caderno de atividades 06 e 07

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Disciplina: Fundamen
tos e Metodologia de
 Ciências
Tema 06: O Ensino de
 Ciências Naturais e a
s Novas Tecnolo-
gias
CADERNO DE ATIVIDADES
seç
ões
Tema 06
O Ensino de Ciências Naturais e as Novas 
Tecnologias.
Como citar este material:
CAMAROTTI, Adriana Tonato. Fundamentos 
e Metodologia de Ciência: O Ensino de 
Ciências Naturais e as Novas Tecnologias. 
Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera 
Educacional, 2014.
SeçõesSeções
Tema 06
O Ensino de Ciências Naturais e as Novas 
Tecnologias.
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
• A importância da mídia para o ensino de Ciências.
• O professor e o planejamento das atividades fora da escola.
• Atividade de campo – Estudo do Meio.
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Ensino de Ciências, dos autores 
Rosana Louro Ferreira Silva e Sílvia Frateschi Trivelato. Editora Cengage Learning, 2011, 
Livro-Texto n. 643.
Roteiro de Estudo:
Adriana Tonato CamarottiFundamentos e Metodologia de Ciências
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
O Ensino de Ciências Naturais e as Novas Tecnologias.
Será que a mídia auxilia o ensino de Ciências? Para Trivelato e Silva (2011), o uso 
da mídia auxilia na construção do ser humano desde que exista mediação entre educação, 
cultura científica e indústria cultural.
A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a 
criança, principalmente porque elas aprendem tanto com a televisão quanto com a internet, 
pois passam muito tempo em contato com a tecnologia.
Sabe-se que a televisão desenvolve uma educação paralela à escola, por meio de 
informações que são atrativas para o aluno, pois são constituídas de sons e imagens, que 
os atraem. Por ela, as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam 
dos mais variados assuntos, sendo muitas vezes transmitidas de forma descontextualizada, 
mas, em outras situações, isso pode ser útil na assimilação de um determinado assunto, 
por causa da resistência da escola em discutir ou aprofundar alguns temas.
Nesse sentido, é necessário que a escola não desconsidere a interferência da mídia no 
processo de construção do aluno, entendendo que a aprendizagem dos conteúdos de 
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
• De que maneira a televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter 
educativo para a criança?
• Quais considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência 
transmitidas pela emissora de TV aberta, segundo Trivelato e Silva (2011)?
• Quais as representações da TV educativa do México, segundo Gálvez, Dias e Waldegg 
(2004), da Ciência sobre a realidade?
LEITURAOBRIGATÓRIA
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LEITURAOBRIGATÓRIA
Ciência em sala de aula é “reelaborada individualmente” envolvendo a vivência pessoal de 
cada aluno (TRIVELATO; SILVA, 2011).
Segundo as autoras, a escola deve proporcionar um espaço em que os alunos possam falar 
e escrever sobre o que estão vendo na televisão e no cinema, visando incentivar a busca 
por determinado assunto, utilizando outras fontes de pesquisa.
A proposta requer que as temáticas apresentadas na televisão sejam levadas para dentro 
do espaço escolar, para que sejam discutidas pelos envolvidos no processo, tornando esse 
espaço mais atrativo e significativo para os alunos.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), um dos objetivos do ensino 
fundamental é que os alunos sejam capazes de “saber utilizar diferentes fontes de 
informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”. Mas para isso 
é necessário:
[...] considerar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, relacionado a 
suas experiências, sua idade, sua identidade cultural e social, e os diferentes 
significados e valores que as Ciências Naturais podem ter para eles, para que 
a aprendizagem seja significativa. (p.27)
A escola atual precisa mudar e inserir a tecnologia no seu cotidiano para que cumpra sua 
verdadeira função, ou seja, formar cidadãos críticos e participativos na sociedade. Nessa 
perspectiva, a formação continuada dos professores é importante e necessária para ampliar 
os conhecimentos da área em que estes atuam; deve-se buscar informações sobre o uso 
dessas tecnologias na construção o conhecimento.
Segundo Coutinho (2005), a aprendizagem por meio da tecnologia envolve ações que 
desafiam não só os professores, mas também os alunos e os sistemas de ensino, exigindo 
da sociedade uma nova postura. Para a autora: 
Educar para a televisão envolve ações que procuram, principalmente, formar 
um telespectador criterioso, que saiba ver com clareza o que lhe é apresentado, 
que possa escolher com competência o que deseja, ou não, ver. Educar com 
a televisão abrange atividades que lançam mão da linguagem televisiva para 
a apresentação e o desenvolvimento de determinados assuntos ou conteúdos 
(p.20).
Partindo desse entendimento, a televisão é um ótimo recurso didático, aliada às intervenções 
de debate e reflexão proporcionadas pelo professor, tendo o poder de contribuir para uma 
educação de qualidade a todos os alunos.
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Para autores como Araújo e Aquino (2001 apud TRIVELATO; SILVA, 2011), as diferentes 
linguagens presentes no vídeo, cinema e televisão podem contribuir no espaço escolar, 
como materiais que permitem o estudo crítico da realidade do aluno, “bem como o exercício 
do raciocínio simbólico e artístico” (p.43).
Dessa forma, a escola deve estar aberta para incorporar as novas tendências tecnológicas na 
educação atual para que integre seu currículo e contribua para a formação de seus alunos.
As escolas precisam estar abertas a essa modernidade propiciando aos 
nossos jovens habilidades relacionadas às informações recebidas, ou seja, 
aprender a selecionar e julgar a pertinência, procedência e utilidade, e só então 
se apropriar da informação com mais profundidade.
Para que a construção do conhecimento tenha a possibilidade de acontecer, é preciso que 
os conteúdos e o uso das tecnologias na escola estejam adequados às necessidades da 
criança, assegurando melhoria no seu processo ensino aprendizagem. Segundo Trivelato 
e Silva (2011, p.45):
O professor deve buscar ferramentas para ampliar seu repertório sobre 
cinema, DVDs, televisão, usando até mesmo ferramentas da internet [...] para 
propor atividades diferenciadas, mas com foco no conhecimento científico a 
ser abordado [...].
Assim, esses recursos tecnológicos devem ser encarados como parte do processo educativo 
de mediação entre o saber científico e as diferentes formas pelas quais é representado 
socialmente. Em relação à Ciência veiculada na televisão, Siqueira (1999 apud TRIVELATO; 
SILVA, 2011) aponta que as emissoras, algumas vezes, acabam por alterar as informações 
científicas e tecnológicas com a intenção de torná-las mais atraentes para o espectador. 
Algumas considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência 
transmitidas pela emissora de TV aberta e, nela foram constatadas que (p.46):
• A veiculação da Ciência na TV recorre a mitos e ritos que são da ordem do 
fantasioso, do metafórico, do ilógico.
• Aparece o mito de encantamento do mundo, no qual a Ciência apresenta 
todas as soluções buscadas pelo homem, quase magicamente.
• Os cientistas e/ou especialistas costumam aparecer em locais 
representativos das suas funções como laboratórios e escritórios, com 
grande quantidade de livros e equipamentos.
• O repertório social do pesquisador não entra em pauta.
LEITURAOBRIGATÓRIA
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• A ênfase está nos resultados e não na trajetória percorrida.
• Os programas tentam estabelecer um “gancho” entre Ciência e cotidiano, 
buscando mostrar ao público que o que vai ser veiculado temalguma 
relação com a sua vida.
Enfim, como você pôde observar nas considerações acima, as reportagens de Ciência 
procuram encantar o espectador, mostrando a ele, de forma atraente e mágica, que ela 
está presente no dia a dia do ser humano, e que todas as soluções que ele necessita são 
dadas por meio dela. 
Na TV educativa do México, Gálvez, Dias e Waldegg (2004) identificaram as seguintes 
representações da Ciência sobre a realidade: a Ciência investiga as leis da natureza, é 
cumulativa e linear, a observação é a base do conhecimento, o conhecimento científico 
tem caráter indutivo, entre outros. Mas há aspectos importantes da Ciência que não foram 
abordados, como: não existe uma única maneira de fazer Ciência, tem como propósito 
a explicação dos fenômenos naturais, todas as culturas contribuem para a Ciência, a 
observação é guiada por uma teoria e que as ideias científicas são afetadas por fatores 
tanto históricos quanto socioculturais.
Quanto às representações da Ciência sobre a realidade, deverá o professor identificar as 
características acima quanto ao uso da TV no ambiente escolar, como forma de possibilitar 
o trabalho com a Educação Ambiental, proporcionando uma aprendizagem significativa 
para todos os alunos.
LEITURAOBRIGATÓRIA
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Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
FRANK, Marion. 11 motivos para estudar Ciências. Você encontrará vários motivos indicando 
a importância de estudar Ciências, como: ensina a pensar, desenvolve o raciocínio, estimula 
a criatividade, entre outros. Acesse e complemente sua aprendizagem. 
Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/11-motivos-estudar-
ciencias-641229.shtml>. Acesso em: 2 jan. 2014.
Veja uma entrevista com a especialista argentina Melina Furman, que fala de como ensinar 
Ciências. Para ela, é necessário “privilegiar a observação, a classificação e a formulação 
de perguntas para desenvolver o raciocínio”. TREVISAN, Rita. Melina Furman fala de como 
ensinar Ciências.
Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/entrevista-melina-
furman-611434.shtml>. Acesso em: 2 jan. 2014.
Na reportagem de Paola Gentili, Liguem a TV: vamos estudar!, da revista Nova Escola, 
você encontrará o trabalho desenvolvido por uma escola do município de Francisco Morato, 
com alunos da 4ª série, atualmente denominada 5º ano. Nele, foi verificado que qualquer 
programa de televisão, como seriados, novelas, desenhos animados, desde que trabalhados 
devidamente em sala de aula, contribui para a discussão de valores e comportamento, 
necessários à construção das crianças.
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/
liguem-tv-vamos-estudar-431451.shtml>. Acesso em: 2 jan. 2014. 
Bons estudos!
LINKSIMPORTANTES
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Vídeos Importantes:
O vídeo TICs na educação tem duração de quatro minutos e mostra a importância das 
Tecnologias de Informação e Comunicação na educação. Vale a pena conferir.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=jTYqdscZQLU>. Acesso em: 2 jan. 2014.
LINKSIMPORTANTES
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
Questão 1:
De acordo com os estudos e os conheci-
mentos prévios adquiridos, justifique a afir-
mação: A televisão pode ser um meio de 
contribuir com informações de caráter edu-
cativo para a criança, principalmente por-
que elas aprendem tanto com a televisão 
quanto com a internet, pois passam muito 
tempo em contato com a tecnologia.
Questão 2:
Para responder a questão a seguir, aces-
se o link da entrevista com a especialista 
Melina Furman, disponibilizada em Links 
Importantes (disponível em: <http://educar-
paracrescer.abril.com.br/aprendizagem/
entrevista-melina-furman-611434.shtml>. 
Acesso em: 2 jan. 2014).
Melina Furman vem se dedicando à pesqui-
sa sobre o novo modo de ensinar Ciências, 
que propõe oferecer situações-problema 
AGORAÉASUAVEZ
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para os alunos, para que tenham a oportu-
nidade de observar, levantar hipóteses, re-
gistrar e tirar conclusões. Nessa perspec-
tiva, de que forma os professores devem 
atuar?
Questão 3:
De acordo com a temática apresentada, 
coloque V nas afirmativas verdadeiras e F 
nas alternativas falsas. 
Siqueira (1999 apud TRIVELATO; SILVA, 
2011) aponta que as emissoras, algumas 
vezes, acabam por alterar as informações 
científicas e tecnológicas com a intenção 
de torná-las mais atraentes para o espec-
tador. Algumas considerações foram apre-
sentadas a partir da análise de reportagens 
de Ciência transmitidas pela emissora de 
TV aberta, e nela foram constatadas que:
( ) Geralmente, a veiculação da Ciência na 
TV recorre a mitos e fantasias, não apre-
sentando o real do fato ocorrido.
( ) A televisão mostra a Ciência como a 
solução buscada pelo homem, como algo 
mágico. 
( ) Os cientistas geralmente aparecem em 
locais representativos das suas funções 
como laboratórios ou escritórios, com gran-
de quantidade de livros e equipamentos.
( ) A ênfase está na trajetória percorrida, e 
não na coleta de dados.
( ) Os programas tentam estabelecer um 
“gancho” entre Ciência e cotidiano, bus-
cando mostrar ao público que o que vai ser 
veiculado tem alguma relação com a sua 
vida.
Questão 4:
De acordo com a Leitura Obrigatória, na 
TV educativa do México, Gálvez, Dias e 
Waldegg (2004) identificaram algumas re-
presentações da Ciência sobre a realidade. 
Assinale a alternativa que completa corre-
tamente as lacunas: 
A Ciência _______________as leis 
da natureza, é _______________ e 
_______________, a observação é a 
_______________, o conhecimento cien-
tífico tem _______________, entre outros. 
a) base do conhecimento/cumulativa e 
linear/investiga/caráter indutivo.
b) investiga/caráter indutivo/base do 
conhecimento/cumulativa e linear.
c) cumulativa e linear/base do 
conhecimento/caráter indutivo/investiga.
d) caráter indutivo/cumulativa e linear/
investiga/base do conhecimento.
e) investiga/cumulativa e linear/base do 
conhecimento/caráter indutivo.
AGORAÉASUAVEZ
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Questão 5:
Verifique qual das alternativas corresponde 
melhor à ideia, completando as lacunas da 
frase, segundo a temática desenvolvida:
Mas, há aspectos importantes da Ciência 
que não foram abordados, como: não exis-
te uma _______________ de fazer Ciên-
cia, tem como propósito _______________ 
dos fenômenos naturais, todas as culturas 
_______________ para a Ciência, a ob-
servação é guiada por _______________ 
e que as ideias científicas são afetadas por 
fatores tanto _______________ quanto 
_______________.
a) a explicação, históricos quanto 
socioculturais, única maneira, uma teoria.
b) uma teoria, históricos quanto 
socioculturais, a explicação, única 
maneira.
c) única maneira; a explicação; 
contribuem; uma teoria; históricos quanto 
socioculturais. 
d) a explicação, única maneira, uma 
teoria, históricos quanto socioculturais.
Questão 6:
A partir da leitura do texto, justifique a afir-
mação: a televisão pode ser um meio de 
contribuir com informações de caráter edu-
cativo para a criança?
Questão 7:
Acesse a reportagem de Paola Gentili Li-
guem a TV: vamos estudar! (disponível em: 
<http://revistaescola.abril.com.br/crianca-
-e-adolescente/comportamento/liguem-tv-
-vamos-estudar-431451.shtml>. Acesso 
em: 2 jan. 2014.) para responder a questão 
a seguir:
Olhar crítico vem com debates. Com 
tantos recursos usados para emocionar e 
prender a atenção, seráque a TV não pode 
se tornar mesmo um instrumento de mani-
pulação de mentes? Justifique sua respos-
ta tendo como base a visão de José Mano-
el Moran.
Questão 8:
De acordo com o vídeo sobre as TICs 
na educação que você assistiu (dis-
ponível em: <http://www.youtube.com/
watch?v=jTYqdscZQLU>. Acesso em: 2 
jan. 2014), responda a seguinte pergunta: 
o que muda na educação tradicional com o 
uso das TICs?
Questão 9:
De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (terceiro e quarto ciclos do en-
sino fundamental, 1997), um dos objetivos 
do ensino fundamental apresentados é que 
os alunos sejam capazes de “saber utilizar 
diferentes fontes de informação e recursos 
AGORAÉASUAVEZ
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tecnológicos para adquirir e construir co-
nhecimentos”. Justifique.
Questão 10:
Descreva a partir do tema apresentado, 
qual a importância educativa proporciona-
da pelos recursos tecnológicos para a vida 
do aluno.
AGORAÉASUAVEZ
Neste tema você aprendeu sobre a importância de o professor utilizar a televisão 
como complemento de seus conteúdos na educação das crianças, e as representações 
da TV educativa do Brasil e do México, verificadas pelas pesquisas, envolvendo a Ciência 
sobre a realidade.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
FINALIZANDO
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BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ci-
ências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/
arquivos/pdf/ciencias.pdf>. Acesso em: 2 jan. 2014.
COUTINHO, Laura Maria. Aprender com o vídeo e a câmera. Para além das câmeras, 
as idéias. In: ALMEIDA, M. E. B.; MORAN, J. M. (organizadores) Integração das Tecnolo-
gias na Educação. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, 
Seed, 2005. Disponível em: <http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/sal-
to_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf> Acesso em: 2 jan. 2014.
OLIVEIRA, A. V. B.; OLIVEIRA, J. H. A. O uso das mídias na sala de aula: a internet como 
ferramenta pedagógica. In: FÓRUM INTERNACIONAL SOBRE PRÁTICA DOCENTE 
UNIVERSITÁRIA, 1., 2011, Uberlândia, MG. Anais... Uberlândia, 2011. p. 399-410. Dispo-
nível em: <http://www.forumdocente.prograd.ufu.br/anais/anais2011/pdf/2c/alice%20e%20
maria.pdf>. Acesso em: 2 jan. 2014.
TRIVELATO, Sílvia Frateschi; SILVA, Rosana Louro Ferreira. Ensino de Ciências. Cole-
ção Idéias em Ação. Editora Cengage Learning, 2011. 
REFERÊNCIAS
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Assimilação: assimilar, apropriar-se de ideias.
Debate: discussão; briga por meio de argumentos.
Pesquisa: buscar, investigar. 
Reflexão: refletir, meditar.
Tecnologia: tecnologia é um produto da ciência e da engenharia que envolve um conjunto 
de instrumentos, métodos e técnicas que visam à resolução de problemas. (fonte: <http://
www.significados.com.br/tecnologia-2/>. Acesso em: 2 jan. 2014).
Questão 1
Resposta: As crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais 
variados assuntos. A escola deve proporcionar um espaço em que os alunos possam falar 
e escrever sobre o que estão vendo na televisão e no cinema, visando incentivar a busca 
por determinado assunto, contribuindo para a construção do conhecimento.
Questão 2
Resposta: Os educadores devem saber que os modos de fazer e pensar da ciência são 
parte fundamental do que devem ensinar. Se esses não forem seus objetivos didáticos, 
o desenvolvimento do pensamento científico acabará ocupando um lugar secundário, 
GABARITO
GLOSSÁRIO
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enquanto os dados, a terminologia e os conceitos continuarão figurando como o mais 
importante. Tão essencial quanto examinar o saber já estabelecido é apresentar aos alunos 
a ciência como um processo, como uma maneira de chegar aos conhecimentos de que já 
se dispõe atualmente.
Questão 3
Resposta: V, V, V, F, V. A ênfase está nos resultados, e não na trajetória percorrida.
Questão 4
Resposta: Alternativa E.
Investiga/ cumulativa e linear/ base do conhecimento/ caráter indutivo.
Questão 5
Resposta: Alternativa C.
Única maneira; a explicação; contribuem; uma teoria; históricos quanto socioculturais.
Questão 6
Resposta: A televisão desenvolve uma educação paralela à escola, por meio de informações 
que são atrativas para o aluno, pois são constituídas de sons e imagens que os atraem. 
Nela, as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais 
variados assuntos sendo, muitas vezes transmitida de forma descontextualizada, mas, em 
outras situações, ela pode ser útil na assimilação de um determinado assunto, por causa da 
resistência da escola em discutir ou aprofundar alguns temas.
Questão 7
Resposta: José Manuel Moran afirma que quando os alunos produzem programas, 
captando imagens e selecionando cenas, fica mais fácil perceber as intenções de quem faz 
televisão. Mas, para tanto, a escola precisaria ter equipamentos. Se isso não for viável, um 
caminho é comparar os programas com outros produtos culturais: uma novela com o livro 
que a originou; o telejornal com o jornal impresso; o desenho animado com gibis. Ao adotar 
a televisão como recurso pedagógico, convém avisar os pais, eles podem ter preconceitos 
e achar que a escola está enrolando ao colocar a turma na frente do aparelho “em vez de” 
dar aula.
GABARITO
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GABARITO
Questão 8
Resposta: As ferramentas tecnológicas são de grande importância na aprendizagem dos 
alunos, visto que possibilitam ao professor tornar as aulas mais interessantes. É preciso 
levar as mudanças para dentro da escola. Não se pode continuar utilizando apenas o giz e 
o quadro negro na sala de aula, já que esses recursos foram fortemente utilizados em outra 
época da sociedade.
Questão 9
Resposta: O professor deve discutir com os alunos sobre assuntos que são veiculados em 
jornais, revistas, livros, fotos, propagandas, programas de TV, internet para que a criança 
desenvolva valores e atitudes.
Questão 10
Resposta: As ferramentas tecnológicas fazem parte da vida da criança e devem ser 
levadas para dentro da sala de aula, como meio de possibilitar a inter-relação dos conteúdos 
acadêmicos com as experiências de vida do aluno, voltada a uma aprendizagem significativa.