Cont. Met. E Prática Do Ens. Da Matemática - simulado das aulas 1 a 5 - Fabiana

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CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	
	Simulado: CEL0353_SM_201402313187 V.1 
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	Aluno(a): FABIANA DA SILVA PEREIRA VIEIRA
	Matrícula: 201402313187
	Desempenho: 7,0 de 8,0
	Data: 19/04/2015 15:39:34 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402583034)
	
	A criança, antes mesmo de ter iniciado o estudo das operações de multiplicação e divisão, já pode ter contato com problemas que possam ser resolvidos apenas por adição e subtração, mas que já tragam algumas das ideias necessárias para conceituar as novas operações. Exemplifique uma atividade que prepare para a DIVISÃO.
		
	
Sua Resposta: : Espera-se que no exemplo apresentado esteja evidente a COMPARAÇÃO ENTRE DUAS COLEÇÕES DE OBJETOS E QUE SEJA FEITA PERGUNTA: QUANTO A MAIS OU QUANTO A MENOS.
	
Compare com a sua resposta: Espera-se que no exemplo apresentado não seja valorizado o algoritmo e que a atividade tenha como objetivo a exploração das ideias de REPARTIÇÃO OU MEDIDA e que sejam apresentadas em situações cotidianas de crianças e com a exploração de materiais concretos.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402582995)
	
	Exemplifique uma situação problema que explore a ideia de COMPARAR da SUBTRAÇÃO.
		
	
Sua Resposta: : Espera-se que no exemplo apresentado esteja evidente a COMPARAÇÃO ENTRE DUAS COLEÇÕES DE OBJETOS E QUE SEJA FEITA PERGUNTA: QUANTO A MAIS OU QUANTO A MENOS.
	
Compare com a sua resposta: Espera-se que no exemplo apresentado esteja evidente a COMPARAÇÃO ENTRE DUAS COLEÇÕES DE OBJETOS E QUE SEJA FEITA PERGUNTA: QUANTO A MAIS OU QUANTO A MENOS.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402433455)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los?
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA.
		
	
	91 875
	
	98 715
	
	95 871
	 
	98 751
	
	97 851
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402433474)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha.
		
	
	Classificação de objetos
	 
	Correspondência um a um
	
	Operar quantidades
	
	Agrupamento de objetos
	
	Ordenar quantidades
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402433445)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao dizer que faltam dois meses, três semanas e 4 dias para o meu aniversário, diversos agrupamentos de quantidades são utilizados. Marque a alternativa que apresenta, respectivamente, os agrupamentos utilizados acima.
		
	 
	de 30 em 30; de 7 em 7; de 24 em 24
	
	de 10 em 10; de 30 em 30; de 7 em 7
	
	de 7 em 7; de 24 em 24; de 10 em 10
	
	de 1 em 1; de 10 em 10; de 100 em 100
	
	de 12 em 12, de 3 em 3, de 4 em 4
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402579842)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201402436325)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa:
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição
(__) Comutativa de multiplicação
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
		
	
	3 - 1 - 2
	 
	2 - 1 - 3
	
	2 - 3 - 1
	
	3 - 2 - 1
	
	1 - 3 - 2
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201402436320)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, encontrei o quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos necessitam aplicar uma propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos precisam reconhecer para resolver o problema.
		
	
	As propriedades da multiplicação
	
	As propriedades da Adição e da Subtração
	
	Os fatos básicos da divisão
	
	O princípio fundamental da contagem
	 
	O princípio Fundamental da Divisão
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201402965302)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	Identificar figuras diferentes
	 
	Reconhecer o quadrado
	
	Memorizar as peças do Tangram
	
	Identificar o paralelogramo
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201402436336)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação de divisão.
		
	
	Comparação e Associação
	 
	Repartição e comparação
	
	Associação e repartição
	
	Completar e comparação
	
	Completar e Retirar
		
		
	 
	Lupa
	 
	
		
	CEL0353_SM_201402313187 V.1
domingo, 19 de abril de 2015 (15:39)
	   »  de 40 min.
	Aluno: FABIANA DA SILVA PEREIRA VIEIRA
	Matrícula: 201402313187
	Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
	Período Acad.: 2015.1 - EAD (G) / SM
	
	
		1.
		A criança, antes mesmo de ter iniciado o estudo das operações de multiplicação e divisão, já pode ter contato com problemas que possam ser resolvidos apenas por adição e subtração, mas que já tragam algumas das ideias necessárias para conceituar as novas operações. Exemplifique uma atividade que prepare para a DIVISÃO.
		Quest.: 1
	
	
	Trabalhar com a criança com materiais diversificados, com tapinhas de garrafas dividindo a turma em 4 grupos com a quantidade de 40 tampinhas, depois pedindo para somar.
	
	
		2.
		Exemplifique uma situação problema que explore a ideia de COMPARAR da SUBTRAÇÃO.
		Quest.: 2
	
	
	
: Espera-se que no exemplo apresentado esteja evidente a COMPARAÇÃO ENTRE DUAS COLEÇÕES DE OBJETOS E QUE SEJA FEITA PERGUNTA: QUANTO A MAIS OU QUANTO A MENOS.
	
	
		3.
		Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los?
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA.
		Quest.: 3
	
	
	
	
	91 875
	
	
	98 715
	
	
	95 871
	
	
	98 751
	
	
	97 851
	
	
		4.
		Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha.
		Quest.: 4
	
	
	
	
	Classificação de objetos
	
	
	Correspondência um a um
	
	
	Operar quantidades
	
	
	Agrupamento de objetos
	
	
	Ordenarquantidades
	
	
		5.
		Ao dizer que faltam dois meses, três semanas e 4 dias para o meu aniversário, diversos agrupamentos de quantidades são utilizados. Marque a alternativa que apresenta, respectivamente, os agrupamentos utilizados acima.
		Quest.: 5
	
	
	
	
	de 30 em 30; de 7 em 7; de 24 em 24
	
	
	de 10 em 10; de 30 em 30; de 7 em 7
	
	
	de 7 em 7; de 24 em 24; de 10 em 10
	
	
	de 1 em 1; de 10 em 10; de 100 em 100
	
	
	de 12 em 12, de 3 em 3, de 4 em 4
	
	
		6.
		Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		Quest.: 6
	
	
	
	
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
	
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	
	
		7.
		Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa:
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição
(__) Comutativa de multiplicação
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
		Quest.: 7
	
	
	
	
	3 - 1 - 2
	
	
	2 - 1 - 3
	
	
	2 - 3 - 1
	
	
	3 - 2 - 1
	
	
	1 - 3 - 2
	
	
		8.
		Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, encontrei o quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos necessitam aplicar uma propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos precisam reconhecer para resolver o problema.
		Quest.: 8
	
	
	
	
	As propriedades da multiplicação
	
	
	As propriedades da Adição e da Subtração
	
	
	Os fatos básicos da divisão
	
	
	O princípio fundamental da contagem
	
	
	O princípio Fundamental da Divisão
	
	
		9.
		Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		Quest.: 9
	
	
	
	
	Reconhecer os quadriláteros
	
	
	Identificar figuras diferentes
	
	
	Reconhecer o quadrado
	
	
	Memorizar as peças do Tangram
	
	
	Identificar o paralelogramo
	
	
		10.
		A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação de divisão.
		Quest.: 10
	
	
	
	
	Comparação e Associação
	
	
	Repartição e comparação
	
	
	Associação e repartição
	
	
	Completar e comparação
	
	
	Completar e Retirar