e competência dos professores para a análise individual ou coletiva de suas práticas, para um olhar introspectivo, para pensar, decidir e agir, tirando conclusões. Diz respeito, ainda, à capacidade de antecipar os resultados de determinados processos ou atitudes. Em outras palavras, concordando com o autor (ibidem), trata-se da capacidade de pensar o próprio trabalho. 
Para tanto a fim de que isso seja possível, apresenta as seguintes indicações: 
• no início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento de projetos coletivos, centrados em temas relacionados à prática docente cotidiana; 
• iniciar com observação e coleta de dados de campo; 
• na fase mais adiantada do estágio, os projetos podem evoluir para o exercício da reflexão sobre a prática.
_________
R 2: propiciar o acesso aos conhecimentos científicos — trazer aos professoresconsumidores da pesquisa as novas conquistas no campo específico de conhecimentos. Deve, além disso, levar o aluno-professor a assumir um papel ativo no seu próprio processo de formação, e mais, a incorporar uma postura investigativa que acompanhe continuamente sua prática profissional, poisé na problematização da realidade que se originam as questões a serem perseguidas,observar;
 •-formular questões; 
•-formular hipóteses; 
• selecionar dados;
• selecionar instrumentais; 
• elucidar questões e hipóteses;• expressar suas descobertas; 
• expressar suas novas dúvidas.
_______
R 3:Na realidade escolar, uma das contribuições mais certas foi a aproximação do professor nas situações concretas da escola, acabando com algumas coisas que ficava ás escuras nas questões escolares. De acordo com André, a prática refletida diz respeito à disposição e competência dos professores para analisar, pensar, decidir e agir, tirando suas conclusões, de antecipar os resultados de certos processos ou atitudes tendo a capacidade de pensar e resolver seu próprio trabalho, usando a metodologia investigativa, quer dizer investigar o desenvolvimento de projetos coletivos dando ênfase à temas relacionados aos docentes. Começar a observar e a coletar dados, e quando estiver em estágio avançado, evoluir para o exercício da reflexão. O que se diz a respeito a escola, podemos também observar o seu prédio, os recursos disponíveis, os dados sobre os alunos em relação à idade, série evasão e repetência, dificuldades de aprendizagem, dados sobre os educadores, pois com esses indicadores será possível uma visão mais ampla da situação da escola, podendo assim analisá-la e facilitar a detecção dos pontos fortes e fracos que deverão ter melhorias.
________________________________________________________________________________________
12 :Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três partes nos níveis Estadual, Federal e Municipal, assim como seus limites e atribuições. Defina-os:
R 1: Estados: cuidam das instituições estaduais de nível fundamental e médio dos órgãos públicos ou privados.
Os estados devem organizar manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de ensino que estão aos seus cuidados, em regime de colaboração com os municípios, dividir  proporcionalmente as responsabilidades da educação fundamental, elaborar e executar políticas e planos educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das instituições de educação superior dos estados e assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
Distrito Federal - DF: instituições de ensino fundamental, médio e de educação infantis criadas e mantidas pelo poder público do DF e também privadas.
O DF possui as mesmas responsabilidades que os estados.
Municípios: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino infantil e fundamental, porém, cuidam também de instituições de ensino médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
________
R 2: - Estadual :cuidam das instituições estaduais de nível fundamental e médio dos órgãos públicos ou privados.Os estados devem organizar, manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de ensino que estão aos seus cuidados, em regime de colaboração com os municípios, dividir proporcionalmente as responsabilidades da educação fundamental, elaborar e executar políticas e planos educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das instituições de educação superior dos estados e assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.
Municipal: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino infantil e fundamental, porém, cuidam também de instituições de ensino médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica. Os municípios devem organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, exercer ação redistributiva em relação às suas escolas, autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino, oferecer educação infantil em creches e pré-escolas e assumir a responsabilidade de prover o transporte para os alunos da rede municipal.
Federal: é responsável pelas instituições de educação superior criadas e mantidas pelos órgãos federais de educação e também pela iniciativa privada. Entre suas principais atribuições está: elaborar o Plano Nacional de Educação, organizar, manter e desenvolver os órgãos e as instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos territórios, prestar assistência técnica e financeira aos estados, Distrito Federal e municípios, estabelecer competências e diretrizes para a educação básica, cuidar das informações sobre o andamento da educação nacional e disseminá-las, baixar normas sobre cursos de graduação e pós-graduação, avaliar e credenciar as instituições de ensino superior.
13:Como a Educação básica está composta, explique?
R: Pré escola compreendendo Educação Infantil: atende as crianças até 5 anos, creches(de 0 a 3 anos) e pré-escola(de 4 a 5 anos) , seu objetivo é promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da comunidade. A educação infantil é duplamente protegida pela Constituição Federal de 1988. Tanto é direito das crianças como é direito dos trabalhadores(as) urbanos(as) e rurais, Ou seja, a educação infantil é um exemplo vivo da individualidade e interdependência que caracterizam os direitos humanos,pois reúne em um mesmo conceito vários direitos, ao desenvolvimento á educação, ao cuidado, á saúde e ao trabalho.
Ensino fundamental: com duração mínima de 9 anos, também conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do calculo, a compreensão do ambiente natural e e social, do sistema político da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. É a primeira etapa educacional a ser reconhecida como direito humano universal, até a emenda constitucional 59, de 2009, era a única etapa obrigatória .
Ensino médio: É a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A constituição prevê que deve ser progressivamente universalizado, de modo a atender todas as pessoas que terminam o ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a educação profissional.
R 2: A educação básica é composta de três etapas:
Educação infantil – atende crianças até 5 anos em creches (0 a 3 anos) e pré-escolas (4 a 5 anos). Seu objetivo é promover o desenvolvimento integral, “em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade” (art. 29 da LDB). A educação infantil é duplamente protegida pela Constituição Federal de 1988: tanto é direito das crianças como é direito dos (as) trabalhadores (as) urbanos (as) e rurais em relação a seus filhos e dependentes. Ou seja, a educação infantil é um exemplo vivo da indivisibilidade e interdependência que caracterizam os direitos humanos, pois reúne em uns mesmo conceitos vários direitos: ao desenvolvimento, à educação, ao cuidado, à saúde e ao trabalho. (CF, art. 7°, XXV, e art. 208, IV). Seu reconhecimento na Constituição de 1988 é expressão do dever de toda a sociedade, representada pelo Estado, com o cuidado das crianças pequenas, e sua implementação representa o enfrentamento das desigualdades de gênero, entre homens e mulheres, pais e mães.
Ensino fundamental – com duração mínima de nove anos, também conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentose habilidades e a formação de atitudes e valores; o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social” (art. 32, LDB). É a primeira etapa educacional a ser reconhecida como direito humano universal. Até a emenda constitucional 59, de 2009, também era a única etapa obrigatória (ver abaixo).
Ensino médio – é a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A Constituição prevê que deve ser progressivamente universalizado, de modo a atender a todas as pessoas que terminam o ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecido de forma integrada à educação profissional.
14: Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas de saberes consideradas fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica. Então vamos responder: a) Quais os saberes que são considerados por Christov (2008)? b) Explique em que situações esses saberes aparecem na prática do Supervisor pedagógico.
R: É o saber ouvir e falar, pois a prática das ações do Supervisor Pedagógico requer que seja democrático, dando "voz" aos mais tímidos, levando a participação de todos os sujeitos envolvidos. Acompanhando, orientando no trabalho docente mesmo que encontre resistências por parte dos professores procurando desenvolver uma relação de afetividade, trabalhando no coletivo, na parceria nos planejamentos, nos currículos, nas avaliações buscando desenvolver junto à direção elaborações e implantações de projetos. É importante também que o Supervisor tenha o conhecimento das Diretrizes Curriculares e PCNs para que isso não seja um obstáculos e suas ações .
Gabarito: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. b) Os saberes das relações interpessoais são aqueles voltados ao desenvolvimento das relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação continuada de professores.
15: Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de assessoramento aos docentes e à equipe escolar numa concepção democrático participativa, possui um importante papel na liderança de suas equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro das principais ações da liderança do supervisor pedagógico nas relações humanas da escola.
R: O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de ensino - aprendizagem. É importante que o supervisor tenha em mente sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área como a dos docentes numa formação continuada para que tenha o compromisso na transformação social e conscientizadora dos alunos. Como também o desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto a ouvir e falar com conhecimento, que saiba intervir no momento certo, como também a troca de experiências para que essas ações se reflitam nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo estratégias na elaboração do PPP que requer a integração da comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a realidade dos alunos. A liderança do supervisor não pode ser autoritária, deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos docentes
Gabarito: O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas na escola com as ações relacionadas a liderança, entre outras, como 1-Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2-Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e professores. 3-Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada incentivando práticas curriculares inovadoras. 4-Interessar-se por problemas e interesses dos alunos e dos professores.
16: À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente pedagógica, situando-se na contradição central da sociedade moderna (Saviani, 2006, p. 37), disserte sobre a relevância da transposição didática (Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Zieger, 2009) para a transformação necessária frente ao trabalho da supervisão no campo da educação presente.
Resposta: a prática da supervisão pedagógica visa motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como outros setores da escola,no sentindo de buscar analise conjunta, critica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano escolar.
Gabarito: A resposta deverá contemplar uma articulação teórico-prática que problematize questões convergentes das dimensões humanas, políticas, técnicas e éticas e o fazer pedagógico (planejamento, ambiente de aprendizagem, contextualização, interdisciplinaridade...
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17: Quando o grupo de formação continuada já está em funcionamento, ainda existem aspectos relevantes a serem considerados, dentre eles a organização do tempo e do espaço. Dê um exemplo de atividade que contribua para a construção da identidade do grupo, levando em conta a utilização do espaço e do tempo.
R: Podemos citar como exemplo as necessidades de analisar as carências formativas dos professores,elaborar um plano geral de formação permanente,liderar,acompanhar e dar continuidade a formação.
Gabarito: Organização da sala do encontro é uma sugestão, pode ser a Dinâmica do tapete (alimento estético) - um tapete com recortes, poesias, crônicas, reproduções de obras de arte, romances, fotos (inclusive do grupo), trechos de filmes - a responsabilidade de complementação dos elementos do tapete é do grupo.
18: De acordo com Veiga(2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto pedagógico da escola é também um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivosda população majoritária.
À luz do exposto, aponte e justifique três características essenciais para a construção do Projeto Pedagógico de uma escola de Ensino Fundamental e que deverão ser observadas pelo supervisor escolar da unidade.
R: Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes características:
* ser processo participativo de decisões;.......
* preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; Desenvolvimento da prática pedagógica da escola como um todo.
* explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; Propiciando a formação da cidadania,
* conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; Construir e estabelecer a relevância do seu trabalho;
* explicitar o compromisso com a formação do cidadão; Detectar a importância da parceria para Detectar o desenvolvimento das ações.
* nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem; Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria historia cultural/social,
* ser exeqüível (algo que se possa executar) e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; Contribuindo na prática docente para que os objetivos sejam atingidos,
* ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; Com uma ação contextualizada, planejada e organizada,
* ser construído continuamente, pois como produto, é também processo. Dar a prática profissional um caráter sistemático e continuo;
estabelecendo relações, apontando metas e objetivos comuns, vislumbrando pistas para melhorar a sua atuação. Maria Alice Setúbal, 1994
Atividades: Ao realizar o projeto a escoladeve proporcionar atividades de diálogo e participação com os vários grupos que a compõem. Assim será construído outro conceito de qualidade de ensino à medida que todos realmente se responsabilizem pelas suas ações coletivas, numa prática de vivência democrática. Enfim, é preciso que cada escola construa a sua própria autonomia, através de um processo de construção social.
Avaliação: Cada escola é única, portanto o desenvolvimento do projeto precisa ser avaliado ao longo de todo ano, levando em conta o trabalho pedagógico, a participação da comunidade escolar, dos pais e principalmente dos alunos. 
A partir dessa concepção, ele não pode ser elaborado apenas por uma pessoa ou pelos gestores da escola. Também não deve ser planejado de uma única vez, mas de forma processual e gradativa, cumprindo sua função social por meio de ações a curto, médio e longo prazo, procurando sempre a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Esta é a finalidade última do projeto pedagógico.
Resp 2: 
Plano de trabalho de ação supervisora. 
Justificativa:
O planejamento é uma ação inerente ao ser humano em suas atividades cotidianas, no que se diz respeito às atividades escolares, o ato de planejar é de extrema importância para o dia a dia.
Podemos observar que no ambiente escolar encontramos muitas barreiras e dificuldades que precisam ser resolvidas. São profissionais desmotivados, falta de planejamento pedagógico, problemas disciplinares e falta de contato freqüente com os familiares ou responsáveis.
Objetivo:
Conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema educacional.
Acompanhar o educando para que alcance o sucesso escolar nas dimensões sócias afetivas e pedagógicas.
Identificar os educandos de baixo rendimento escolar.
Contribuir para uma ampla motivação profissional.
Construir um projeto pedagógico com a participação coletiva. 
Estabelecer um contato estreito e freqüente com os familiares.
Público alvo:
Professores, alunos e familiares e responsáveis. 
Embasamento teórico:
O planejamento escolar é importante momento de elaboração teórica do processo de organização pedagógica em ambientes escolares e não escolares, nos quais a reflexão sobre o acompanhamento e avaliação do processo ensino e aprendizagem podem sugerir uma possível intervenção na realidade escolar dos alunos de uma comunidade, seja no âmbito escolar ou não.
Atividades:
Verificar e orientar junto aos professores o desempenho e o comportamento dos alunos.
Realizar semanalmente com os professores à leitura e sugestões de habilidades a serem desenvolvidas, escolhendo e selecionando as atividades que melhor se adequa as turmas.
Realizar reuniões com a família na escola para repasse do desenvolvimento e comportamento do aluno, ressaltando o quanto sua participação e o seu compromisso são importantes para o sucesso do aprendizado.
Avaliação:
O orientador deve trabalhar com os alunos para observar e trabalhar na solução das suas dificuldades escolares e comportamentais. Com a família na colaboração da comunicação do aluno com a escola, ser uma ponte entre o aluno e a comunidade, trabalhando não apenas na escola, mas também no acompanhamento familiar. Com os professores dando todo suporte e motivação necessária para que suas atividades sejam desenvolvidas com sucesso e precisão.
R 3: 
Justificativa:
A escola, instituição social delegada da família, deve estar comprometida com a promoção do desenvolvimento humano e com o atendimento das necessidades da sociedade. Assim, vê se a necessidade de se propor alternativas para o fortalecimento de uma escola capaz de educar o cidadão global emancipado, com as habilidades do aprender a ser, aprender a aprender, aprender a compreender, aprender a pensar, aprender a se organizar e aprender a mudar. Para efetivação desses propósitos se faz necessário tornar a escola num espaço privilegiado de análise,discussão e reflexão, pois é esse trabalho conjunto entre equipe pedagógica, professores e funcionários, numa integração que leve todos ao comprometimento, é que poderá possibilitar uma ação educativa de qualidade, que leve a escola realmente a cumprir sua função social.
Objetivos: Considerando as múltiplas funções que serão desempenhadas os procedimentos serão de:
-Prevenir: Acompanhar os docentes e discentes nas suas respectivas funções e responsabilidades diárias;
-Cooperar: Auxiliar o docente e o discente a superar suas dificuldades de maneira positiva e construtiva;
-Intervir: Acompanhar de perto o trabalho pedagógico e o rendimento escolar dos alunos para que possa agir no momento certo, dando suporte ao aluno e ao professor nas dificuldades encontradas sempre prevalecendo uma relação de harmonia, diálogo, ética e respeito frente a qualquer dificuldade encontrada.
Publico alvo: Ensino Fundamental (Etapas I e II)
Embasamento teórico: Conforme Lima (2008, p.3) O desafio que a escola enfrenta atualmente exige dos profissionais da educação, como é colocado o supervisor, uma competência técnica e política que o habilita a participar da construção da autonomia escolar construída a partir da autonomia garantida pela lei, isso faz com que na discussão do trabalho pedagógico abram-se amplas perspectivas que estimulam e asseguram a participação de todos. Por certo, este profissional hoje é um dos membros da equipe gestora, devendo, portanto, apoiar e orientar o fazer pedagógico a partir da análise crítica da proposta pedagógica da escola compreendendo os problemas e, sobretudo, articulando soluções para os mesmos.
O papel do supervisor passa, então a ser redefinido com base em seu objeto de trabalho, e o resultado da relação que ocorre entre o professor que ensina e o aluno que aprende passa a constituir o núcleo do trabalho do supervisor na escola. (MEDINA, 1997, p. 22)
Enfim compete ao supervisor trabalhar junto com o corpo docente e discente, no sentido de tornar dinâmica a proposta pedagógica assumida e vivenciada por todos os participantes da escola. Todo o serviço de supervisão escolar deve ter desempenho participativo, articulando toda a escola de forma organizada em torno dos propósitos e da filosofia da escola, para tanto, "a ação supervisora deve assumir um caráter praxiológico, capaz de alterar positivamente, o processo educativo". (MENDES, 1985, p. 17).
Atividades: 
- Acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos e projetos planejados pelos coordenadores e Professores;
-Sugerir à equipe pedagógica alternativas de atividades que favoreçam uma melhoria na aprendizagem principalmente nos aspectos observados como dificuldade;
-Estimular a iniciativa do docente em buscar novos caminhos, pesquisar e criar novos recursos de ensino;
-Estimular a criatividade do coordenador e do docente no ato de ensinar, para que possam cumprir a rotina em sala de aula;
-Coletar, analisar e divulgar os resultados de desempenho dos alunos visando à intervenção pedagógica necessária;
-Propor juntamente com a Direção da Escola e Coordenadores Pedagógicos a implantação e implementação de medidas e ações que contribuam para promover a melhoria da qualidade de ensino e o sucesso escolar dos alunos;
-Contribuir para que as famílias tenham mais acesso à escola, participando de atividades recreativas e sociais desenvolvidas nas escolas.
Avaliação: A ação avaliativa abrange a auto avaliação e também a de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Na medida em que a aça de avaliar exerce uma função dialógica e interativa, ela promove a reflexão crítica do resultado do trabalho, sendo contínua e diagnostica. A avaliação é essencial à educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. A partir da análise de situação de vida por nós pedagogos no nosso cotidiano é que reconduziremos nossas perspectivas de melhoria da qualidade do trabalho pedagógico.
19) Seja exercendo supervisão escolar, coordenação pedagógica ou orientação educacional deuma escola de periferia ou de áreas carentes de recusos socioeconômicos, qual papel o pedagogo poderá exercer para contribuir em seu espaço de atuação e quais reflexões seriam necessárias para realmente enfrentar os problemas nela existente e lograr êxitos em sua ação e suas dimensões de trabalho ?
Reposta: A educação é, também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las a seus 151 Revisão: Nome do revisor - Diagramação: Nome do diagramador – data ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL próprios recursos e tampouco, arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as em vez disso e com antecedência para a tarefa de renovar um mundo comum. Hanna Arendt Refletir sobre o papel do pedagogo frente às questões que levam ao fracasso escolar, demanda analisar as diferentes teorias produzidas através dos tempos e as suas consequências ao processo de ensino-aprendizagem do aluno. Contudo, mesmo sabendo que hoje a abordagem do trabalho no intuito de minimizar as questões de fracasso escolar, repetência e evasão, tem como foco central os aspectos políticos, estruturais e funcionais do sistema de ensino, há no interior da escola, uma “mistura” de práticas e teorias educativas que ora culpabilizam a escola e o professor e ora responsabilizam o aluno e sua família. Para além do jogo de “empurra-empurra”, cabe ao pedagogo, assim como aos demais professores, garantir ao aluno possibilidade de permanência na escola, com aprendizado significativo. Para tanto, examinemos, pois, as diversas abordagens teóricas a respeito do assunto e, a seguir, a contribuição do pedagogo para o processo de ensino e aprendizagem.

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