aulas 3 e 4

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1a Questão
	
	
	
	)¿Eis aí a concepção bancária de educação em que a única margem de ação que se oferece aos educadores é a de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. No fundo, porém os grandes arquivados são os homens. Arquivados, porque fora da práxis, os homens não podem ser. Educador e educandos se arquivam medida em que, nesta distorcida visão da educação, não há criatividade, não há transformação, não há saber..."afirmou Paulo Freire. A proposta libertadora envolve a defesa de uma concepção de conhecimento, entendido como fruto de uma ...
		
	 
	busca que os homens fazem no mundo e com os outros homens
	
	relação vertical que o educador estabelece
	
	prática que legitima a relação de dominação estabelecida na sociedade
	
	distinção da noção do campo de currículo como tradição inventada
	
	tarefa que envolve a absorção do conteúdo transmitido pelo professor
	
Explicação: No contexto de disseminação das ideias da pedagogia crítica, nos anos 80, Freire destaca-se pela enfase com a qual defende e propõe uma educação que colabore para libertar o homem da opressão dos grupos dominantes, assim como promova sua autonomia de pensamento e atitude na sociedade na qual está inserido. Os conteúdos de ensino possuiriam um papel primordial nesse sentido
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A escola Lourenço Filho reuniu os professores e representantes da comunidade escolar para debater inovações a serem introduzidas em seu projeto pedagógico, a partir da análise dos problemas sociais e ambientais que afetam a região onde se localiza. Do ponto de vista das teorias de currículo, a decisão da escola evidencia identificação com:
		
	 
	Teorias críticas porque problematiza a realidade.
	
	Teorias críticas porque se contenta com a denúncia.
	
	Técnico não-críticas porque busca o princípio da eficiência.
	
	Teorias não críticas porque prevê estratégias e resultados.
	
	Teoria crítica porque centraliza o saber gerencial.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/Provão-Pedagogia 2002-adaptada) Segundo Libâneo, a docência de qualquer conteúdo científico e cultural supõe uma transposição pedagógico-dialética, o domínio de saberes pedagógicos como condição para a aprendizagem eficaz e o conhecimento das características sociais e culturais dos aprendizes. (LIBÂNEO, José Carlos. Produção de saberes na escola. In CANDAU, Vera (org.) Didática, Currículo e Saberes Escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2001) Assim, situando a formação continuada e o currículo do próprio professor para atender aos desafios da sociedade contemporânea, uma das vertentes da construção/reconstrução do processo edagógico, uma ação que responde a essas necessidades dos professores é:
		
	
	a análise de levantamentos estatísticos do desempenho dos alunos para fazer inferências sobre a qualidade do trabalho pedagógico.
	
	a distribuição de material didático investimento na qualificação do teórica dos professores por meio de cursos e treinamentos que priorizam conteúdos específicos das diferentes áreas.
	
	o estabelecimento de grupos de trabalho, objetivando adequar a ação docente cotidiana aos conteúdos teóricos definidos.
	
	a introdução de leituras sobre questões atuais do ensino que promovam a mudança no discurso do professor sobre a aprendizagem dos alunos.
	 
	a promoção de estudos permanentes com articulação entre a fundamentação teórica e a prática educativa cotidiana no trabalho do professor.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em seu livro intitulado "A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador", Silva (1990, p.10) afirma que a perspectiva do currículo como ciência é essencialmente a de um currículo-formação, voltado para consciência crítica, para emancipação e humanização do homem. De acordo com essa perspectiva, os educadores precisam:
		
	 
	incluir no cotidiano escolar temas de natureza ética.
	
	evitar temas polêmicos e existenciais.
	
	instituir questões de natureza puramente técnica.
	
	padronizar as ações curriculares.
	
	improvisar as ações do processo educativo.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
		
	
	de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
	
	de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
	
	de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
	
	de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
	 
	de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Cada vez mais alguém famoso revela uma infância de abusos sexuais, abre-se uma fresta no porão das lembranças de um drama algoz, em geral dentro de casa. (REVISTA VEJA: 2012, ano 45, no. 22). De um modo geral, temas como polêmicos com violência em suas diferentes formas têm sido omitidos ou silenciados nas práticas curriculares. O movimento teórico que alerta sobre a necessidade de enfrentamento de questões desta natureza que marginalizam a infância e desrespeitam seus direitos de vida digna, denomina-se teoria:
		
	
	tradicional para preservar valores e igualdade de direitos
	 
	pós-crítica para enfretamento das tensões da realidade
	
	tecnicista para moldar condutas desejadas
	
	positivista porque prevê modelo educativo desejado
	
	moderna para legitimar o currículo escolar desenvolvido pela escola
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Segundo Moreira e Candau (2007) à palavra currículo apresenta diferentes concepções, que derivam das formas de como a escola é concebida historicamente, assim as influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um certo momento. Dentre as alternativas abaixo, aquela que se aproxima de uma abordagem pós-crítica em relação à palavra currículo é
		
	
	Os objetivos alcançados ao final de um período
	 
	As experiências vivenciadas pelos alunos nos diversos espaços da escola que contribuem para a formação de suas identidades
	
	Uma listagem de conteúdos e métodos presentes no livro didático
	
	A metodologia empregada pelo professor com base no controle e na punição dos alunos
	
	Os processos de avaliação que classificam os alunos segundo o sucesso ou fracasso na vivência das atividades propostas
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Sobre as teorias críticas do currículo é CORRETO afirmar: I- Preocupam com questões sociais, políticas e com as relações de poder no âmbito educacional. II- Deslocam o foco dos métodos e técnicas de ensino para análise dos atos do currículo que reproduzem desigualdades e injustiças do mundo capitalista. III- Adotam um modelo educacional que privilegia os múltiplos saberes. Somente estão corretas:
		
	
	Apenas a I
	
	II e III
	
	I e III
	 
	I, II e III
	1a Questão
	
	
	
	A abordagem multicultural do currículo surge nos Estados Unidos, com Peter McLaren, num momento em que lá se concentrava hegemonicamente o poder econômico. Um país que, como outros países ricos, atraiu para si um enorme fluxo migratório, em função da demanda por mão de obra e, conseguintemente, noqual passou a coexistir uma diversidade de grupos raciais e étnicos. No cenário multicultural e diverso da sociedade americana do final do século, o multiculturalismo emergiu como expressão da resistência de grupos culturalmente subalternizados mulheres, negros/as, os/as homossexuais à tendência homogeneizante do currículo universitário tradicional, no qual eram privilegiados os valores e representações da cultura dominante branca, masculina, européia, heterossexual expressos através dos seus cânones literários, estéticos e científicos e transmitidos como universais, difundindo como "a cultura" o que era apenas uma cultura particular, de um grupo particular. Para esses grupos, o currículo universitário deveria ser múltiplo, multifacetado, incluindo a contribuição das diversas culturas, em particular as culturas dominadas (SILVA, 2004). Esses movimentos do multiculturalismo, assim como outros movimentos de resistência que começam a surgir em diferentes lugares, passam a ser um dos fatores que impulsionam os estudos culturais nos Estados Unidos, na Europa, América Latina, assim como em outros locais. Assinale a alternativa correta após colocar V/F para os nomes dos estudos antropológicos surgidos nesse período I. ( ) Etnografia e os estudos Culturais. II. ( ) Deferentes perspectivas dos estudos Antropológicos. III. ( ) Abordagem Multicultural Universalista. IV. ( ) Manifestações Culturais. V. ( ) Estudos Antropológicos a Etnografia.
		
	
	( )V,V,F,F,F
	
	( )F,F,F,V,V
	
	( ) V,V,F,F,V
	
	( )F,F,V,V,F
	 
	( ) V,V,F,V,V
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a cultura afro brasileira como forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
		
	
	promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação brasileira
	 
	evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando necessária
	 
	preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
	
	garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
	
	reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às culturas majoritárias
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua suas condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é:
		
	
	poder e emancipação social.
	
	eficiência e poder.
	
	poder e racionalidade.
	 
	instrumento de dominação ideológica.
	
	poder e competência.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de educador possa contribuir para:
		
	
	Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares.
	
	Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola.
	
	Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente.
	
	Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar.
	 
	Valorizar a unidade na diversidade .
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de:
		
	
	Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar.
	 
	Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural.
	
	Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo.
	
	Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas.
	
	Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos  curriculares, uma das prioridades dos educadores do século XXI é:
		
	 
	Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
	
	Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
	
	Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais.
	
	Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
	
	Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de currículo devem privilegiar:
		
	
	Perspectiva monocultural da comunidade.
	
	Normatização da conduta dos alunos.
	
	Organização de turmas homogêneas.
	
	Símbolos e linguagens padronizados teoricamente.
	 
	Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	As teorias pós-críticas adotam eixos conceituais do pós-modernismo, dentre os quais o multicultualismo. A abordagem multicultural aplicada ao currículo se exemplifica através:
		
	
	da realização de eventuais demonstrações folclóricas.
	
	do desenvolvimento de atividades focadas na industria cultural;
	
	da introdução de uma disciplina para estudar o tema;
	
	da adesão à influência das mídias sobre os conteúdos curriculares.
	 
	do reconhecimento e do respeito às múltiplas formas de linguagem dos estudantes.