EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL (1)
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EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL (1)

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Educação Física no Ensino
Fundamental

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Educação Física no Ensino Fundamental
Autora: Daniele Cristina Carqueijeiro de Medeiros
Como citar este documento: MEDEIROS, Daniele Cristina Carqueijeiro de. Educação física no ensino
fundamental. Valinhos: 2016.

Sumário
Apresentação da Disciplina 04

Unidade 1: Os significados da escola e da disciplina educação física 06

Assista a suas aulas 24

Unidade 2: O papel da educação física no ensino fundamental 32

Assista a suas aulas 48

Unidade 3: As teorias pedagógicas na educação física 56

Assista a suas aulas 74

Unidade 4: A sistematização dos conteúdos da cultura corporal de movimento na educação física

no ensino fundamental
82

Assista a suas aulas 100

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3/2093

Unidade 5: Objetivos gerais de educação física no ensino fundamental \u2013 1º, 2º, 3° e 4° ciclos 108

Assista a suas aulas 124

Unidade 6: Temas transversais em educação física no ensino fundamental: as diferenças e as ques-

tões de gênero no âmbito da educação física
132

Assista a suas aulas 150

Unidade 7: Planejamento das aulas de educação física no ensino fundamental 158

Assista a suas aulas 176

Unidade 8: Avaliação da educação física no ensino fundamental 184

Assista a suas aulas 201

Sumário

Educação Física no Ensino Fundamental
Autora: Daniele Cristina Carqueijeiro de Medeiros
Como citar este documento: MEDEIROS, Daniele Cristina Carqueijeiro de. Educação física no ensino
fundamental. Valinhos: 2016.

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Apresentação da Disciplina

A disciplina de Educação Física Escolar no
Ensino fundamental tem como intenção
promover o estudo das concepções e abor-
dagens da educação física no ensino fun-
damental, sua relação com a formação de
crianças e jovens bem como seus procedi-
mentos didáticos e pedagógicos. O obje-
tivo, ao longo destas aulas, é refletir sobre
o ensino da disciplina no contexto de ins-
tituições escolares de ensino de nível fun-
damental, através das proposições teórico-
-metodológicas. Para isso, serão feitas aná-
lises a respeito dos aspectos pedagógicos
que orientam a intervenção profissional em
Educação Física e análises da prática peda-
gógica da em diferentes contextos.

Ao longo das aulas, trabalharemos a partir
de três eixos. O primeiro tratará das rela-

ções entre o ambiente escolar e a disciplina
de Educação Física na escola. Serão abor-
dadas as formas como historicamente esta
disciplina foi se tornando parte da cultura
escolar, em especial no ensino fundamen-
tal, e como as transformações na sociedade
e na concepção de escola foram alterando
também as intenções voltadas à educação
física.

 O segundo eixo tratará de questões peda-
gógicas voltadas à educação física, a partir
de uma análise de algumas das principais
teorias pedagógicas da disciplina. A partir
da exposição destas abordagens, será ado-
tado um referencial metodológico que pri-
vilegia a ideia de cultura corporal de movi-
mento. Estudaremos, então, a forma como
esta cultura se sistematiza no ensino fun-

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damental.

Por fim, trataremos das questões voltadas
à prática e didática dos docentes, pautadas
especificamente no ensino fundamental,
através da formulação dos objetivos, orga-
nização dos planejamentos e planos de en-
sino e avaliação, além da inserção de temas
transversais no que tange aos conteúdos da
educação física escolar nesta faixa de ensi-
no.

Iniciaremos a partir de agora os estudos a
respeito dos significados da escola ao longo
do tempo e de que forma a educação física
adentrou o espaço escolar.

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Unidade 1
Os significados da escola e da disciplina educação física.

Objetivos

1. Compreender de que forma as transformações na sociedade alteraram a compreensão do
papel da escola ao longo do tempo.

2. Compreender de que forma a escola deixa de ser vista como um espaço de reprodução e
começa a ser percebida através do enfoque sociocultural, e quais as consequências desse
pensamento.

3. Compreender de que forma a educação do corpo foi pensada dentro do ambiente escolar
para suprir determinadas demandas da sociedade.

4. Localizar historicamente os significados atribuídos à educação física escolar ao longo do
tempo.

Unidade 1 \u2022 Os significados da escola e da disciplina educação física7/209

Introdução

De onde vêm certos discursos a respeito
da escola? Já pararam para pensar onde se
construiu a ideia de que \u201ca escola de anti-
gamente era melhor\u201d? Ou ainda, um pensa-
mento corrente de que \u201cantigamente é que
se educava de verdade\u201d?

Estes são alguns discursos proferidos a res-
peito da escola contemporânea e que le-
vam a pensar que a educação está sendo
produzida de modo completamente errado.
Mas como seria a maneira certa de educar
as crianças do século XXI? Da mesma forma
que as pessoas foram educadas lá no pas-
sado?

Estes são alguns questionamentos que sus-
citam a ideia de que a escola contemporâ-
nea não é a mesma que a escola moderna;
ela não é igual a escola dos nossos avós,

tios, pais...tampouco igual a escola em que
você estudou. Ao longo do tempo, novas
demandas sociais começam a surgir e sur-
giram com elas também novas noções so-
bre educação, escola e disciplina. Ou seja,
é preciso pensar que a escola, como todas
as instituições sociais, é um produto histo-
ricamente construído, e que se altera com
o tempo e com as relações que estabelece
com a sociedade.

Nesta aula, você verá que a função social da
escola foi se alterando ao longo do tempo.
Em seu surgimento como instituição obri-
gatória, ela serviu a determinadas necessi-
dades e intenções do período. Com o pas-
sar do tempo e com o estabelecimento de
novas relações sociais e econômicas, outras
demandas foram postas à escola, que mu-

Unidade 1 \u2022 Os significados da escola e da disciplina educação física8/209

dam sua relação com os sujeitos, com os
métodos e processos de ensino, e até mes-
mo com o que se entende por escolarização.

Por fim, este resgate histórico chegará à so-
ciedade contemporânea e traçará algumas
respostas para as mudanças que surgiram.
Como uma instituição que tinha rígidas
concepções de educação, moral e disciplina
pode hoje trabalhar com temas da cultu-
ra infantil, juvenil e popular dentro de seus
muros?

Agora você pode se perguntar: mas qual é a
relação da educação física com tudo isso?
A resposta é uma só: as relações estabele-
cidas com o corpo dentro da escola \u2013 e com
sua educação \u2013 também se transformaram
de acordo com a sociedade, a economia e
as expectativas a respeito desta disciplina.

Assim, será estabelecida a maneira como a
educação física e seus paradigmas foram
se alterando ao longo do tempo a serviço
de determinada educação do corpo que se
imaginava.

Desde sua introdução à escola moderna,
quando o corpo era visto como um elemen-
to estranho à educação, até os paradigmas
esportivos que dominaram disciplina ao
longo do século XX, a educação física foi
utilizada para diversos fins e pensada atra-
vés de diversas óticas.

E, da mesma forma que afirmamos a res-
peito da escola, o corpo não é pensado da
mesma maneira hoje que há cem anos. As
necessidades fisiológicas, as produções cul-
turais, os jogos, brincadeiras, a disciplina,
a postura; nenhuma destas características

Unidade 1 \u2022 Os significados da escola e da disciplina educação física9/209

se assemelha com o que era feito naquela
época. Também as relações entre esforço e
trabalho, as capacidades físicas necessárias
para a vida se alteraram e transformaram a
forma como este corpo deve ser educado.

A partir deste traçado histórico a respeito do
corpo e da escola, serão discutidas algumas
questões que o fará pensar sobre o papel da
educação física na escola contemporânea,
que não é o mesmo que