AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO

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AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO 
 A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade humana. O “julgar”, o 
“comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte de nosso cotidiano, seja através das reflexões 
informais que orientam as frequentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da 
reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões. 
Essa frase é: 
Resposta Marcada : 
Verdadeira 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Como prática formalmente organizada e sistematizada, a avaliação no contexto 
escolar realiza-se segundo objetivos escolares implícitos ou explícitos, que, por sua 
vez, refletem valores e: 
Resposta Marcada : 
Normas sociais. 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 A avaliação escolar, também chamada avaliação do processo ensino-aprendizagem ou 
avaliação do rendimento escolar, tem como dimensão de análise o: 
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Todas as respostas estão corretas. 
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 O processo avaliativo parte do pressuposto de que se defrontar com dificuldades é 
inerente ao ato de aprender. Assim, o diagnóstico de dificuldades e facilidades deve 
ser compreendido não como um veredicto que irá culpar ou absolver o aluno, mas sim 
como uma análise da situação escolar atual do aluno, em função das condições de 
ensino que estão sendo oferecidas. Nestes termos, são questões típicas de avaliações: 
Resposta Marcada : 
Todas as respostas estão corretas. 
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 A avaliação tem sido utilizada muitas vezes de forma reducionista, como se avaliar 
pudesse limitar-se à aplicação de um instrumento de coleta de informações. É comum 
ouvir-se “Vou fazer uma avaliação”, quando se vai aplicar uma prova ou um teste. 
Avaliar exige, antes que se defina aonde se quer chegar, que se estabeleçam os 
critérios, para, em seguida, escolherem-se os procedimentos, inclusive aquele 
referente à coleta de dados. 
Essa frase é: 
Resposta Marcada : 
Verdadeira 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS 1 
 Considerando, então, essa condição do professor, como avaliador, de atribuir sentidos 
e significados à avaliação, cabe-nos questionar: que concepções pedagógicas subjazem 
à atual prática de avaliação do processo de ensino e de aprendizagem no contexto 
escolar? Para responder a essa indagação, nos propomos a resgatar o significado de 
avaliação nas concepções pedagógicas dominantes no contexto escolar, a partir dos 
séculos _________________, quando surge a prática dos exames escolares e, em 
seguida, analisar em que medidas tais concepções se encontram, ainda hoje, 
presentes e dominantes, na atual prática de avaliação do processo de ensino e de 
aprendizagem no contexto escolar. Complete a frase: 
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XVI e XVII. 
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 Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, 
recebe o nome de: 
Resposta Marcada : 
Avaliação formativa. 
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 Quando ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado deste, 
recebe o nome de: 
Resposta Marcada : 
Avaliação somativa. 
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 A elaboração de um instrumento de avaliação ainda deverá levar em consideração 
alguns aspectos importantes: 
Resposta Marcada : 
Todas as alternativas estão corretas. 
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 O espaço do ________________________________ poderia estar destinado a traçar 
estratégias para as intervenções pedagógicas com os estudantes, com os grupos. 
Poderia também se constituir em espaço de estudo e discussão acerca de questões 
teóricas que ajudariam na reflexão docente sobre os desafios que o cotidiano escolar 
nos impõe: violência escolar, estudantes com necessidades educativas especiais, as 
formas e procedimentos de avaliação dos professores, construção coletiva de ações 
que levariam a uma maior qualidade do trabalho pedagógico, avaliação das metas e 
princípios estabelecidos no projeto político pedagógico da escola e sua concretização 
junto aos estudantes e às turmas, formas de relacionamento da escola com as famílias 
etc. Complete a frase: 
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Conselho de Classe 
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