prova didatica do ensino superior 1
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prova didatica do ensino superior 1


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24/02/2019 LMS - Educa Mais
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Bom Dia,
RAFAEL ALBERTO FERREIRA
Engenharia El\ufffdtrica com \ufffdnfase em Sistemas (EAD)
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Simulado CÓD Mjk3ODQ1ODM4MDExNTUxMDE4NTIxMjk3ODQ1ODM4MDExNTUxMDE4NTIx
Realizado em 31-12-1969 - 21:0031-12-1969 - 21:00
Avaliação do Simulado: 100100 pontos com acertos.
1-) A avalia\ufffd\ufffdo, em muitos casos, representa um m\ufffdtodo autorit\ufffdrio e tamb\ufffdm punitivo. Por isso ao observarmos e identi\ufffdcarmos
alguns aspectos da avalia\ufffd\ufffdo, assinale (V) Verdadeiro ou (F) Falso, nas op\ufffd\ufffdes abaixo e em seguida, escolha a sequ\ufffdncia correta das
alternativas sobre a avalia\ufffd\ufffdo da aprendizagem.
 ( ) Muita rela\ufffd\ufffdo com o que foi ensinado: porque muitos professores n\ufffdo elaboram provas de acordo com os objetivos.
 ( ) Pode ser fonte de ansiedade e stress: terrorismo por parte de alguns docentes.
 ( ) Privilegia o controle da reten\ufffd\ufffdo de conhecimentos: \ufffdnfase na memoriza\ufffd\ufffdo e no apreender.
 ( ) Leva a injusti\ufffdas: h\ufffd casos que o docente elabora provas com uma ou duas perguntas para di\ufffdcultar a corre\ufffd\ufffdo.
 
F- F- V - F
V \ufffd V \ufffd F -V
F \ufffd V \ufffd F \ufffd F
F \ufffd V \ufffd V \ufffd F
2-) O planejamento escolar deve ser visto como \ufffdguia\ufffd em todo IES (Instituto de Ensino Superior). Nos seus v\ufffdrios n\ufffdveis, o
planejamento serve como fundamento para todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. De acordo com esses pressupostos,
analise as alternativas:
 I)O planejamento de ensino deve estar 
 alicer\ufffdado nas linhas-mestras de a\ufffd\ufffdo da escola, isto \ufffd, no planejamento curricular. 
 II)\ufffd a tradu\ufffd\ufffdo, em termos mais pr\ufffdximos e concretos, da a\ufffd\ufffdo que \ufffdcou con\ufffdgurada no \ufffdmbito do plano de ensino. 
 III)O planejamento deve ser visto como metodologia, uma esp\ufffdcie de guia de a\ufffd\ufffdo. 
 
I e II est\ufffdo corretas. 
 
Somente a I est\ufffd correta.
I e III est\ufffdo erradas.
II est\ufffd correta.
Todas est\ufffdo corretas.
3-) Planejar \ufffd estabelecer as etapas pelas quais um objetivo pode ser atingido, a partir de uma situa\ufffd\ufffdo inicial dada, com os meios de que
dispomos (de fato ou potencialmente). Nesse sentido, podemos dizer que o planejamento envolve quatro elementos necess\ufffdrios para a
sua compreens\ufffdo, s\ufffdo eles:
1-Processo; 2-E\ufffdci\ufffdncia; 3-Prazos; e 4-Metas.
1-Projeto; 2-Organiza\ufffd\ufffdo; 3-Cronograma; e 4-Metas.
1-Organiza\ufffd\ufffdo; 2-Projeto; 3-Cronograma; e 4-Prazos.
1-Cronograma; 2-Projeto; 3-Prazos; e 4-Documenta\ufffd\ufffdo.
4-) O docente de ensino superior, ao assumir uma disciplina, deve estar atento para certas especi\ufffdcidades, em virtude das peculiaridades
que est\ufffdo presentes neste n\ufffdvel de ensino. Neste sentido, ao estabelecermos a did\ufffdtica como princ\ufffdpio fundador de todas as
disciplinas, analise as seguintes alternativas:(I) A did\ufffdtica \ufffd a parte da pedagogia que se ocupa dos m\ufffdtodos e t\ufffdcnicas de ensino,
destinados a colocar a teoria em pr\ufffdtica. (II) A did\ufffdtica estuda os diferentes processos que envolvem a metodologia.(III) A did\ufffdtica \ufffd a
parte da pedagogia que trata das normas cient\ufffd\ufffdcas da atividade educativa.
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I e II est\ufffdo corretas.
Somente a I est\ufffd correta.
II e III est\ufffdo erradas.
II est\ufffd errada.
Todas est\ufffdo corretas.
5-) Ao elaborar planos, seja de disciplina, de unidade ou de aula, os professores deveriam iniciar pelos objetivos, por isso, como sabemos,
planejar deveria fazer parte das nossas a\ufffd\ufffdes, principalmente nas nossas atividades pro\ufffdssionais. Em se tratando da doc\ufffdncia, este item
ent\ufffdo dever ser de extrema relev\ufffdncia, em virtude dos elementos que envolvem o processo ensino-aprendizagem. Por isso o professor
deveria levar em considera\ufffd\ufffdo:
A dura\ufffd\ufffdo, os objetivos, o conte\ufffddo program\ufffdtico, os recursos did\ufffdticos, as estrat\ufffdgias de ensino e os procedimentos de
avalia\ufffd\ufffdo.
As estrat\ufffdgias, a metodologia, os objetivos, a avalia\ufffd\ufffdo e os conte\ufffddos.
Os objetivos, o conte\ufffddo, a metodologia, o plano de aula.
A metodologia, o conte\ufffddos, a avalia\ufffd\ufffdo, a did\ufffdtica e as estrat\ufffdgias.
6-) A forma tradicional da educa\ufffd\ufffdo est\ufffd em questionamento, visto que esse modelo de ensino, com o professor em frente de uma sala
de aula e os alunos em suas cadeiras, sem interagir ou participar, tal forma \ufffd considerada ultrapassada por alguns te\ufffdricos da \ufffdrea da
educa\ufffd\ufffdo. Nesse sentido, a ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas) \ufffd considerada uma metodologia nova, que abrange v\ufffdrias
pr\ufffdticas pedag\ufffdgicas. Assinale (V) Verdadeiro ou (F) Falso, nas op\ufffd\ufffdes abaixo e em seguida, escolha a sequ\ufffdncia correta das alternativas
sobre a caracter\ufffdstica incorreta que representa a ABP.
 
( ) A aprendizagem baseada em problemas (ABP) \ufffd uma estrat\ufffdgia em que os estudantes trabalham com o objetivo de solucionar um
problema. Esta estrat\ufffdgia \ufffd centrada no estudante, o qual deixa de ser um receptor passivo e assume o de agente e principal respons\ufffdvel
pelo seu aprendizado
 ( ) Embora n\ufffdo constitua a \ufffdnica pr\ufffdtica pedag\ufffdgica, predomina para o aprendizado de conte\ufffddos cognitivos e integra\ufffd\ufffdo de
disciplinas. 
 ( ) \ufffd baseado no estudo de problemas propostos com a \ufffdnalidade de fazer com que o aluno determine determinados objetivos.
 ( ) A ABP \ufffd o eixo principal do aprendizado te\ufffdrico do curr\ufffdculo de algumas escolas de Medicina, cuja \ufffdloso\ufffda pedag\ufffdgica \ufffd o
aprendizado centrado no aluno. 
 ( ) Esta metodologia \ufffd informativa \ufffd medida que estimula uma atitude ativa do aluno em busca do conhecimento e n\ufffdo meramente
informativa como \ufffd o caso da pr\ufffdtica pedag\ufffdgica inovadora
 
V \ufffd F \ufffd V \ufffd V- F
V \ufffd V \ufffd F \ufffd V \ufffd F
F \ufffd F \ufffd V \ufffd V \ufffd F
V \ufffd V \ufffd F \ufffd F \ufffd V
F \ufffd V \ufffd V \ufffd F \ufffd F
7-) O contexto hist\ufffdrico do ensino brasileiro apresenta fatos marcantes e por isso, considera-se verdadeira a seguinte quest\ufffdo:
Os jesu\ufffdtas, na \ufffdpoca da col\ufffdnia, foram considerados os primeiros educadores no Brasil, cujos ensinamentos eram direcionados
para a pol\ufffdtica.
Os jesu\ufffdtas voltavam-se para o ensino do catecismo, bem como a instru\ufffd\ufffdo dos colonos.
Os mais abastados tinham o ensino era diferenciado.
Os princ\ufffdpios estavam voltados para a forma\ufffd\ufffdo do homem universal e pol\ufffdtico.
A fun\ufffd\ufffdo principal da did\ufffdtica centralizava-se no aspecto humanista.
8-) Dentre os problemas relacionados \ufffds aulas expositivas, observamos que, em muitos casos, h\ufffd preocupa\ufffd\ufffdo, por parte do docente, na
exposi\ufffd\ufffdo da mat\ufffdria, todavia esse pode n\ufffdo atentar-se para despertar a aten\ufffd\ufffdo do aluno, outro problema est\ufffd relacionado ao fato
de muitos docentes falam muito r\ufffdpido, di\ufffdcultando o entendimento do conte\ufffddo, bem como h\ufffd tamb\ufffdm outros que falam muito
devagar. Outra quest\ufffdo foca-se na quest\ufffdo de que algumas aulas expositivas caracterizam-se pelo mon\ufffdlogo. Diante do exposto, escolha
a alternativa que representa uma limita\ufffd\ufffdo das aulas expositivas:
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Podem ser adaptadas a p\ufffdblicos variados e tamb\ufffdm ser f\ufffdcil para introduzir v\ufffdrios conte\ufffddos.
Facilita trabalhar com os conte\ufffddos de forma organizada e permite uma intera\ufffd\ufffdo direta, o que n\ufffdo \ufffd poss\ufffdvel em outros meios,
como este a dist\ufffdncia, por exemplo.
Permite a exposi\ufffd\ufffdo de conte\ufffddos que n\ufffdo est\ufffdo ainda publicados em artigos ou livros e o professor pode controlar o assunto em
rela\ufffd\ufffdo \ufffd sequ\ufffdncia e dura\ufffd\ufffdo da exposi\ufffd\ufffdo.
Depende do dom\ufffdnio do docente e pode n\ufffdo levar em considera\ufffd\ufffdo as diferen\ufffdas individuais.
9-) O plano de disciplina signi\ufffdca uma previs\ufffdo de atividades, assim como um instrumento com vistas a pontuar a rela\ufffd\ufffdo interdisciplinar
e tamb\ufffdm um roteiro apontando para os direcionamentos das disciplinas. Com base nesses pressupostos, analise as alternativas a seguir:
 I)A metodologia da disciplina devem observar a ementa cadastrada da disciplina dispon\ufffdvel nas secretarias dos departamentos. 
 II)Os objetivos de ensino explicitam como