gabarito do livro educação e artes 5 semestre pedagogia

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APÊNDICE
UNIDADE 1
Educação e Artes
U1 - A educação e as artes2
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
UNIDADE 1: A educação e as artes
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 1.1
1. Alternativa E.
Resposta comentada: A abordagem triangular ou Proposta Triangular 
aborda o conteúdo da seção conhecimento artístico: produção, 
fruição e reflexão. A Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa é hoje a 
principal referência do ensino da arte no Brasil, procurando englobar 
vários pontos de ensino e aprendizagem ao mesmo tempo, entre os 
principais estão: leitura da imagem, objeto ou campo de sentido da 
arte (análise, interpretação e julgamento), contextualização e prática 
artística (o fazer). 
2. Alternativa A.
Resposta comentada: A Abordagem Triangular concebe o conjunto 
de conteúdos da Arte sobre três eixos que devem ser articulados entre 
si. Esses eixos devem ser tratados com a mesma importância, sem 
priorizar um, em prejuízo do outro. Sendo eles: Produção, fruição e 
reflexão. É uma abordagem que contribui para o processo pessoal de 
criação artística do aluno como para o conhecimento da função da 
arte.
3. Alternativa E.
Resposta comentada: A abordagem acerca da influência das 
experiências estéticas na intencionalidade das propostas com as 
diferentes linguagens artísticas possibilita a comunicação e expressão 
artística e pode orientar os processos de produção de conhecimentos. 
U1 - A educação e as artes3
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 1.2
1. Alternativa C.
Resposta comentada: A questão se relaciona com o assunto abordado 
na seção O ensino de arte no Brasil no século XX. O ensino de artes 
no Brasil é marcado pelas diferentes interferências sociais e culturais, 
entre elas a inserção do ensino de artes nas Leis de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional de 1971 (LDB nº 5692/71) que ficou evidenciado 
sob a nomenclatura de educação artística e passou a fazer parte dos 
currículos escolares como atividade educativa. 
2. Alternativa B.
Resposta comentada: A questão se relaciona com o assunto 
abordado na seção Arte-Educação. A Proposta Triangular representa 
a tendência de ensino que resgata os conteúdos específicos da área, 
com ações pedagógicas que articulam três ações que são mental 
e sensorialmente básicas e que dizem respeito ao modo como se 
processa o conhecimento em arte.
3. Alternativa B.
Resposta comentada: A prática escolar recebe as influências das 
diferentes concepções de homem e de sociedade e dos diferentes 
pressupostos sobre o papel da escola, da aprendizagem, das relações 
professor-aluno, das técnicas pedagógicas etc. Dessa forma as 
tendências pedagógicas apresentam classificações e conceitos 
distintos. 
U1 - A educação e as artes4
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 1.3
1. Alternativa C.
Resposta comentada: A questão se relaciona aos objetivos e 
conteúdos para o ensino fundamental. A proposta do referencial 
em arte traz maior clareza do trabalho pedagógico nas modalidades 
artísticas específicas aliadas aos objetivos, conteúdos e critérios de 
avaliação correspondentes, e adequados à realidade escolar.
2. Alternativa D.
Resposta comentada: A questão se relaciona aos objetivos e 
conteúdos de arte para o ensino médio, sendo que o estudo nessa 
área deve possibilitar aos alunos a oportunidade deles ampliarem e 
desenvolverem saberes culturais e estéticos que já possuem para 
garantir o seu desenvolvimento pleno.
3. Alternativa D.
Resposta comentada: A questão se relaciona aos objetivos e conteúdos 
para o ensino fundamental. Artes visuais, dança, música e teatro são 
conteúdos obrigatórios que compõem o ensino de arte no ensino 
fundamental e a aprendizagem nessa área envolve a apreciação 
estética, a produção, e a interpretação das formas artísticas.
APÊNDICE
UNIDADE 2
Educação e Artes
U2 - A arte e a educação infantil2
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
UNIDADE 2: A arte e a educação infantil
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 2.1
1. Alternativa D.
Resposta comentada: A repetida exploração e experimentação do 
movimento amplia o conhecimento de si próprio, do mundo e das 
ações gráficas. Muito antes de saber representar graficamente o 
mundo visual, a criança já o reconhece e identifica nele qualidades 
e funções. Mais tarde, quando controla o gesto e passa a coordená-
lo com o olhar, começa a registrar formas gráficas e plásticas mais 
elaboradas. 
2. Alternativa C.
Resposta comentada: : Nas artes visuais a aprendizagem se estrutura no 
âmbito prático e reflexivo que se dá através do fazer artístico, centrado 
na exploração, expressão e comunicação de produção de trabalhos 
de arte por meio de práticas artísticas, e pela apreciação, percepção 
do sentido que o objeto propõe e pela reflexão, considerando tanto o 
fazer artístico como a apreciação. 
3. Alternativa E.
Resposta comentada: "Em seu trabalho, a criança constrói noções 
a partir das vinculações que estabelece com o que foi percebido 
nas suas experiências sensoriais e motrizes. Esta acumulação de 
impressões sobre o que a rodeia vai constituir-se com base sobre a 
qual se organizam suas habilidades perceptivas e expressivas” (PILLAR, 
1988, p.16).
U2 - A arte e a educação infantil3
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 2.2
1. Alternativa B.
Resposta comentada: Os jogos teatrais são procedimentos lúdicos 
com regras explícitas. O princípio do jogo teatral é o mesmo 
da improvisação, isto é, a comunicação que emerge a partir da 
criatividade e espontaneidade das interações entre sujeitos mediados 
pela linguagem teatral, que se encontram engajados na solução 
cênica de um problema de atuação.
2. Alternativa E.
Resposta comentada: O teatro, através da improvisação, é uma das 
possibilidades inovadoras na qual utiliza, como forma de aprendizagem 
de suas técnicas, os jogos teatrais. Estes jogos possuem regras que 
oportunizam a criação de exercícios. Nos jogos teatrais, o grupo que 
joga pode ser dividido em grupos que se alternam nas funções de 
"atores" e de "público". O jogo na criança, através do lúdico, reforça 
a passagem da representação em ato para a representação do 
pensamento. 
3. Alternativa A.
Resposta comentada: O método Spolin traz estímulos corporais e 
intelectuais a quem joga. No jogo é possível superar desafios, libertar-
se das regras impostas pela sociedade, criar maneiras diferentes para 
romper limites, dar asas à imaginação e se entregar ao novo. O jogo 
sociabiliza, pois se precisa do outro, do coletivo para ser completo.
U2 - A arte e a educação infantil4
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 2.3
1. Alternativa A.
Resposta comentada: A dança está associada ao desenvolvimento 
da capacidade expressiva da criança e é uma das manifestações da 
cultura corporal dos diferentes grupos sociais existentes. Participar 
de atividades de danças circulares, por exemplo, além de possibilitar 
o conhecimento dessas manifestações culturais, também favorece 
o desenvolvimento do ritmo tanto individual, quanto coletivo, 
introduzindo as crianças em movimentos inerentes à dança.
2. Alternativa D.
Resposta comentada: O ensino das linguagens artísticas tem as suas 
características e evolução na educação infantil, de acordo com as 
fases do desenvolvimento da criança. As diversas atividades devem 
ser elaboradas situando a criança de acordo com esse processo de 
crescimento. No contexto da educação infantil, aliar o lúdico nesta 
proposta desenvolve a espontaneidade, gosto e prazer de ver, sentir e 
viver a linguagem da arte. 
3. Alternativa E.
Resposta comentada: A educação em arte no ensino infantil exerce 
um importante papel ao envolver os aspectos reflexivos, sensíveis, 
expressivos e culturais na aprendizagem. É uma forma de expressão 
e comunicação humana que tem como principalpapel desenvolver 
aspectos cognitivos, sensíveis e culturais. A Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação, Lei nº 9.394/96, veio garantir o ensino da arte nesse 
contexto. 
APÊNDICE
UNIDADE 3
Educação e Artes
U3 - A arte e o ensino fundamental5
UNIDADE 3: A arte e o ensino fundamental
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 3.1
1. Alternativa C.
Resposta comentada: A apreciação e a produção do desenho 
produzem conhecimento sobre diversas concepções estéticas 
presentes nas culturas, na percepção e na análise de formas visuais 
presentes nas produções artísticas, nas produções dos próprios 
trabalhos e nas dos colegas.
2. Alternativa D.
Resposta comentada: As artes visuais, além das formas tradicionais 
incluem também as modalidades que são frutos dos avanços 
tecnológicos e das transformações estéticas da modernidade. 
Cada uma delas apresenta o seu modo particular de produção 
para que, em aula, os alunos as usem e aprendam a comunicar e 
se expressar.
3. Alternativa E.
Resposta comentada: A observação de obra de arte tem o objetivo 
de entender e atribuir significado à obra. Há várias formas de leitura 
de uma obra de arte, buscando compreender o seu contexto 
histórico, suas expressões formais e simbólicas. A observação pode 
propiciar várias interpretações, não havendo uma verdade absoluta 
sobre ela.
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
U3 - A arte e o ensino fundamental6
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 3.2
1. Alternativa B.
Resposta comentada: A contação de histórias é um momento 
que deve envolver todos que dela participam. As histórias devem 
despertar no ouvinte a imaginação e as diversas emoções. O 
contador deve apresentar uma fala clara para o envolvimento do 
ouvinte, além de ser uma atividade que pode estimular a formação 
de alunos leitores.
2. Alternativa D.
Resposta comentada: Produzir, fruir e refletir são atividades da 
experiência estética. Produzir cenas, memorizá-las, ensaiá-las, ir 
ao teatro, assistir a um espetáculo são experiências que precisam 
ser vivenciadas pelos alunos para a construção de conhecimento na 
área, são formas de despertar a reflexão no aluno-ator e no aluno-
espectador sobre as questões que envolvem a linguagem teatral.
3. Alternativa E.
Resposta comentada: As atividades na escola que se relacionam 
com o ensino da linguagem teatral envolvem a prática de contação 
de histórias, dos jogos teatrais, da improvisação, da expressão 
corporal e vocal, da memorização de cenas e textos que são atos 
que devem envolver a abordagem triangular do ensino da arte para 
o seu ensino.
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 3.3
1. Alternativa C.
Resposta comentada: O aluno deve observar e apreciar as 
atividades de dança realizadas em diversos contextos para 
aprimorar seu olhar em relação a essa arte, à fruição, à criticidade 
e à sensibilidade a fim de que possa elaborar suas próprias 
opiniões. É uma forma do aluno compreender a diversidade de 
U3 - A arte e o ensino fundamental7
expressões e as qualidades estéticas. Um processo que contribui 
para a própria criação em dança.
2. Alternativa C.
Resposta comentada: Os conhecimentos artísticos e estéticos 
estão presentes nas linguagens da arte. São viabilizadas através de 
metodologias que objetivam o aperfeiçoamento dos saberes dos 
alunos em Arte com valor educativo da ação cultural do seu ensino 
no contexto escolar.
3. Alternativa D.
Resposta comentada: A Dança deve ser valorizada em seus 
conteúdos e suas especificidades, embora as linguagens da arte 
possam se integrar, suas formas de comunicação e expressão 
devem ser preservadas e diferenciadas em seus elementos básicos, 
seus modos de articulação e em seus procedimentos.
APÊNDICE
UNIDADE 4
Educação e Artes
U4 - A arte, o jovem e o adulto8
UNIDADE 4: A arte, o jovem e o adulto
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 4.1
1. Alternativa C.
Resposta comentada: Os negros que aqui chegavam eram 
escravizados, batizados e distanciados dos laços familiares e culturais. 
Os homens precisavam atuar também como reprodutores e 
as mulheres mais bonitas, escolhidas para serem concubinas e 
domésticas, por vezes castigadas pelas esposas dos senhores. As 
escravas na casa do senhor cumpriam as tarefas domésticas que 
seriam destinadas a uma mãe de família, como cozinhar, limpar a 
casa e cuidar dos filhos. (FREYRE, 2003).
2. Alternativa A.
Resposta comentada: Fora de seu habitat natural, o índio não se 
adaptava como escravo: morria de infecções, fome e tristeza. Para 
suprir a deficiência da mão de obra escrava, os senhores de engenho 
começavam a importar negros caçados na África. As escravas 
negras substituíam as índias tanto na cozinha como na cama do 
senhor. Na agricultura, a presença do negro elevava a produção de 
açúcar e o preço do produto no mercado internacional. (FREYRE, 
2003, p.12).
3. Alternativa C.
Resposta comentada: Os indígenas, além de todas as crenças e toda 
organização social que mantinham em suas tribos, dominavam 
técnicas artesanais, como o trançado, a confecção de cestos, a 
pintura corporal e a cerâmica, bem como conheciam as plantas e 
se alimentavam com base na pesca e caça.
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
U4 - A arte, o jovem e o adulto9
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 4.2
1. Alternativa D.
Resposta comentada: Percepção: é um elemento sutil, 
dificilmente reconhecido de imediato. Perceber é apreender 
o mundo externo, é ir ao encontro do que, no íntimo, quer-se 
perceber; “está fundamentada no que o professor é capaz de 
sentir e compreender sobre si mesmo, sobre os alunos e sobre a 
vida”. (PILLOTTO, 2007, p.119)
2. Alternativa A.
Resposta comentada: o papel do pedagogo converge com a 
necessidade de discussão dos processos de ensino e aprendizagem 
da arte também nos ambientes de educação não formal. 
Indiferentemente dos espaços em que o pedagogo ou o professor 
de arte vai atuar, é importante que a essência do ensino da arte seja 
preservada, evitando que esse trabalho, que envolve uma área de 
conhecimento específica, não assuma caráter terapêutico. 
3. Alternativa C.
Resposta comentada: A Educação não formal difere da educação 
formal porque esta possui uma legislação nacional que normatiza 
critérios e procedimentos específicos. A educação não formal lida 
com outra lógica nas categorias espaço e tempo devido ao fato de 
não ter um curriculum definido, a priori, seja quanto aos conteúdos, 
temas ou às habilidades a serem trabalhadas.
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 4.3
1. Alternativa D.
Resposta comentada: percepção: nessa arte, o artista não é mais 
o centro da obra, para tanto a interação e participação do público 
passam a ser essenciais no momento de fruição e de dar sentido 
à obra.
U4 - A arte, o jovem e o adulto10
2. Alternativa B.
Resposta comentada: os artistas que produzem assemblage 
podem utilizar diferentes elementos retirados da realidade para 
que estes incorporem a obra e deem sentido a ela – o que não quer 
dizer que os elementos perdem o sentido original. Um dos artistas 
que trabalhou com essa linguagem foi Robert Rauschenberg, ao 
desenvolver trabalhos que uniram a pintura e a comunicação, 
retartando a cultura popular, a arte e a vida cotidiana.
3. Alternativa B.
Resposta comentada: A linguagem da assemblage surge em 1953, 
por Jean Dubuffet (1901-1985), que relacionou o termo com 
trabalhos que vão além da colagem. Trata-se de um conceito que 
envolve a técnica de colagem, mas em um sentido mais amplo, 
relativo à acumulação.
Os artistas que produzem assemblage podem utilizar diferentes 
elementos retirados da realidade para que estes incorporem a obra 
e deem sentido a ela – o que não quer dizer que os elementos 
perdem o sentido original.