PROJETO E. FISICA A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DO FUTEBOL DE CAMPO NA ESCOLA COM A INSERÇÃO DE APRENDIZAGEM

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
EDUCAÇÃO FÍSICA
ADRIANA ALMEIDA DA SILVA
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DO FUTEBOL DE CAMPO NA ESCOLA COM A INSERÇÃO DE APRENDIZAGEM 
NOVA CRUZ/RN
2017
ADRIANA ALMEIDA DA SILVA
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DO FUTEBOL DE CAMPO NA ESCOLA COM A INSERÇÃO DE APRENDIZAGEM 
Trabalho apresentado ao Curso Educação Física da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Projeto de Ensino e Pesquisa em Educação Física.
Tutor Eletrônico: Joseane Alves dos Reis
Tutor de Sala: Francisco Jordânio Rodrigues do Nascimento
NOVA CRUZ/RN
2017
RESUMO
O futebol utilizado como meio educativo dentro das escolas torna-se uma ferramenta muito importante e rica em conteúdos e alternativas. Como está inserido em diversos veículos de comunicação de massa e ainda muito praticado nas ruas e em campos de várzea a comunicação com os alunos e o seu sentido pedagógico ficam facilitados. Mas a escola não deve reproduzi-lo conforme o conceito midiático de futebol competição, resultados e desempenho, e sim criar juntamente com o aluno uma reflexão sobre as diversas facetas existentes neste esporte e possibilidades de práticas. A pedagogia esportiva se apresenta como um campo de estudo muito interessante sobre o ensino do esporte que vem se difundindo cada vez mais pelas mãos de diversos autores da área. Possui elementos que possibilitam ao professor intermediar o conceito do esporte, com a prática e simultaneamente promover o aprendizado crítico, consciente e reflexivo do aluno. Neste estudo, com pesquisa realizada em artigos, livros e outros trabalhos já publicados, foram analisados os conceitos de pedagogia do esporte, tendo como principal conteúdo o futebol e suas possibilidades em relação ao processo educacional no ambiente escolar.
Palavras-Chave: Futebol. Aprendizagem. Educação Física. 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................05
2 TEMA E LINHA DE PESQUISA..........................................................................06
2.1 JUSTIFICATIVA...................................................................................................06
2.2 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA...................................07
2.3 PROBLEMATIZAÇÃO ........................................................................................07
2.4 OBJETIVOS ........................................................................................................07
2.5 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA ...............................................................................07
2.6 METODOLOGIA .................................................................................................11
2.7 TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA......................11
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................12
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ..............................................................................13
1 INTRODUÇÃO
O presente projeto “A Importância da Prática do Futebol de Campo na Escola com a Inserção de Aprendizagem Escolar”, A escola deve ser o ambiente adequado para proporcionar o aprendizado e o desenvolvimento do ser humano. Deve ser o local adequado para que as pessoas possam adquiram conhecimento, tanto práticos quanto teóricos sobre as diversas áreas do conhecimento. Dentro do espaço escolar também, muito se aprende através das relações pessoais e interpessoais.
 Nesse sentido, Piccolo afirma que:
A qualidade das mediações educacionais estabelecidas nas convivências interpessoais desde a mais tenra idade é fundamental na configuração das relações sócio comunicativas por nós assumidas e na maneira como encaramos a diferença existente entre as culturas. Todas essas atitudes são frutos de um longo processo educacional pelo qual uma geração transmite à outra os arcabouços de conhecimentos historicamente produzidos até aquele determinado momento (PICCOLO, 2008 p. 16)
Estudos mostram que a escola é o local onde os alunos aprendem e aperfeiçoar suas habilidades. Moreira (2009, p. 23), cita que existem autores que vêem a “habilidade a partir de uma perspectiva de tarefa, classificada de acordo com a organização do movimento, da importância relativa dos elementos motores e cognitivos e do nível de previsibilidade ambiental”. Nesse sentido, percebe-se que na prática do futebol de campo o aperfeiçoamento da habilidade deve ser constante. Para a realização desse trabalho e para que atingisse o maior número de pessoas. O uso do espaço escolar seria o mais apropriado. Pois segundo Sousa, a escola e o espaço mais adequado para,
Identificar as relações entre ação-pensamento e os fenômenos do cotidiano, nos faz ver algo até mais amplo: pensamento, ação, percepção, sentimentos, afetividade e emoções são partes de um mesmo todo: nós e o processo da nossa existência, em nossos contextos. (SOUSA, 2009)
Portanto, o referido projeto, com a temática o futebol de campo pode contribuir com o indivíduo no que se referem as suas relações com o próprio corpo, com outras pessoas e com a sociedade. Diante de tais constatações, percebe-se que a inclusão da pratica desse esporte no ambiente escolar pode trazer inúmeras vantagens para o individuo e para a sociedade. 
2 TEMA E LINHA DE PESQUISA
“A Importância da Prática do Futebol de Campo na Escola com a Inserção de Aprendizagem Escolar”, 
2.1 JUSTIFICATIVA
Justifica-se que a prática do futebol de campo na escola, nas aulas de Educação Física pode ajudar na aprendizagem dos alunos e contribuir para a construção de uma sociedade mais justa. Contudo para a prática do futebol de campo na escola, é necessário espaço físico adequado. Segundo Santos (1985) "o espaço constitui uma realidade objetiva, um produto social em permanente processo de transformação. O espaço impõe sua própria realidade; por isso a sociedade não pode operar fora dele”. Com espaço adequado a escola estaria cumprindo o seu papel, dando oportunidade aos alunos de praticarem essa modalidade esportiva tão apreciada em nossa sociedade nos dias atuais. 
É necessário pensar o futebol de campo na escola como algo ainda mais complexo e poderoso do que um instrumento de ideologia das massas e do mercado. É preciso pensá-lo como possibilidade de desenvolver formas solidárias e cooperativas de organização da sociedade. Neste sentido, o futebol seria um esporte, uma prática corporal capaz de fazer refletir sobre diferentes maneiras de organização política e social. o jogo representa a escola de seu futuro desenvolvimento social, moral e psicológico
. Nesta perspectiva, o futebol organizado na escola, pode contribuir na constituição das relações sociais, democráticas e solidárias, que objetivam a diversão e a integração da comunidade.
Diante do exposto aqui, fica evidente que a prática do futebol de campo traz inúmeras vantagens. Ela pode contribuir com o indivíduo em sua formação física, mental e social. Também pode contribuir com a sociedade ajudando a resolver vários problemas vividos por crianças, jovens e adultos de nosso país.
 Portanto, cabe a escola repensar sua prática e perceber que o futebol de campo se apresenta um dos principais fenômenos esportivos na atualidade e representa variadas possibilidades para o ser humano. Enfim, é papel da escola trabalhar todas as possibilidades que este universo exige.
2.2 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
7º ano do Ensino Fundamental II
2.3 PROBLEMATIZAÇÃO 
Como o futebol pode influenciar na aprendizagem do aluno?
2.4 OBJETIVOS 
Geral
Demonstrar os fatores que favorecem a inclusão do futebol de campo na escola.
Específicos 
Contribuir no desenvolvimento da criticidade dos educandos diante dos âmbitos social-econômico-político-culturalem que o Futebol está inserido;
Investigar a contribuição no processo de ensino aprendizagem dos alunos.
Verificar as vantagens da pratica do futebol de campo para o indivíduo, a escola e a sociedade. 
2.5 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
É inegável que o esporte dentro da escola possui a capacidade de produzir e transmitir conhecimento além de auxiliar no processo de aprendizagem. Principalmente nas aulas de Educação Física, que devido à riqueza de conteúdos explorados na área, o esporte é um dos temas que mais motivam as crianças criando possibilidades para o professor trabalhar além de conceitos técnico-táticos, também questões sociais e culturais.
Segundo Voser e Giusti (2009) , o esporte praticado na escola é de grande importância para o desenvolvimento integral da criança, desde que sejam respeitadas as individualidades dos praticante.E o futebol é um dos esportes mais adorados pelos alunos e muito praticado nas escolas do país.
Portanto seu ensino não pode estar preso em apenas reprodução de movimentos e nem como medição de desempenho e resultados ou ainda como forma de prática espontânea.
Em muitas escolas, ainda hoje o futebol é ensinado de forma competitiva, atrelado ao rendimento, longe dos objetivos da disciplina e da expectativa da maioria dos alunos. (VOSER, GIUST, 2009)
Muitos professores de educação física reproduzem em suas aulas o jogo visto dentro das competições, ensinando as regras estabelecidas e desenvolvendo apenas o fundamento básico usado no jogo, como meio de obter êxito na aula através da vitória.
 É importante lembrar que nas escolas um dos esportes mais desenvolvidos é o futsal, sendo praticado como alternativa do futebol. O futsal representa grande parte da prática esportiva nas escolas do Brasil. Este esporte não deixa de ser uma forma adaptada do futebol, já que suas regras e a execução dos fundamentos são muito similares.
Conforme Scaaglia, que afirma.
A prática do futebol envolve a adaptação e a familiarização de seus fundamentos. É importante que o aluno aprenda a ter o contato com a bola, com o espaço de jogo, na relação com os colegas e adversários e, principalmente, em aspectos da aprendizagem motora, com o objetivo de utilizar as técnicas que envolvem essa modalidade esportiva em determinados momentos do jogo, de forma eficiente. E, finalmente, que a relação com os colegas e adversários supere qualquer manifestação de preconceitos. (SCAGLIA, 2007)
Os professores devem motivar a participação de alunos que não gostam das aulas de futebol, convidando-os para observarem o jogo, extraindo fatos que poderão ser analisados pelo grupo num momento posterior. Perguntas como: Quem são os colegas que mais recebem a bola? Por que isso acontece? Quem nunca recebe? Por quê? Em que posição cada jogador se encontra? Como ele se movimenta em campo para passar e receber a bola? São perguntas que devem fazer com que esses alunos também participem das aulas de futebol.
Portanto para viabilizar o jogo, é necessário também, que os alunos conheçam as suas regras e significados. Dependendo de quem joga das condições e dos objetivos, com autonomia para transformar suas regras, acrescentando ou excluindo de acordo com a necessidade. Cabe ao professor proporcionar uma aula enriquecedora tratando o futebol como um tema a ser trabalhado e não uma aula reprodutora de prática.
Para Freire (2008), dentro do ambiente escolar, uma aula de futebol deve incluir cinco etapas: A primeira parte se inicia com uma conversa sobre o que vai ser a aula. Na segunda parte o Professor deve orientar jogos adaptados de futebol ou brincadeiras, referentes ao tema da aula anterior, observando erros e corrigindo alguns gestos. A terceira parte se dá com os exercícios específicos pra determinada habilidade do futebol. A quarta parte é novamente um jogo adaptado ou alguma brincadeira tendo como tema a habilidade aprendida na aula atual. E por fim a quinta parte será uma roda da conversa em que os alunos deverão falar sobre a experiência na aula.
Segundo Voser e Giusti ( 2009) “para o planejamento de uma aula de educação física com o tema futebol, o autor classifica a aula com três momentos, o aquecimento, antecedido de uma breve conversa sobre a aula, e atividades com o objetivo de preparar o corpo do aluno para as atividades.” O desenvolvimento ou parte principal, com atividades e exercícios voltados para desenvolvimento das propriedades motoras específicas. E a volta à calma ou parte final, fazendo os alunos retornarem às suas atividades com a mesma frequência cardíaca inicial.
Conforme Scaglia que ressalta,
a aula deve ter o seu momento de conversa entre o professor e alunos, sempre no começo e no fim da aula, onde estimula o aluno a recordar o tema e as atividades da aula anterior, para depois explicar o tema da atual, com o intuito dele perceber e ter consciência da sequência de seu aprendizado. (SCAGLIA, 2007).
A conversa final tem como tema os acontecimentos da aula, o desenvolvimento das brincadeiras e possíveis problemas que surgiram. Sendo muito importante que durante a aula, o professor reúna os alunos para uma melhor explicação em caso de dúvidas ou outras situações necessárias.
 Voser e Giusti (2009) ainda defendem que a divisão em séries possibilita uma sequência interessante para o desenvolvimento do aprendizado. Ele divide em: Educação infantil até o 5º ano do ensino fundamental, tempo de muita vivência motora, com espaços e bolas diferentes. 6º a 9º ano do ensino fundamental, com o objetivo de mesclar atividades técnicas com formas recreativas. E o Ensino Médio, continuidade nos processos anteriores, elevando o grau de dificuldade tática e 
técnica.
Sadi (2010) defende “que os anos escolares iniciais devem estar voltados para a iniciação, para o período preparatório buscando a aprendizagem e diversas experiências motoras, e não especificamente as habilidades do futebol”. A partir dos 10 e 11 anos, os alunos devem estar mais próximos aos movimentos e às habilidades do futebol introduzindo a prática de pequenos e grandes jogos, possibilitando a criação e o desenvolvimento de suas vivências. Com isso, a partir dos 14 e 15 anos, com o ingresso no ensino médio, o aluno poderá desenvolver sua capacidade cognitiva quanto às situações de jogo, pois a complexidade de movimentos possibilitará uma maior necessidade de exploração de habilidades motoras e intelectuais. Fatos históricos, sociais e políticos podem ser pedagogizados neste momento.
O aluno deve ser capaz de criar possibilidades de execução dos objetivos que necessitam o futebol. Não adianta o aluno saber chutar muito bem se não sabe o momento ideal de executar o chute. Um bom driblador nem sempre executa seu drible no momento ideal de ataque, assim como um bom atacante às vezes não consegue jogar sem a posse de bola sendo presa fácil da marcação adversária.
O ensinamento de gestos motores são essenciais para a aprendizagem do futebol na escola, mas só a execução do gesto em si não possibilita com que o aluno aprenda a jogar. Talvez o erro de muitos professores é fazer seus alunos repetirem fundamentos de forma impecável, ao invés de proporcionar a execução eficiente do movimento de acordo com a necessidade em que o jogo propõe. Se a escola não é o lugar para desempenho e resultados, a aprendizagem dos movimentos não deve ser capaz de serem eficientes e corretos, mas eficazes perante as situações de ataque e defesa encontradas pelo aluno durante o jogo.
Para Greco (2009) “o jogo como uma oportunidade do aluno desenvolver e criar suas habilidades. Os jogos populares, aqueles praticados na rua e em outros contextos, além do jogo transformado e adaptado fazem parte do futebol e são essenciais no processo de ensino.”
Durante as aulas de futebol na escola, o professor não precisa saber executar bem o movimento e nem ser especialista em futebol para ensinar futebol, ele precisa antes de tudo ser um professor capaz de proporcionar suas atividades de forma enriquecedora.
As aulas devem ser diversificadas e lúdicas,com o planejamento feito com antecedência. Todos os alunos principalmente na fase de aprendizagem e iniciação devem atuar em todas as posições durante o jogo, além de proporcionar adaptações nas regras do jogo, dando preferência a jogos em pequenos grupos.
2.6 METODOLOGIA 
Partindo da perspectiva de que a metodologia são passos ordenados logicamente onde se torna possível chegar ao conhecimento de algo, é alcançar determinado fim ou objetivo (SOARES, 2003), aqui iremos destacar os passos que auxiliaram o pesquisador na busca pelo conhecimento da realidade local a fim de atingir os objetivos propostos deste estudo. 
Inicialmente, realizou-se um levantamento bibliográfico sobre o tema proposto tendo como finalidade a obtenção de informações e também a procura de respostas que suprissem os questionamentos, uma vez que este tipo de pesquisa aproxima o pesquisador com o que já foi escrito sobre o assunto. No entanto no decorrer da pesquisa sentiu-se a necessidade de obter dados sobre o problema no seu ambiente natural buscando enriquecer o estudo. 
2.7 CRONOGRAMA
	Atividade Desenvolvida
	Maio
	Junho
	Elaboração do projeto
	 x
	
	Apresentação do Projeto a Instituição
	 x
	
	Execução do Projeto
	
	 x
	Avaliação
	
	 x
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O futebol além de proporcionar o desenvolvimento de capacidades motoras possibilita também certa integração social, o respeito ao adversário, pois quando se joga, joga com alguém e não contra alguém. A competição nesse sentido deve ser saudável servindo como forma do aluno enfrentar situações até então desconhecidas para ele durante o jogo, e construir sua autonomia. O aluno deve pensar sobre o jogo e não somente aprender a chutar, a executar perfeitamente o movimento de passe ou a driblar cones com exatidão. A escola é um ambiente que promove e busca a ação consciente e a capacidade crítica dos alunos de pensar sobre determinado tema, e o futebol é um deles.
	Por fim a aula de futebol não deve ser sinônima da aula de Educação Física ou vice-versa. Esta disciplina é muito extensa em atividades e temas para se limitar apenas em um esporte. Portanto, enquanto conteúdo inserido dentro da escola, o futebol deve ser trabalhado com uma pedagogia esportiva que se utiliza de todos os meios necessários para que o aluno conceba o futebol não apenas como lazer ou como uma brincadeira, mas o analise como um esporte inserido em nossa cultura, e rico em elementos pedagógicos para a sua formação.
	Em se tratando do tema futebol muitos estudos ainda são necessários para contribuir para o desenvolvimento do conhecimento e de apontamentos pedagógicos direcionados para este esporte.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
FREIRE, J. B. Pedagogia do futebol. Campinas: Autores Associados, 2008.
GRECO, P. J.; BENDA, R. N. Iniciação esportiva universal: da aprendizagem motora ao treinamento técnico. Belo Horizonte: UFMG, 2009.
PAES, R.R. Educação física escolar: o esporte como conteúdo pedagógico do ensino fundamental. Canoas: ULBRA, 2009
PICCOLO, Gustavo Martins. Educação Infantil: análise da manifestação social do preconceito na atividade principal de jogos. São Paulo: Artmed 2008.
SADI, Renato S. Pedagogia do Esporte: descobrindo novos caminhos. 1. Ed. São Paulo: Ícone, 2010.
SCAGLIA, A.J. O futebol que se aprende e o futebol que se ensina. 1999. 169f. Dissertação (Mestrado)- Faculdade de Educação Física- Unicamp, Campinas, 2007
SOUZA LIMA, M. W. Espaços Educativos: usos e construções. Brasília, MEC, 1998.
VOSER, R. C.; GIUSTI, J.G. O futebol e a escola: uma perspectiva pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2009.