PORTIFOLIO 2º SEMESTRE EDUCAÇÃO FÍSICA

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CURSO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
CAMILA SANTOS OLIVEIRA
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
 
SOROCABA-SP
2014
A ESTRUTURA E A IMPORTÂNCIA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PARA A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
Produção textual Interdisciplinar individual apresentada ao Curso Licenciatura em Educação Física pela Universidade Norte do Paraná – como requisito avaliativo das disciplinas: Organização do trabalho pedagógico; Filosofia da educação e pensamento pedagógico; Psicologia da educação e da aprendizagem; Seminário da Prática II. 2.º Semestre.
 
Professores: Marlizete Cristina Bonafini Steinle; José Adir Lins Machado; Vilze Vidotti Costa, mari Clair Moro Nascimento; Regina Célia Adamuz; Taíse Ferreira da Conceição Nishikawa; Reinaldo Benedito Nishikawa.
SOROCABA-SP
2014
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .............................................................................................. 04
2 DESENVOLVIMENTO .................................................................................. 05
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................... 08
REFERÊNCIAS ............................................................................................... 09
1 INTRODUÇÃO
Esta produção textual interdisciplinar individual solicitado pela Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, através de um atividade proposta no Portfólio das disciplinas: Organização do trabalho pedagógico; Filosofia da educação e pensamento pedagógico; Psicologia da educação e da aprendizagem; Seminário da Prática II do 2.º semestre, avaliada pelos professores deste semestre citado.
A proposta da atividade foi realizar um texto que contemple “A Organização e a importância do Projeto Político Pedagógico para a organização escolar”.
Vale esclarecer que o Projeto Político Pedagógico da escola tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e municipal, em busca de melhoria da qualidade do ensino e deve ser construido em processo democrático.
O PPP é entendido, como a própria organização do trabalho pedagógico da escola e é essencial que ele esteja presente para que o trabalho da escola seja democrática.
No seu desenvolvimento será apresentado os procedimentos necessários para atender a solicitação da atividade, assim como o referencial bibliográfico onde foi efetuado a pesquisa.
2 DESENVOLVIMENTO
Buscar um nova organização para a escola é essencial, pois o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. “A dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica” (SAVIANI, 1983, p. 93. Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.
Na organização escolar, que se quer democrática, em que a participação é elemento inerente à consecução dos fins, em que se busca e se deseja praticas coletivas e individuais baseadas em decisões tomadas e assumidas pelo coletivo escolar, exige-se da equipe diretiva, que é parte desse coletivo, liderança e vontade firme para coordenar, dirigir e comandar o processo decisório com tal e seus desdobramentos de execução liderança e firmeza no sentido de encaminhar e viabilizar decisões com segurança, como elemento de competência pedagógica, ética e profissional para assegurar que decisões tomadas de forma participativa e respaldada técnica, pedagógica e teoricamente sejam efetivamente cumpridas por todos (VEIGA, 2004 p. 45).
Observa-se que o projeto político-pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmáticos da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquia os poderes de decisão.
Segundo Veiga (1995) 
O projeto político - pedagógico delineia de forma coletiva a competência principal esperada do educados e de sua atuação na escola. Ao delinear essa competência, o projeto político-pedagógico consolida a escola como lugar central da educação básica numa visão descentralizada do sistema. (VEIGA, 1995, p. 38) 
A Unidade Escolar é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa apespectiva, é fundamental que a unidade escolar assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essas iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para lavá-la adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e sistema de ensino. 
Segundo Libâneo (2001, p.125), “o projeto pedagógico “deve ser compreendido como instrumento e processo de organização da escola”, tendo em conta as características do instituído e do instituinte”. 
Segundo Vasconcellos (1995): 
O projeto pedagógico é: Um instrumento teórico-metodologico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita resignicar ação de todos os agentes da instituição. Vasconcellos (1995, p.85)
Isto significa que o projeto político-pedagógico é um dos principais instrumentos estratégicos de realização de reforma da educação escolar promovida pelo Estado Brasileiro nos anos 1990. Essa reforma, na qual se destaca o aspecto gerencial, é explicada por Freitas (1997, p. 44), como movimento orientado nos marcos das prioridades, dos objetivos e das diretrizes da reforma estatal. Sendo assim, a lei nº. 9.394/96, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional (LDB), o projeto político-pedagógico tornou-se umas tarefas dos estabelecimentos de ensino. O inciso I artigo 12 estabelece que: cada escola deverá “elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Já no inciso VII do mesmo artigo especifica outra incumbência para os estabelecimentos de ensino: dar aos pais e responsáveis pelos alunos informações sobre a execução de sua proposta pedagógica. No artigo 14 estabelece por meio dos seus incisos, para os professores que: “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.” (CARDEIRO, 1998 p.73)
O projeto político pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade, o projeto político pedagógico busca a organização do trabalho pedagógico da escola na sua globalildade.
Segundo Demo, 1994):
A escola de qualidade tem aobrigação de evitar de todas as maneiras possíveis a repetência e a evasão. Tem que garantir a metaa qualitaiva do desempoenho satisfatório de todos. Qualidade para todos, portanto, vai além da meta quantidativa de acesso global, no sentido de queas crianças em idadea escolar, entrem na escola. É precisoa garantir a peranência dos que nela iangressarem, uma das qualaidades “implçica consciência cráitica e capacidade de ação, sabaer e munda, (DEMO, 1994, p. 10)
Político e pedagógico têm assim uma significação indissociável. Neste sentido é que se deve considerar o projeto político-pedagógico como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que “não é descritiva ou constatativa, mas é construtiva” (MARQUES, 1990, p. 23). Por outro lado, propicia a vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e ao exercício da cidadania pode parecer complicado, mas trata-se de uma relação recíproca entre a dimensão política e a dimensão pedagógica da escola.
CONSIDERAÇAÕES FINAIS
Uma Unidade Escolar que não dá importância ao Projeto Político-Pedagógico., indiretamente também não valoriza o processo educativo. No entanto, se assim for, jamais poderá pensar numa evolução, mas num destino cada vez mais regressivo, descambando a cada dia num fracasso continuado pelo insucesso da escola.
E para a realização deste trabalho foi preciso haver de modo geral, muito empenho no sentido de efetuar uma construção centralizada do Projeto Político- Pedagógico e isso implica estabelecer rupturas com o que já se tem e partir para uma reconstrução do mesmo, só assim é possível haver um significativo avanço referente ao processo educativo do contexto em que vivemos.
É essencial a presença do projeto político-pedagógico na escola a disposição de qualquer professor para que o mesmo possa analisar e obervar de está de acordo com o que se está trabalhando na sala de aula.
Para finalizá-lo, nos resta dizer que a organização escolar terá que acontecer do interior para o exterior e não de outra forma e para construir uma escola democrática se faz necessário trabalhar conjuntamente com o projeto político-pedagógico para maiores segurança da escola.
REFERÊNCIAS
CORDEIRO, M. A. LDB Fácil. Leitura crítica-compreensiva: artigo a artigo/Petrópolis, Rj: Vozes, 1998. 12º edição.
FREITAS, Luiz Carlos. “Organização do trabalho pedagógico”. Palestra proferida no VII Seminário Internacional de Alfabetização e Educação. Novo Hamburgo, agosto de 1991.
LIBÂNEO, J. C. Oliveira, J. F de; Toschi, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 3 ed. São Paulo: Cortez 2001.
MARQUES, M. O. Pedagogia, a ciência doa educador. Ijuí, Unijuí, 1990.
Projeto Político-pedagógico da escola: Uma construção possível/ Ilmas Passos Alencastro Veiga (org.). – Campinas, SP : Papirus, 1995. – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).
SAVIANE, DErmeval. Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura daa vara, onde teses sobre educação e política. São Paulo. Cortez, 1983.
VASCONCELOS, C.S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Liberta 1995.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org). Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. 3.ed. Campinas: Papirus Editora, 1995.
_____________________. (Org). Projeto Político-Pedagógico da Escola: Uma Construção Possível. 4. ed. São Paulo: Editora Papirus, 2004.