Unidade 3 Argumentação Baseada em Provas e Raciocínio Lógico

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Argumentação Baseada em
Provas e Raciocínio Lógico
APRESENTAÇÃO
Olá!
Para persuadir um auditório de uma ideia, um orador pode usar várias estratégias. Dentre elas,
destacamos a argumentação e a retórica. Por meio da argumentação, u�lizamos argumentos
comprobatórios e o raciocínio lógico ou demonstra�vo. Por meio da retórica, além desses
ar��cios, podemos usar outros, que não estejam comprome�dos com a verdade. O tema que
vamos explorar nesta Unidade de Aprendizagem é a argumentação comprobatória, baseada em
provas e raciocínio lógico. Veremos as suas caracterís�cas e como podemos explorá-la. 
Bons estudos.
Ao �nal desta unidade, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Diferenciar a argumentação da retórica;
Construir raciocínios baseados em provas e demonstração;
Iden�ficar os �pos de argumentos comprobatórios.
DESAFIO
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A Retórica nasceu na Grécia An�ga, com o surgimento da Democracia e a necessidade de
preparar lideranças capazes de intervir na opinião do povo. É a arte de falar bem, que para se
realizar pode lançar mão de ar��cios variados. Por outro lado, para desenvolver a argumentação,
o locutor deve se dedicar à demonstração e às provas.
O seu desafio é: dadas as teses a seguir, apresente no mínimo um argumento comprobatório que
sustente cada uma delas. 
 
a) Uma sociedade desenvolvida acredita na educação como mola propulsora. 
 
b) As drogas destroem o indivíduo e as pessoas com quem ele convive.
INFOGRÁFICO
Observe o infográfico elaborado e compreenda melhor a argumentação baseada em provas e
raciocínio lógico.
CONTEÚDO DO LIVRO
Para aprofundar os seus conhecimentos sobre a argumentação, leia atentamente o trecho do
material a seguir.
Boa leitura.
 
DICA DO PROFESSOR
Assista ao vídeo a seguir referente aos assuntos abordados nesta unidade.
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EXERCÍCIOS
1) Mais escolas, menos presídios ,É indiscu�vel o aumento da quan�dade de jovens brasileiros
que seguem a trajetória da criminalidade. Entretanto, os estudos vinculados à Criminologia têm
constatado que a adesão dos jovens ao mundo do crime é potencializada pelas condições
precárias de moradia, educação, remuneração, entre outros fatores. 
É também visível que o sistema penal no Brasil não apresenta um viés de ressocialização. Em
crise, tal sistema encontrava-se em 2009 com 446 mil presos, segundo o Conselho Nacional de
Jus�ça (CNJ), provocando a superlotação das cadeias, além de um déficit carcerário de 156 mil
vagas. O interior dos presídios é uma escola para novos crimes, provoca o embrutecimento do
sujeito, a falta de perspec�va de vida (dentro e fora da cadeia) e jus�fica o elevado índice de
reincidência. Se o sistema penal não é efe�vo em relação aos adultos, por que o seria em
relação aos adolescentes? 
É urgente que se estabeleçam prioridades mais sábias e que o inves�mento nos direitos
básicos, como a educação de qualidade, por exemplo, seja o foco principal das nossas
lideranças. Somente assim, em vez de pensarmos em punir e reabilitar os criminosos, ou em
reduzir a maioridade penal, poderemos pensar na formação integral de nossas crianças.
(Ada Magaly Ma�as Brasileiro)
A tese principal que pode ser construída pelo leitor deste texto é:
a) Os presídios brasileiros não ressocializam.
b) Os presídios brasileiros são escolas para novos crimes.
c) Em vez de priorizar a construção de presídios, o Brasil deveria inves�r em escolas.
d) A adesão dos jovens à criminalidade se deve às condições precárias em que vivem.
e) As condições dos presídios brasileiros jus�ficam a elevação da criminalidade brasileira.
2) Mais escolas, menos presídios ,É indiscu�vel o aumento da quan�dade de jovens brasileiros
que seguem a trajetória da criminalidade. Entretanto, os estudos vinculados à Criminologia têm
constatado que a adesão dos jovens ao mundo do crime é potencializada pelas condições
precárias de moradia, educação, remuneração, entre outros fatores. 
É também visível que o sistema penal no Brasil não apresenta um viés de ressocialização. Em
crise, tal sistema encontrava-se em 2009 com 446 mil presos, segundo o Conselho Nacional de
Jus�ça (CNJ), provocando a superlotação das cadeias, além de um déficit carcerário de 156 mil
vagas. O interior dos presídios é uma escola para novos crimes, provoca o embrutecimento do
sujeito, a falta de perspec�va de vida (dentro e fora da cadeia) e jus�fica o elevado índice de
reincidência. Se o sistema penal não é efe�vo em relação aos adultos, por que o seria em
relação aos adolescentes? 
É urgente que se estabeleçam prioridades mais sábias e que o inves�mento nos direitos
básicos, como a educação de qualidade, por exemplo, seja o foco principal das nossas
lideranças. Somente assim, em vez de pensarmos em punir e reabilitar os criminosos, ou em
reduzir a maioridade penal, poderemos pensar na formação integral de nossas crianças.
(Ada Magaly Ma�as Brasileiro)
Para defender a tese do texto, a autora usou vários argumentos. Assinale a opção em que o �po
de argumento esteja erroneamente iden�ficado.
a) “Estudos vinculados à Criminologia têm constatado que a adesão dos jovens ao mundo do
crime é potencializada pelas condições precárias de moradia, educação, remuneração, entre
outros fatores.” Uso da ilustração.
b) “O sistema penal no Brasil não apresenta um viés de ressocialização.” Uso de um fato.
c) “O sistema encontra-se hoje com 446 mil presos, segundo o Conselho Nacional de Jus�ça
(CNJ)”. Uso de dados e autoridade.
d) “provocando a superlotação das cadeias”. Uso de fato.
e) “... um déficit carcerário de 156 mil vagas.” Uso de dados.
3) Leia o fragmento a seguir: ,"A maioridade penal, durante o período colonial de 1830, foi
instaurada no Brasil com o advento do primeiro Código Criminal do Império, uma tradição
Europeia a fim de que haja rigor na legislação brasileira, bem como punição aos infratores de
delitos. Essa sistemá�ca estendeu-se por décadas, até que, com o advento do Decreto nº 847,
promulgado em 11 de outubro de 1890, sob o comando do Chefe de Governo Provisório da
República dos Estados Unidos do Brasil - General Manoel Deodoro da Fonseca, houve o
reconhecimento e a urgente necessidade de reformar o regime penal, incluindo uma
preocupação específica à maioridade penal quanto à inimputabilidade. Diante desse contexto,
o código Republicano determinava a inimputabilidade absoluta aos menores de nove anos
completos cujo obje�vo principal estava centrado na garan�a e proteção do menor."
(Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal)
Para apresentar a origem legal da maioridade penal no Brasil, o autor:
a) Explicita fatos.
b) Apresenta dados.
c) Seleciona exemplos.
d) Dialoga com argumentos de autoridade.
e) Explora ilustrações.
4) Leia o fragmento de texto a seguir: ,"A maioridade penal, durante o período colonial de 1830,
foi instaurada no Brasil com o advento do primeiro Código Criminal do Império, uma tradição
Europeia a fim de que haja rigor na legislação brasileira, bem como punição aos infratores de
delitos. Essa sistemá�ca estendeu-se por décadas, até que, com o advento do Decreto nº 847,
promulgado em 11 de outubro de 1890, sob o comando do Chefe de Governo Provisório da
República dos Estados Unidos do Brasil - General Manoel Deodoro da Fonseca, houve o
reconhecimento e a urgente necessidade de reformar o regime penal, incluindo uma
preocupação específica à maioridade penal quanto à inimputabilidade. Diante desse contexto,
o código Republicano determinava a inimputabilidade absoluta aos menores de nove anos
completos cujo obje�vo principal estava centrado na garan�a e proteção do menor."
(Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal)
Com base na leitura do fragmento acima, o argumento “em 11 de outubro de 1890, sob o
comando do Chefede Governo Provisório da República dos Estados Unidos do Brasil - General
Manoel Deodoro da Fonseca, houve o reconhecimento e a urgente necessidade de reformar o
regime penal,” baseia-se em:
a) Um raciocínio lógico dedu�vo.
b) Um raciocínio lógico indu�vo.
c) Um fato histórico.
d) Um exemplo de legislação.
e) Um argumento de autoridade.
5) Leia o fragmento a seguir: ,"A maioridade penal propicia ques�onamentos que vão muito
além da redução da idade do menor. A criança e o adolescente que atualmente ingressam no
mundo do crime perdem mais do que sua própria liberdade, perdem sua infância, seus sonhos,
enfim, vivem num mundo sem des�no. Nesse sen�do, cria-se um ciclo onde ingressa no vício
como se algo normal fosse, encara o mundo do crime, depara-se com a prisão considerada
centro de internação para menores e, muitas vezes, acaba com a morte, num sistema de
represálias sociais. Caberá ao Estado oferecer dois papéis clássicos para melhoria de qualidade
desses jovens: a estrutura e oportunidades para os adolescentes brasileiros. É �rar os jovens da
rua e inves�r em sua formação cidadã."
(Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal)
Para ques�onar a redução da maioridade penal, o autor sinaliza para outros aspectos que estão
diretamente envolvidos no problema. A opção que NÃO aponta um desses aspectos é:
a) Ao ingressar na criminalidade, a criança e o adolescente perdem a própria liberdade, a
infância e os sonhos.
b) O ingresso na criminalidade tem sido considerado algo normal para a criança e o adolescente.
c) Muitas vezes, a criança e o adolescente internados em centros para menores acabem
morrendo.
d) O Estado deve oferecer estrutura e oportunidades aos menores brasileiros.
e) A formação cidadã é a qualidade de vida esperada pelos menores brasileiros.
NA PRÁTICA
Veja como a argumentação se faz presente em nosso dia a dia:
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões) do
professor:
A redução da maioridade penal 
 
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O texto exposi�vo-argumenta�vo 
 
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Argumentação e persuasão 
 
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Argumentação e retórica 
 
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