ATPS - Psicologia da Educação.

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Teoria da Psicanálise de Freud 
Conceito
Nascido em 1856 em Morávia hoje atual República Tcheca, Sigismund Schlomo Freud fundou uma ciência do inconsciente conhecida pelo nome de Psicanálise. Essa teoria defende que o desenvolvimento psicossocial do individuo inicia-se desde os primeiros anos de vida em fases ou estágios psicossexuais definidas pelas regiões do corpo, nos quais surgem necessidades que exigem serem satisfeitas, a maneira como essas necessidades são satisfeitas determinam como a criança vai se relacionar com outras pessoas e quais sentimentos ela tem para consigo mesma.
A psicanalise busca se penetrar no psiquismo humano.
Método de associação livre: O paciente relata tudo que lhe vem a mente sem restrição e sem preocupação lógica, através deste método Freud pode ressaltar o quão importante são os fatos ocorridos na primeira infância sobre a personalidade do individuo.
 O aparelho psíquico é formado por três regiões ID, EGO, SUPER EGO.
ID: componente biológico da personalidade é psicologicamente mudado, seus conteúdos são representação psíquica dos instintos.
O ID dispõe de dois processos:
Ação reflexa: reação automática e inata como tossir espirar etc.
Processo primário a redução da tensão se da através da imagem mental, exemplo quando a pessoa está com sede logo vem em sua mente um copo de água, a imagem se forma como maneira de satisfazer o seu desejo.
Ego: Opera no nível da consciência fazendo o individuo partir em busca da realização concreta do desejo, é responsável pelo contato com a realidade.
Para o ID só interessa saber se a experiência é agradável ou não, para o ego ele quer ter certeza se a experiência é falsa ou real.
O ego é regido pele realidade e opera em sua função por meio do processo segundaria, ele elabora um plano para satisfazer a sua necessidade e depois testa-la para verificar a função de sua ação.
Superego: é sensor das funções do ego, ele decide o que é certo ou errado para que haja harmonia com a sociedade, representa as ideias da sociedade, é mais ideal do que real, busca a perfeição ao invés do prazer.
O conteúdo da mente pode ser o consciente e o pré-consciente.
Consciente é tudo que conhecemos: a percepção do mundo, objetivo, lembranças, sentimentos, pensamentos e percepções.
Pré- consciente é o intermediador entre o inconsciente e o pré-consciente, nele está às representações que podem se tornar consciente, o pré-consciente seleciona os pensamentos para a consciência. 
A sexualidade existe desde o nascimento e não só a partir da puberdade, o desenvolvimento dela é longo e complexo, até chegar a sexualidade adulta, onde as funções são de reprodução é prazer tanto para homens quanto para mulheres.
No desenvolvimento psicossexual humano nos primeiros tempos de vida tem a função sexual ligada a sobrevivência, onde o prazer é encontrado no próprio corpo.
Freud dividiu o desenvolvimento sexual em algumas partes:
Fase oral (a zona de erotização é a boca);
Fase anal (a zona de erotização é o ânus);
Fase fálica (a zona de erotização é o órgão sexual);
Período de latência: prolongado até a puberdade se caracteriza pela diminuição das atividades sexuais. 
Fase genital atingida na puberdade é quando o objeto de erotização é um objeto externo como o outro ser humano por exemplo.
Visão pedagógica sobre aprendizagem
Freud esperava que a psicanalise pudesse contribuir para reformar métodos e objetivos educacionais, ele visava tornar a educação mais resistente.
Contribuições para pratica educacional 
Através do estudo do desenvolvimento psíquico podemos notar que as ocorrências que acontece na infância poderão deixar marcas. Através deste estudo podemos procurar elaborar planos que não traumatizem as crianças para que a mesma não venha sofrer na fase adulta.
Teoria de estimulo-resposta de Burrhus Frederic Skinner
Conceito
Nascido nos Estados Unidos em 1904. Lecionou nas Universidades de Harvard, Indiana e Minnes, Skinner criou a teoria de resposta ao estimulo de conhecida como condicionamento operante. Essa teoria afirma que um organismo se move naturalmente ao redor do ambiente até que o estimulo seja introduzido.
Visão pedagógica sobre aprendizagem
A aprendizagem é observável através da mudança de comportamento do aluno em decorrência de estímulos e reforços positivos, é uma ligação entre um estímulo e uma resposta, é um processo de reflexos condicionados. A aprendizagem é uma mudança comportamental persistente, a aprendizagem ocorre dentro do cérebro de cada individuo.
Contribuições para pratica educacional 
Mostrou que cabe ao professor o planejamento das aulas, conduzir seus alunos nos seus comportamentos iniciais para que os mesmos venham atingir os objetivos do plano de aula estipulado pelo professor.
Teoria do Interacionismo de Vygotsky
Conceito
Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha, filho de uma família Judeu e de boas condições financeiras, aos 18 anos matriculou-se no curso de medicina em Moscou, porém acabou cursando direito,
Fundou um laboratório de psicologia, onde rapidamente se destacou devido à produção de mais de 200 trabalhos científicos.
Morreu em 1934 aos 37 anos de tuberculose.
O estudo que mais interessa aos educadores é sobre o desenvolvimento intelectual.
Para Vygotsky todo aprendizado necessita de um mediador, ao que torna o papel do professor mais ativo do que previsto por Piaget. “O primeiro contato da criança com novas atividades deve ter participação de um adulto”.
O ensino deve se antecipar ao que o aluno não sabe e nem capaz de aprender sozinho.
Desenvolvimento proximal se resume em que a criança consegue fazer sozinha e o que ela está perto de conseguir fazer sozinha.
Para ele a instituição de ensino é de extrema importância, pois para ele os avanços que as crianças teriam na escola não ocorreriam espontaneamente.
O bom ensino é o que estimula a criança ter um novo conhecimento.
Visão pedagógica sobre aprendizagem
Para o ensino escolar é imediata o aprendizado, impulsiona o desenvolvimento então a escola tem um papel essencial da construção do ser psicológico adulto dos indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas. Vygotsky defende a ideia de que não há desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós que vai se atualizando conforme o tempo passa ou recebemos influências externas
Contribuições para pratica educacional 
Porque ele atribui a importância extrema à interação social no processo da construção das funções psicológicas humanas. A parte de sua obra é dedicada as questões escolares importantes feitas por ele e que pode contribuir para olharmos os chamados problemas de aprendizagem sob uma nova perspectiva das relações sociais que caracterizam os processo de ensino e aprendizagem. A relação do indivíduo com o mundo esta sempre mediada pelo outro.
Teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget
Nasceu em 9 de agosto de 1896 em Neuchatel na Suiça, era formado em biologia, foi especialista em filosofia no campo de epistemologia.
Para Piaget te conhecimento não significa entender o mundo real, mas sim agir e transformar esse mundo.
O desenvolvimento cognitivo tem como estudo a construção continua do desenvolvimento mental, estuda a compreensão que o individuo tem do mundo.
O ser humano constrói e desenvolve sua inteligência desde o nascimento.
O desenvolvimento cognitivo é configurado em um processo sequencial, onde ocorre a partir da fase do desenvolvimento, sendo que a próxima fase depende da anterior para sua organização.
O desenvolvimento intelectual é dividido em 4 fases, essas fases são caracterizadas pelo individuo, por isso a divisão de faixa etária é uma referencia não uma norma.
São as fases do desenvolvimento as seguintes:
 Senso Motor (0 á 2 anos)
Primeiro estágio – Os bebês estão restritos aos reflexos no primeiro mês de vida. Reflexo de moro, o bebê joga a cabeça para traz e estica as pernas e os fecha depois quando está assustada, essa atitude some por volta do segundo e terceiro mês.
Segundo estágio – Reações circulares primariam, do primeiro aoquarto mês o bebê repete o mesmo gesto inúmeras vezes para que o mesmo seja aprendido e se torne habitual. No final do terceiro mês ele tem coordenação nas mãos e nos olhos, produzem e imitam seus próprios sons, inclinam o corpo.
Terceiro estágio – Estagio de reações circulares secundárias do quanto ao oitavo mês, age sobre objetos, quando ele entra no terceiro estágio ele progride e eles tem fácil aprendizado voltado para o próprio corpo.
Quarto estágio – Reações dos esquemas secundárias oitavo ao decimo segundo meses, é a consolidação em conciliação dos aprendizados passados, o bebê passa a entender e a aplica-los em novas e diferentes situações.
Quinto estágio- Reações circulares terciarias do decimo segundo mês até o decimo oitavo mês, expressões através de movimentos ritmos e sons.
Sexto estágio- Invenção de novos meios através de combinações mental do decimo oitavo ao vigésimo quarto mês, curiosidade, brincadeiras com diversos tipos de objetos.
Pré Operatório (2 aos 7 anos)
Construção do conhecimento vem através de representações, fala capacidade de significar uma ideia, e a funsão simbólica ou semiótica que permite que a criança represente os objetos ou acontecimentos fora do seu campo de percepção através de símbolos exemplo: jogos simbólicos, desenho, imagem mental e linguagem.
Operatório Concreto (7 aos 12 anos)
Organiza o mundo de sua maneira lógica, compreende as regras e já é capaz de assumir compromissos, consolida as conservações de números, substancias e pesos, tem noção de tempo, espaço, ordem e velocidade.
Operatório Formal (12 anos em diante)
Passa a ter capacidade de raciocínio que faz o uso da dedução para obter uma conclusão, elabora varias hipóteses para um problema e encontra vários pontos de vista, começa a refletir a pensar, não somente em si, mas nas pessoas que a rodeia, coloca suas hipóteses a prova e imagina soluções, criatividade em alta.
Visão pedagógica sobre aprendizagem
A educação como uma troca de valores entre professor e aluno.
Contribuições para pratica educacional 
Estudo dos diversos estágios que o ser humano passa para seu desenvolvimento, permitindo um melhor planejamento de ensino conforme as fases.