relatório de estágio Ed. Infantil

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FRASCE
Curso de Pedagogia
Relatório de Estágio Supervisionado em Prática Docente II
 Prática Pedagógica na Educação Infantil.
Elizabeth dos Santos Oliveira 
Matrícula: 102050032
Rio de Janeiro
Novembro/2012
FRASCE
FACULDADE DE REABILITAÇÃO DA ASCE
Relatório de Estágio Supervisionado em Prática Docente II
Prática Pedagógica na Educação Infantil.
Relatório de estágio supervisionado da disciplina Prática Pedagógica na Educação Infantil do Curso de Pedagogia da FRASCE Faculdade de Reabilitação da Asce.
 
Coordenador: Plínio Marcelo Decaro Silveira
Rio de Janeiro
2012
SUMÁRIO
	
	Introdução 
	4
	I
	Conhecendo a escola 
	5
	II
	Proposta pedagógica 
	8
	III
	Cotidiano escolar 
	12
	
	Parecer do estágio
	19
	
	Considerações finais
	21
	
	Referências
	22
	
	Anexos
	23
	
	
	
	
	
	
INTRODUÇÃO
O presente relatório refere-se ao estágio realizado na Escola Municipal Viriato Corrêa situada à Rua Guararema, n°50, no bairro de Osvaldo Cruz, correspondente a disciplina Estágio Supervisionado. O estágio ocorreu no período de 17 de setembro a 24 de outubro de 2012, sendo o foco de observação à vivência em sala de aula de Educação Infantil.
 O estágio supervisionado na Educação Infantil é uma oportunidade muito importante para o acadêmico de Pedagogia, afinal é onde pode observar a rotina da sala de aula de alunos em uma faixa etária de idade em que está ocorrendo o processo de alfabetização, o contato com as letras, é quando o aluno passa a desenvolver a leitura e muitas outras etapas que serão fundamentais para seu bom desenvolvimento cognitivo e que serão necessários para que obtenha o conhecimento.
 O estágio é uma oportunidade única onde se pode decidir se é realmente aquilo que se quer exercer. Há momentos gratificantes, que compensam todo o trabalho árduo que se pretende e que foi observado, já sendo exercido, por estas profissionais com a qual vivenciamos. Realmente, precisa-se ter certeza de que é isso que buscamos, pois com esta experiência vemos que não é fácil.
 No capítulo I deste relatório temos a apresentação e história da instituição de ensino, a divisão em turnos, a faixa etária da clientela e a localização da instituição e também o espaço físico e recursos disponíveis.
No capítulo II temos a proposta pedagógica da escola, planejamento, calendário e avaliação. 
No capítulo III há o relato diário de todas as atividades realizadas em sala de aula e fora desta.
No capítulo IV temos o parece das atividades do estágio.
Nas considerações finais encontram-se as informações da experiência vivenciada, opinião e conclusão do estágio realizado.
 
CAPITULO I
CONHECENDO A ESCOLA
A escola Municipal Viriato Corrêa pertence à rede pública de ensino, fica localizada na Rua Guararema, n°50, no bairro de Osvaldo Cruz, Rio de Janeiro, CEP: 21550-170. Faz parte da 5ª Coordenadoria Regional de Educação e seu email é emviriato@rioeduca.net.
 A escola está situada em uma área residencial, com clientela de pessoas de nível social médio a baixo. Encontra-se próximo ao centro comercial do bairro, que é de pequeno porte, mas circulam várias linhas de ônibus, transporte alternativo (vans e Kombi) e estação de trem. Há supermercado, farmácias, sacolão, sorveteria, casa lotérica, padaria, lanchonete, etc.
 A construção do prédio foi adaptada para funcionar como escola.
A escola foi construída em 31 de maio de 1967. Seu nome foi escolhido homenageando Viriato Corrêa, que foi escritor, jornalista, contista, romancista, teatrólogo e autor de crônicas históricas e livros infanto-juvenis.
Sua estrutura física é um prédio de dois andares e subsolo. No 1° andar encontra-se: secretaria, sala do diretor, sala da coordenação, 1 depósito de materiais, pátio, refeitório, 2 cozinhas, 4 banheiros (meninas, meninos, funcionários e professores). O 2° andar é composto por 7 salas de aula e 1 sala grande onde funcionam: sala de leitura,vídeo e biblioteca. No subsolo possui: 4 salas de aula, 2 banheiros (meninos e meninas), quadra de esportes, local onde acontecem as aulas de Educação Física, e um espaço ao ar livre, utilizado para recreação da Educação Infantil.
Disponibiliza equipamentos como: máquinas copiadoras, impressoras, livros variados, computadores (somente na direção), todas as salas de aula possuem TV e DVD. Não disponibiliza brinquedos e parquinho para a Educação Infantil. No subsolo possui duas casinhas, que se encontram quebradas e em péssimas condições de uso. As crianças não encontram na escola um ambiente adequado para brincar, somente espaços sem brinquedo.
Segundo Wajskop:
A criança que brinca pode adentrar o mundo do trabalho pela via de representação e da experimentação; o espaço da instituição deve ser um espaço de vida e interação e os materiais fornecidos para as crianças podem ser uma das variáveis fundamentais que as auxiliam a construir e apropriar-se do conhecimento universal. (WAJSKOP, 2012, p.33).
 As salas de aula possuem seu mobiliário em boas condições de uso, e suas arrumações são organizadas de acordo com as características de cada professor. Em cada sala tem um mural na parede onde os professores decoram com as atividades dos alunos ou com demonstrações de datas comemorativas. 
 “O ambiente físico e humano no qual acontecem os processos pedagógicos é formador de atitudes e comportamentos, assim como determinante da maneira pela qual todos os envolvidos – alunos, profissionais, familiares – constroem seu conhecimento” (CONSULTA, 2011, p.14).
 A escola desempenha suas tarefas, atendendo e integrando os participantes na ação educativa. 
Oferece Educação Infantil e o 1° segmento de ensino, que é o Fundamental I. Possui 21 turmas, divididas em dois turnos, onze pela manhã e dez à tarde. Dentre essas turmas, se encontram as turmas de Educação Infantil, que se dividem em cinco turmas, três pela manhã e duas à tarde. 
A faixa etária é de quatro a, mais ou menos, quinze anos, dependendo da situação do aluno.
Seu horário de funcionamento pela manhã é de 07h15min às 11h30min, e a tarde de 13h00min as 17h00min. Com parada de 30min para o recreio.
 A equipe de trabalho é composta por um diretor, diretora adjunta, que são responsáveis e compreendem a escola em todos os seus aspectos: pedagógicos, culturais, financeiros e administrativos.
 Uma coordenadora pedagógica, que atua diretamente com os professores, pais e alunos, orienta, colabora, organiza os trabalhos pedagógicos. 
 Um agente administrativo, uma secretária, que auxiliam na secretaria prestando assessoria ao diretor, mantendo documentos e arquivos organizados, solicitando e orientando o pessoal docente quanto às exigências legais, expedem instruções e avisos, redigem ofícios, organizam o calendário e o horário das aulas.
 Possui 430 alunos, 12 professores, e 5 professores extras: 1 de inglês, 1 de música e 3 de educação física. 
 A escola também conta com a participação de funcionários adaptados: duas agentes educadoras, que oferece apoio aos professores; duas porteiras, que monitoram a entrada e saída da clientela; dois funcionários da Comlurb, que são responsáveis pela limpeza da escola e quatro APAS (agente de preparo de alimentos), responsáveis por toda preparação da merenda. Organograma da escola nos anexos.
 As instituições que possuem Educação Infantil, segundo Maluf:
Precisamser acolhedoras, atraentes, estimuladoras, acessíveis às crianças e ainda oferecer condições de atendimento às famílias, possibilitando a realização e ações socioeducativas. (MALUF, 2012, p.14).
	
 
CAPITULO II
Organização pedagógica da Escola
	
 A Escola Viriato Corrêa funciona de segunda-feira à sexta-feira, se dividindo em dois turnos, manhã e tarde.
 Oferecem os cursos de Educação Infantil, crianças de 4 e 5 anos, e o 1° seguimento do Ensino Fundamental, que vai do 1° ao 5° ano.
 As turmas de Educação Infantil são divididas da seguinte forma: 3 turmas pela manhã e 2 à tarde.
 EI-10 com 18 alunos, crianças de 4 anos;
 EI-20 com 17 alunos, crianças de 4 anos;
 EI-21 com 19 alunos, crianças de 5 anos;
 EI-22 com 22 alunos, crianças de 5 anos;
 EI-23 com 20 alunos, crianças de 4 anos.
 O calendário escolar é elaborado pela Coordenadora, com a ajuda de uma secretária, e é dividido por semestres. Obedecem as decisões e determinações legais, que são exigidos pela Prefeitura, órgão que compete as escolas públicas, fixa os dias de feriados, recessos, recuperação, avaliações, reciclagem dos professores e comemorações cívicas e sociais.
 A avaliação é realizada durante o decorrer do ano letivo, através de verificação escrita, que são provas enviadas pela Prefeitura e aplicadas pelos próprios professores, trabalhos práticos, tarefas individuais e em grupo, pesquisas, ou da forma que o professor e a direção determinar. A avaliação é realizada durante cada bimestre.
 As provas são aplicadas nas salas de aula, e o seu conteúdo é apresentado através de um caderno de atividades e um cartão resposta, que deve ser preenchido e entregue ao final da avaliação.
 Os procedimentos da avaliação devem ser coerentes com os objetivos propostos no planejamento. As notas das avaliações são identificadas por letras: I (insuficiente); R (regular); B (bom); MB (muito bom) e O (ótimo).
 Além da avaliação bimestral, os alunos também são avaliados anualmente, pela Provinha Brasil.
 Segundo o MEC:
Provinha Brasil, é uma avaliação diagnóstica aplicada aos alunos matriculados no segundo ano do ensino fundamental. A intenção é oferecer aos professores e gestores escolares um instrumento que permita acompanhar, avaliar e melhorar a qualidade da alfabetização e do letramento inicial oferecido às crianças. A partir das informações obtidas pela avaliação, os professores têm condições de verificar as habilidades e deficiências dos estudantes e interferir positivamente no processo de alfabetização, para que todas as crianças saibam ler e escrever até os oito anos de idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). (BRASIL/MEC, 2003).
 
 Os alunos do 5°ano, também são avaliados anualmente, através da Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
 Segundo o MEC:
São avaliados para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Os estudantes respondem a itens (questões) de língua portuguesa, como foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao desempenho. (BRASIL/MEC, 2003).
 
 A Educação Infantil não é avaliada através de provas, mas a partir de registros, avaliações diárias, observação, análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico, baseado no dia a dia de convivência com as crianças. Pratica-se a avaliação informal, pois não há provas e trabalhos para se receber uma nota e ser promovido ou retido.
 Os professores da Educação Infantil costumam registrar tudo que ocorre nas aulas, pois consideram esta atitude uma forma de planejamento, reflexão e avaliação.
 Para Amanda Cristina Teagno Lopes: 
O registro está ancorado em determinado planejamento – e, com ele, em uma concepção de escola, de criança, de educação - e tem início na observação atenta e cuidadosa por parte do educador. Um olhar focado, direcionado, porque não é possível observar tudo de uma só vez. Observação da brincadeira espontânea de uma criança, da interação de um grupo em um jogo, das hipóteses construídas pelas crianças em determinada atividade de escrita espontânea, da forma qual registram a quantidade de peixes obtidos em um jogo de pescaria. São observações pontuais, pautadas no planejamento, no que esperamos que elas aprendam. Podemos empregar tabelas para registrar algumas dessas informações, produzir cadernos e documentar percepções, observando mais atentamente duas ou três crianças por dia, por exemplo. Os registros fornecerão elementos para reflexão sobre a prática e para a avaliação desta, o que remete novamente ao planejamento. (LOPES, 2009, p.64-65).
 
 Atividades do planejamento, que são trabalhadas na avaliação das crianças da Educação Infantil:
 Linguagem oral e escrita: Ampliação do vocabulário: reconto, narração e
criação de novas histórias. Produção de textos coletivos. Reconhecimento e escrita do nome (próprio e dos colegas) e de palavras contextualizadas. Atividades envolvendo alfabeto móvel.
Matemática: Aquisição de conceitos que se constituam em elementos fundamentais da matemática e aplicá-los sempre que necessário. Ler e escrever numerais, associando-os ás quantidades que representam. Explorar a contagem crescente e decrescente através de brincadeiras.
História e Geografia: Desenvolvimento de sentimento de respeito e amor à família, escola, comunidade e pátria. Pesquisas brinquedos e brincadeiras de antigamente e feito uma comparação com os de hoje. Folclore brasileiro através de contos, pesquisas e vídeos.
Ciências: Identificação de dia e da noite e das estações do ano. Observação de fenômenos da natureza. As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido. Alimentação. Plantas/Natureza.
 A educação infantil é um lugar que tem a função pedagógica específica, em sintonia com os sujeitos a que se destina e com a concepção de escola e sociedade que, pretenda a aquisição de conhecimentos, desenvolvimento infantil pleno e construção da cidadania sob uma proposta de trabalho que leve em consideração as necessidades e características concretas de cada grupo que abrange.
 A escola oferece aulas de reforço, para os alunos que apresentam notas baixas ou dificuldade de aprendizagem.
 Possui uma turma, onde funciona um Projeto, conhecido como “Acelera”, que são alunos que chegaram a uma faixa etária alta ou se encontram em situações de repetência, onde ficam retidos para serem preparados e orientados, para acelerar a aprendizagem e seus conhecimentos. 
 A coordenadora é a pessoa responsável pela organização do Projeto Político Pedagógico da escola, que fica arquivado em pastas na sala da coordenação, sendo consultado sempre que necessário e revisado anualmente. Não tive a oportunidade de ter contato ou ler o PPP da escola.
 Os educadores entendem que o PPP deve ser pensado e valorizado aos alunos, desenvolvendo valores de cuidado, respeito ao próximo e ao meio ambiente em que vive diante da realidade.
 As reuniões pedagógicas e encontros para planejamento e formação contínua são organizados pelo diretor, diretora adjunta e coordenadora, para que junto aos professores possam avaliar o processo e os resultados de aprendizagem, e é onde acontece interação entre direção e demais equipes.
 A escola oferece conforto e busca o bem estar para sua clientela e visa um ensino adequado para todos que lá ingressarem. Com o objetivo de garantir aprendizagem e desenvolvimentopsíquico (cognitivo), físico, emocional e social, articulando o cuidar e o educar, respeitando os níveis de desenvolvimento, suas realidades, individualidades e necessidades.
	
 
CAPITULO III
COTIDIANO ESCOLAR
 Os dias que estive no estágio, pude observar e acompanhar o desempenho de duas turmas de Educação Infantil, uma pela manhã (EI-21) e outra pela tarde (EI-22), orientadas pela professora Renata Neves de Oliveira. Formada em Letras, exerce a função a 15 anos. Seu relacionamento com os alunos e direção, é baseado no respeito e na educação, impondo limites para um bom relacionamento. Demonstra preocupação em proporcionar aos alunos um ambiente físico agradável na sala de aula.
 Em suas aulas, procura sempre dialogar com seus alunos, demonstrando segurança e empregando adequadamente o vocabulário ao nível dos alunos. Oferece oportunidade de troca de experiências e aceita sugestões dos alunos. Solicita participação ativa da turma, estimulando-os a fazer perguntas, tira as dúvidas que ocorrem, sempre estimulando a independência e iniciativa das crianças, pois assim contribui para o desenvolvimento da autonomia das mesmas. Costuma circular pela sala para atender as necessidades e dificuldades dos alunos, falando suavemente e utilizando expressões gentis como: “por favor”, “com licença”, “obrigado”. Desta maneira estimula que os alunos tenham a mesma gentileza. Quando acontece de uma criança agredir a outra, ela costuma chamar todos os envolvidos, conversar e pedir que se desculpem, pois são amigos de turma e não há necessidade de tal atitude. 
 A Educação Infantil acontece, segundo Maluf: 
Quando a criança recebe as influências socializadoras dos demais seres humanos com os quais estabelece relações, através de um ambiente acolhedor, rico em oportunidades de experiências e com interações positivas. (MALUF, 2012, p.13).
 
 Em relação aos alunos, pode-se dizer que são interessados, participativos, curiosos e possuem o desejo de aprender. Existem aqueles que estão um pouco atrasados em relação à maioria da turma, mas nada que os impeça de seguir adiante. Possuem um bom relacionamento e tratam a professora com respeito. O único momento que demonstram um pouco de rivalidade é na hora do recreio, onde demonstram sua vontade e às vezes costumam se agredir, mas nada grave, brigas de criança que no mesmo instante acabam esquecendo.
 A sala de aula é acolhedora, bem iluminada e arejada. 
 A mesa da professora fica entre o quadro e a porta, de onde a professora possui a visão de todos os alunos. As carteiras são organizadas em grupos, com quantidade suficiente para todos. O quadro utilizado não apresenta boas condições de visibilidade, e é pouco utilizado.
 Existem três murais na sala de aula, um é utilizado para colocar as atividades confeccionadas pelos alunos. O segundo é o que mais chama a atenção na sala, nele se encontra fotos dos alunos, abaixo delas se encontram o nome de cada aluno, onde eles se identificam, e quando necessário copiam seu nome, somente aqueles alunos que ainda não conseguem escrever seus nomes sozinhos. No terceiro encontra-se o alfabeto, representado por figuras e as letras que representam cada uma, na sequência alfabética.
 Os materiais utilizados e os recursos de ensino são providenciados com antecedência, acessíveis para todos os alunos, mas não costumam ser variados. As folhas com atividades diárias costumam ser enviadas a secretaria, dentro de uma pasta, cada turma tem a sua, para que sejam feitas as cópias, com a quantidade estipulada pela professora, que é a quantidade de alunos da classe. As cópias são realizadas pela secretária e enviadas para a sala. Existem troca e combinação de atividades entre as professoras. 
 As aulas são bem desenvolvidas, coerente ao objetivo proposto e a estratégia utilizada. O assunto é bem trabalhado e sempre há participação dos alunos. 
 As crianças fazem uso de um “Caderno de Atividades” (em anexo), que a professora considera fora da realidade dos alunos, mas que é necessário aplicar em aula. As crianças demonstram muita dificuldade nas atividades, necessitando sempre de ajuda e orientação. 
 “No papel da educação infantil em relação às crianças, a preocupação maior não é com a aprendizagem de conteúdos, mas, sim, com a parte comportamental e de convívio social” (CONSULTA, 2011, p.55). 
 No segundo dia de estágio tive oportunidade de ficar com uma turma (EI-20), a professora havia se ausentado por problemas de saúde. As atividades foram proporcionadas pela Coordenadora, mas as crianças tiveram boa aceitação. A sala se encontrava desorganizada, os murais rasgados e sem vida, a mesa da professora cheia de coisas variadas, o que deve impedi-la de ter uma boa visão da turma. Em relação às crianças, demonstraram um pouco de agressividade na hora do recreio, mas soube contornar a situação propondo uma dinâmica no pátio para distraí-las. Quando retornamos à sala, desliguei a TV, e as crianças me contaram que a professora tem o costume de ficar com ela ligada direto nas aulas. Proporcionei uma dinâmica na sala, envolvendo leitura e histórias, onde eu contei uma história, após incentivei cada aluno a contar uma história. Houve total envolvimento da turma e histórias variadas.
 
Cotidiano Escolar
EDUCAÇÃO INFANTIL – Professora Renata Neves de Oliveira - (TURMAS: EI-21/manhã e EI-22/tarde - alunos de 4 e 5 anos de idade).
 Dia 17/09/2012 - - Foi o primeiro dia de estágio, conheci a escola e a rotina das crianças. Como estava na Semana do Trânsito, a Coordenadora visitou a turma EI -10, crianças de 4 anos, e eu a acompanhei para observar, e fez uma rodinha da conversa, proporcionando um bate papo sobre noções de trânsito. As crianças tiveram oportunidade de relatar o que já conheciam sobre o assunto. Após foi distribuído uma folha de ofício com o desenho de um semáforo, para que as crianças pintassem com as cores e posição adequadas.
 Dia 18/09/2012 - Fiquei na sala com crianças de 5 anos, a professora estava ausente por problemas de saúde, no início elas ficaram sobre os cuidados da Coordenadora, que organizou uma rodinha da conversa, apresentando as crianças noções de trânsito. Elas tiveram oportunidade de mostrar que conheciam o assunto e participaram bastante. Após, montaram uma mini maquete de uma cidade com a orientação da Coordenadora, cortaram e colaram prédios, árvores, carros, pedestres, faixa de pedestres e semáforo. Eu dei auxílio e orientação na hora de cortar e colar os itens da maquete. Quando terminaram, as levei para o recreio, na volta ficaram aos meus cuidados. Proporcionei atividades que foram indicadas pela coordenadora. Brincaram de massinha e viram DVD (Alvim e os Esquilos 3, escolhido palas crianças). Terminei a aula lendo uma história, a pedido das crianças e escolhida por eles (O cachorro Pitoco).
 Dia 19/09/2012- A professora iniciou a aula oferecendo as crianças atividades em folha de ofício, onde trabalharam exercícios de coordenação motora. Eu as levei para o recreio. Após foram para a sala de leitura. Fiquei na sala de aula, com a professora, organizando as pastas com os trabalhos de casa.
 Dia 20/09/2012- As atividades foram iniciadas com desenho livre, cada criança fez o seu. Após escreverem seus nomes (a professora possui em sua mesa, faixas com o nome completo de todos os alunos, aqueles que não conseguem escrever sozinhos os seus respectivos nomes, pega a faixa com seu nome para copiar). Quando voltaram do recreio, a professora os entregou uma folha de ofício para que elas desenhassem uma árvore e pintassem. Após foi feito um cartaz, em uma folha de papel pardo, utilizando os desenhos das crianças, para simbolizar o dia da árvore.
 Dia 21/09/2012- A aula foi iniciada com cada criança pegando um livro que se identificasse, do Cantinhoda Leitura, e ali folhearam, os que queriam informações do que estava escrito iam à professora ou a mim. Após a merenda, participaram de uma atividade prática no pátio (percurso de trânsito) organizada pela Coordenadora. Foram à sala de leitura, e eu as acompanhei, a professora pediu que elas desenhassem e pintassem o que eles viram e entenderam da atividade no pátio, quando terminaram cada um descreveu o seu desenho. Quando retornaram para a sala de aula,a professora distribuiu um desenho, de uma árvore em folha de ofício, para pintar e colar papel crepom em formato de bolinha, para representar o Dia da Árvore.
 Dia 24/09/2012- As atividades, que a professora proporcionou, foram todas em folha de ofício, trabalhando sequência numérica, identificação de quantidade, escrita numérica e pintura das figuras apresentadas. Ajudei a professora, orientando os alunos nas atividades e tirando as dúvidas que eles encontraram.
 Dia 25/09/2012- A aula foi iniciada com atividade, em folha de ofício, de colagem, com noções de contagem e numeração de 1 a 5. Tiveram aula de Educação Física,após foram para Sala de Leitura.Fiquei na sala de aula organizando as pastas com os trabalhos de casa.Quando retornaram assistiram um vídeo musical.
 Dia 26/09/2012- A professora iniciou a aula, com a rodinha da conversa, entrando no assunto da aula, lançamento do numeral 6. Ela utilizou o quadro para escrever o numeral, e pediu que cada aluno fosse até lá escrever o número apresentado. Após a merenda, fizeram exercícios de fixação com o numeral que aprenderam e de coordenação motora, em folha de ofício. Ajudei na orientação das atividades.
 Dia 27/09/2012- Foram aplicadas atividades de contagem e coordenação motora, onde trabalharam a fixação do numeral 6. Ajudei a professora na orientação da atividade. Levei as crianças para o recreio. Apliquei na turma uma atividade: Jogo da Memória. Um jogo confeccionado por mim, que possui imagens que representam as letras do alfabeto, que foi utilizada para fixação do alfabeto. Os alunos tiveram boa aceitação e pediram que repetisse em outras aulas. Plano de aula em anexo.
 Dia 28/09/2012- As atividades feitas em aula foram de fixação dos numerais de 1 a 6, em folha de ofício. Ajudei na orientação das atividades. Brincaram com massa de modelar. Levei as crianças ao recreio. Fizeram desenho livre, cada um desenhou o que desejava.
 Dia 01/10/2012- A professora lançou o numeral 7. Fizeram atividades para fixação do numeral, trabalhando coordenação motora. Levei as crianças ao recreio. Assistiram o DVD do Patati e Patata.
 Dia 02/10/2012- Iniciaram a aula fazendo desenho livre. A professora lançou da letra J. Levei as crianças ao recreio. Foram à sala de leitura. Fiquei na sala de aula com a professora organizando os materiais das crianças. 
 Dia 03/10/2012- A professora aplicou atividades de fixação da letra J. Levei as crianças ao recreio. A professora contou uma história: “A borboleta e o grilo”. Assistiram DVD, “A metamorfose”, após roda da conversa sobre o vídeo.
 Dia 04/10/2012- Fizeram atividades, em folha de ofício, com numerais de 1 a 7. Escreveram o nome. Ajudei na orientação e explicação das atividades. Levei os alunos ao recreio. Foram à sala de leitura. Fiquei na sala organizando as pastas com as atividades para casa. Assistiram DVD do Patati e Patatá.
 Dia 05/10/2012- Iniciou as atividades com rodinha da conversa. Fizeram atividades de fixação dos nomes. Levei as crianças ao recreio. Ajudei verificando se estavam escrevendo corretamente. Escrevi e colei os recados na agenda das crianças.
 Dia 08/10/2012- a professora aplicou atividades de reconhecimento e escrita das vogais, para fixação. Ajudei na orientação das atividades. Levei as crianças ao recreio. Foram à sala de leitura. 
 Dia 09/10/2012- Fizeram atividades de corte e colagem, trabalhando e fixando cores e formas. Ajudei na orientação e organização das atividades. Levei as crianças ao recreio, na volta brincaram um pouco no pátio perto da sala de aula. Assistiram DVD, com vídeo de uma das Festas da Escola.
 Dia 10/10/2012- Festa do “Dia das Crianças”. Houve brincadeiras, jogos, lanche e distribuição de brinquedos. Ajudei na organização das brincadeiras.
 Dia 11/10/2012- Conselho de Classe. Observei o desenvolvimento da reunião e organizei as listagens das turmas e nomes de alunos.
 Dia 16/10/2012- Fizeram atividades de corte e colagem, trabalhando a fixação dos numerais de 1 a 7. Levei as crianças ao recreio. Foram à aula de Educação Física, fiquei observando a aula.
 Dia 17/10/2012- Iniciaram a aula com atividades feitas no “Caderno de Atividades”, preencheram o calendário do mês, fizeram atividades para identificação de animais (com bolhas e listras). Foram ao recreio com a professora e eu fiquei na sala. Confeccionei um cartaz com o alfabeto, cada letra dentro de um quadrado, e abaixo da letra o nome das crianças, cada nome dentro do quadrado da letra inicial. Assistiram o DVD da Xuxa.
 Dia 18/10/2012- Fizeram exercícios no “Caderno de Atividades”, ajudei orientando as crianças, tirando as dúvidas que ocorreram. Levei as crianças ao recreio. Foram à sala de leitura. Fiquei na sala de aula terminando a confecção de um cartaz.
 Dia 19/10/2012- Fizeram atividades, em folha de ofício, onde trabalharam conjuntos, identificação da vogal E, cores e formas. Ajudei a professora na orientação das atividades, tirando as dúvidas das crianças. Levei as crianças ao recreio. Assistiram DVD musical.
 Dia 22/10/2012- A aula iniciou com atividades de reconhecimento e escrita dos nomes. Levei as crianças ao recreio. Fizeram exercícios no /caderno de Atividades, onde trabalharam a escrita de seus nomes completos, orientados pela professora e coma minha ajuda.
 Dia 23/10/2012- Iniciaram a aula com Rodinha da conversa. Apliquei atividade de fixação do alfabeto, através do jogo da memória. Levei as crianças ao recreio. Foram a Educação Física. Assistiram DVD da Xuxa.
 Dia 24/10/2012- Reunião com os Responsáveis.
 
 Segundo Angela Cristina Munhoz Maluf:
Todo educador tem ampla responsabilidade na renovação das práticas educativas, pois ele, na medida do possível, faz surgir novas práticas educativas propondo novas intenções educativas no desenvolvimento, só alcançáveis por meio dele mesmo. (MALUF, 2012, p.41).
PARECER SOBRE AS ATIVIDADES DO ESTÁGIO
 No período em que estagiei, procurei observar as atividades e atitudes dos alunos, ajudei a professora, os alunos e a direção sempre que necessário, confeccionei cartazes, organizei pastas e trabalhos dos alunos, levei as crianças ao recreio e a atividades extras, como sala de leitura e Educação Física. Procurei ser útil em todas as atividades que poderia ajudar e ser útil nos momentos onde houve necessidade.
 A experiência desse estágio ficará para toda vida e o desenvolvimento das minhas atividades como profissional da área pedagógica.
 O estágio foi feito em sala de aula e também em outros espaços, como acompanhamento das atividades em um local que chamam de pátio, porém na verdade é um espaço grande, onde se encontra apenas duas casinhas de brinquedo quebradas, no qual as professoras revezam os horários de saídas das salas para que não haja tumulto entre as crianças. As crianças não possuem um parquinho, com brinquedos para desenvolver suas brincadeiras.
 Pude desenvolver minhas atividades de estágio em três salas, duas com a mesma professora, pois compareci em dias pela manhã e à tarde, sendo que os perfis das professoras divergem no trato com as crianças, mas entendo que cada educador tem suas particularidades para o desempenho das funções como docente. 
 Houve uma situação em que fiquei constrangida e indignada, mas preferi me calar, pois não era minha função questionar. No segundo dia de estágio, fiquei com a turma EI-20, pois a professora estava ausente, observei que uma das alunas possuía o hábito de beijar na bocadas colegas, algumas não falavam nada, mas outras reclamavam. Uma das alunas veio até a mim e fez queixa, dizendo o que ocorrera e que não gostou. Chamei a menina para conversar, e perguntei a ela porque que ela fazia aquilo, e ela me respondeu que fazia porque elas eram suas amigas. Fiquei um pouco surpreendida, mas disse a ela que amiga não pode beijar na boca, e que ela poderia demonstrar que gosta das amigas de outra forma, com abraço, aperto de mão ou beijo no rosto, e ela disse que faria da forma que falei. Conversei com a coordenadora sobre o que ocorrera e ela disse que conversaria com a professora dela. Outro dia, no recreio, a vi fazendo a mesma coisa, mesmo não estando na sala dela, a chamei para conversar e tornei a repetir o que já havia falado. No mesmo dia a professora daquela turma pediu que eu desse uma olhada na turma, enquanto ela ia até a secretaria. Quando ela retornou, ficamos conversando um pouco sobre a rotina das crianças, e pude observar a aluna fazendo a mesma coisa, já pela terceira vez, e comentei com a professora, que me respondeu que ela nunca tinha visto a aluna fazer isso, mas que iria observar e conversar com a mãe. Pude observar que naquela sala, a mesa da professora era cheia de coisas variadas, o que a impedia de ver tudo o que as crianças faziam, ela costuma ficar com a TV ligada, onde acaba tirando o seu foco, que são as crianças.
 O encerramento do estágio foi um momento muito doloroso, afinal mesmo tendo durado pouco ocorreu uma relação entre estagiária/aluno e estagiária/professor e isso acaba proporcionando um vínculo entre todos os envolvidos, foi possível observar a importância e o papel do professor na vida do aluno, essa influência vai além do ensino, avançando o lado afetivo e influenciando um aluno na sua personalidade, a partir do momento em que o professor diz a um aluno que é errado fazer certa ação ele permite que a criança que está em processo de desenvolvimento possa adquirir princípios de valores éticos que a acompanharão pelo resto da vida.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao término do estágio exigido pela disciplina Estágio Curricular Supervisionado em Prática Docente II, avalio que foi muito bom conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, e ter observado a interação entre professores e alunos no dia a dia de uma sala de aula. 
 O estágio realizado em uma turma de Educação Infantil foi uma experiência muito significante, onde foi possível notar a grande diferença entre a teoria e a prática, e interessante perceber como ambas são combinadas para aprender e ensinar em diversas situações diante da sala de aula, dos alunos, e dos professores.
 Cabe destacar a importância da autoridade, de conhecer o conteúdo que será ensinado aos alunos, independentemente da disciplina, ou do método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a aprendizagem do aluno. 
 Somente a partir da observação, participação e regência podem-se perceber as ações e produções de escrita das crianças percebendo o movimento do conhecimento e da aprendizagem, como elas veem as letras, como confundem, como desejam saber e às vezes não sabem, não conseguem, ou se sentem incapazes de aprender a ler, ou a aprender um determinado conteúdo.
 Umas das vantagens proporcionadas pelo estágio envolvem o relacionamento com os colegas e professores, a afetividade entre o professor e os alunos, a maneira como se expressam diante deste, ou como deveriam se expressar.
 Esse estágio foi com certeza uma experiência única e que me possibilitou crescimento como acadêmico, encaminhando-me e transformando-me para ser uma professora que é o objetivo que desejo alcançar ao terminar a graduação. 
 Mas não basta ser apenas um professor, e sim um ótimo professor que acredita na educação, que está disposto a lutar a cada dia de aula superando as dificuldades, o salário baixo, a falta de apoio, de recursos pedagógicos e principalmente a ter confiança e contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos que se iniciam seu desenvolvimento através da escola e do ensino.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BERGER, K. S. O Desenvolvimento da Pessoa: da infância à adolescência. Rio de Janeiro: LTC editora, 2003.
BRASIL, Ministério da Educação. Portaria Federal nº 3.284/2003. Brasília: MEC, 2003. Disponível em:< http://portal.mec.gov.br/Educação>.Acesso em: 10 nov.2012.
CONSULTA sobre qualidade da educação infantil: o que pensam o que querem os sujeitos deste direito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LOPES, Amanda Cristina Teagno. Educação infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez, 2009. (Coleção docência em formação.Série educação Infantil).
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Atividades lúdicas para educação infantil: conceitos, orientações e práticas. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
SILVA, D.R. Agressividade em crianças: um estudo em contexto educacional pré-escolar. 2006. 79f. Universidade Católica de São Paulo: SP, 2006.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na educação infantil: uma história que se repete. 9. ed.São Paulo: Cortez,2012. (Coleção questões da nossa época. v.34).
ANEXOS
Anexo I
Anexo II
ORGANOGRAMA 
ANEXO III
CADERNO DE ATIVIDADES DA EDUCAÇÃO INFANTIL