FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL CRUZEIRO DO SUL

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: ASPECTOS HISTÓRICOS, LEGAIS E FILOSÓFICOS - 80h_Turma_01_032019
	Teste
	<font class="click">AS I</font>
	Iniciado
	18/03/19 18:18
	Enviado
	18/03/19 19:21
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,6 em 0,6 pontos  
	Tempo decorrido
	1 hora, 3 minutos
AS I
Pergunta 1
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Leia a afirmação a seguir sobre a Convenção da Guatemala, onde se omitiu (lacuna) os aspectos deste documento, procurando identificar estes aspectos por meio das características apresentadas. 
Para os efeitos da Convenção da Guatemala(1999), não constitui discriminação a diferenciação ou preferência adotada _______________ para promover a integração social ou o desenvolvimento pessoal dos portadores de deficiência, desde que a diferenciação ou preferência não limite em si mesma o direito à igualdade dessas pessoas e que elas não sejam obrigadas a aceitar tal diferenciação ou preferência. Nos casos em que a legislação interna preveja a declaração de interdição, quando for necessária e apropriada para o seu bem-estar, esta não constituirá discriminação.
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna desta afirmação:
PELO PAÍS PARTE
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 2
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Considerando que oparadigma de suportes, segundo o Ministério da Educação e Cultura (MEC, 1998) caracteriza-se pela estruturação e formação social que se desdobra na construção de espaços sociais inclusivos, visando dar oportunidade de acesso a todos os cidadãos, Assinale a alternativa INCORRETA:
a. 
O projeto da escola inclusiva estabelece a constituição da sociedade a partir da convivência dos diferentes e acesso a esses direitos por parte de todos que a compõem.
b. 
Uma educação inclusiva e que se oriente pela cidadania deve ter a promoção da paz como princípio fundamental. É importante, nesse sentido, que as práticas pedagógicas incentivem a cultura da solidariedade, esta que trata a experiência social como fruto de uma coletividade da qual múltiplas singularidades fazem parte.
c. 
As políticas públicas da escola inclusiva se ancoram na oferta de serviços de reabilitação e adaptação social dos indivíduos diagnosticados como especiais – fora dos parâmetros designados para a normalidade – ao meio, cabendo, portanto, a esses sujeitos sociais a adaptação e incorporação à sociedade– e não o contrário.
d. 
A perspectiva da inclusão funciona como um respaldo à cidadania das pessoas com deficiência, promovendo experiências diversificadas, qualificando as suas atividades e proporcionando a possibilidade da escolha, de modo que as suas práticas – afetivas, de trabalho etc. – possam ser expressadas dentro do conjunto social sem nenhum tipo de discriminação.
e. 
O paradigma de suportes visa a construção de espaços inclusivos em todas as instâncias da vida na sociedade, de forma a garantir o acesso imediato e favorecer a participação de todos nos equipamentos e espaços sociais, independente das suas necessidades educacionais especiais, do tipo de deficiência e do grau de comprometimento que estas apresentem.
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 3
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	O Artigo 7º da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)proclama que “[...] todos são iguais perante a Lei e, sem distinção, têm direito a igual proteção da Lei”, garantindo, portanto, que
Assinale a alternativa CORRETA
Acesso irrestrito aos direitos, independentemente de sua natureza individual e\ou social.
b. 
O acesso aos direitos deve ser mediado pelo mérito.
c. 
A Lei deve ser aplicada de forma severa.
d. 
Supremacia legal aos que detêm poder aquisitivo para contratar os melhores advogados.
e. 
Todos possam fazer qualquer coisa, independentemente da lei vigente.
Pergunta 3
0,15 em 0,15 pontos
Leia atentamente as seguintes afirmativas sobre a perspectiva de escola inclusiva: 
I Valorização da família e dacomunidade como agentes de construção, formação e referência social ao desenvolvimento da criança.
II Aproximação da realidade social na qual os alunos estão inseridos. 
III Transmissão e prática do respeito à diferença, no processo formativo dos alunos. 
É VERDADEIRO o que se afirma em
I,II,III
	
	
	
	
	
	
	
	
Pergunta 4
0,15 em 0,15 pontos
	
	
	
	Considerando afirmação 
O conceito de deficiência é fortemente marcado pelos traços culturais de determinadas épocas, e em muitos casos determinado por um sistema de crenças que acabam por suprimir descrições e definições na conceituação, cristalizando, assim, normas e padrões rígidos que encontram eco até mesmo nos dias atuais.
Leia atentamente as seguintes assertivas: 
I ) Essa visada conceitual é notadamente marcada por uma expectativa de normalização da sociedade e de seus indivíduos.
II)  Há nessa perspectiva forte homogeneização social, que cria tipos e modelos a serem seguidos, que condiciona o comportamento, os hábitos e a cultura de modo geral.
III ) Esse processo normativo tende, portanto, a criar cisões sociais e processos discriminatórios, na medida em que classifica e qualifica indivíduos como normais e outros como fora dos padrões dessa normalidade. 
Entende a deficiência a partir da ótica da limitação o que se afirma em
	
	
	
	
	
	
	
	
	
a. 
III, apenas.
b. 
I, apenas.
c. 
II, apenas.
d. 
I e II, apenas.
e. 
I, II e III.
PERGUNTA 4
Considerando que o Artigo 1º da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) reconhece que:“Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade”, a sua leitura contemporânea caracteriza-se por Assinale a alternativa CORRETA
a. 
hierarquizar a liberdade em detrimento da igualdade.
b. 
hierarquizar a igualdade em detrimento da liberdade.
c. 
colocar a liberdade e igualdade como instâncias não dissociadas da vida humana em sociedade.
d. 
entender a diferença como uma característica que dificulta a harmonia da sociedade.
e. 
tratar a liberdade e igualdade como elementos individuais e não relacionados com a dimensão pública.
AS II
Leia a afirmação a seguir sobre as concepções das diferenças e da deficiência, onde se omitiu (lacuna) os aspectos sociais e legais, procurando identificar estes aspectos por meio das características apresentadas. 
A partir da segunda metade do século _______________ocorreu uma mudança gradual na forma de compreender o lugar das pessoas com deficiência na sociedade. Nesse sentido, atenta-se ao fato de que a construção de uma sociedade democrática deve conceber as diferenças – culturais e individuais – como valor _______________, procurando eliminar as barreiras da segregação e a visão dicotômica entre “normais” e “anormais”. Nesse sentido, as instituições públicas, a legislação e sociedade em geral devemincluir as diferenças – físicas e intelectuais – e dar suporte para que as pessoas desenvolvam as suas potencialidades. Essa construção visa incluir – e não enquadrar – as pessoas em parâmetros estabelecidos de antemão, afastando-se do paradigma da _______________. 
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas desta afirmação:
	
	a.
	XVI; pessoal; integração.
	
	b.
	XX; humano; integração.
	
	c.
	XIX; pessoal; integração.
	
	d.
	XX; humano; inclusão.
	
	e.
	XIX; intrínseco; inclusão.
0,15 pontos   
PERGUNTA 2
Sobre as sociedades antigas e o tratamento dispensado às pessoas com deficiência, assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	De forma geral, na Antiguidade Clássica prevaleceu o ideal de corpo e alma uniformes e perfeitos, sendo excluída ou marginalizada a população que não se integrasse a esse ideal.
	
	b.
	Por meio de estudos históricos, é possível afirmar que os primeiros agrupamentoshumanos eram formados por caçadores e coletores. Supõe-se que, apesar de um período de instabilidades climáticas e dificuldades de sobrevivência, havia grande solidariedade com as pessoas que apresentassem deficiências físicas.
	
	c.
	Na Roma Antiga, apesar de ser permitido aos pais o assassinato de seus filhos – caso possuíssem alguma deficiência –, havia a busca de alternativas, tal como o abandono das crianças e seu possível acolhimento por outras famílias.
	
	d.
	A partir dos vestígios deixados por essas civilizações, constata-se entre as cidades-Estados gregas a prática do assassinato de crianças que nasciam com alguma deficiência, tal como em Esparta, onde os recém-nascidos eram analisados por um grupo de anciões que podiam decidir que tais crianças eram “desnecessárias” à sociedade.
	
	e.
	Por meio dos estudos em egiptologia, constata-se uma medicina, matemática e outras ciências avançadas dessa civilização antiga:é o caso da conservação dos corpos mumificados, a partir dos quais se infere a existência de pessoas deficientesocupando lugares sociais de prestígio nessa sociedade.
0,15 pontos   
PERGUNTA 3
Sobre a educação da pessoa com deficiência, no Brasil no início do século XX, assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	Ao longo das décadas de 1920 e 1930 as ideias “escola-novistas” ganharam força no Brasil, sendo que os educadores brasileiros identificados com essa pedagogia advogavam maior autonomia pedagógica ao professor – mas não aos alunos –, uma vez que as curiosidades e os interesses desses não deveriam ser alvos de consideração na educação formal.
	
	b.
	O movimento “escola-novista” brasileiro permitiu muitos avanços pedagógicos relativos ao ensino das pessoas com deficiência, entretanto, pouco avançouno questionamento da segregação própria de uma educação construída em classes e instituições especializadas na educação dessas pessoas.
	
	c.
	O movimento “escola-novista” brasileiro influenciou na educação de pessoas com deficiência intelectual, uma vez que apontou um caminho para a Pedagogia próxima à Psicologia e afastado do campo estritamente médico-clínico para lidar com as dificuldades de aprendizado.
	
	d.
	Apesar dos avanços na educação regular e das pessoas portadoras de deficiência na primeira metade do século XX no Brasil, é fato que esse ensino ficou restrito às instituições especializadas ou classes especiais, reforçando a exclusão dessas pessoas do cotidiano da sociedade e de seu lugar de cidadãos na construção dessa.
	
	e.
	Fazia-se presente no “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova”, redigido em 1932 por educadores e intelectuais brasileiros, não apenas uma crítica ao modelo pedagógico, mas também a necessidade do ensino gratuito, laico e obrigatório.
0,15 pontos   
PERGUNTA 4
Na perspectiva histórica da questão da diferença e deficiência. Leia atentamente as seguintes afirmativas quanto à veracidade, pontuando paraVERDADEIRO (V)ou FALSO (F): 
I Pode-se afirmar que o nascimento e a difusão do cristianismo, ao longo dos séculos trouxeram ideias conflitantes com a simples “exclusão” dos pobres,praticada pelas sociedades da Antiguidade, pois concebia a compaixão e o cuidado com o próximo, assim como ideias a serem seguidas. 
II Entre a população europeia ao longo da Idade Média havia crenças de que deficiências, fossem físicas ou intelectuais, eram obras demoníacas ou castigos divinos;já a Igreja Católica se colocou contra essas visões ao longo de toda a medievalidade, combatendo os maus-tratos e as superstições da época. 
III Durante a Idade Média houve movimentos contraditórios, por parte da Igreja Católica, no que diz respeito à população com deficiências, afinal, se de um lado acolhia os pobres e “excluídos”, em suas obras de caridade, por outro perseguia, torturava e condenava à morte mulheres e homens que tivessem denunciada sua ligação com entidades demoníacas, muitos assim identificados pela sua deficiência. 
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
	
	a.
	(I) V, (II)F, (III)V.
	
	b.
	(I) F, (II) V, (III) V.
	
	c.
	(I) F, (II) V, (III) F.
	
	d.
	(I) V,(II) F,(III) F.
	
	e.
	(I) V, (II) V, (III) V.
Considerando que o século XIX viu surgir uma série de novos desenvolvimentos pedagógicos que proporcionaram inéditos horizontes para a educação das pessoas com deficiência, assinale a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	A partir da década de 1930, a educadora russa Helena Antipoff impactou a Educação Especial no Brasil, trazendo o método Pestalozzi e influenciando a criação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), assim como a criação,no ensino público, das classes especiais para as crianças com deficiências.
	
	b.
	Tendo como influência as ideias do filósofo norte-americano John Dewey e do suíço Adolphe Ferrière, em linhas gerais, a Escola Nova procurava construir a autonomia da criança por meio de um currículo e de métodos pedagógicos mais rígidos, testados por seus proponentes em suas experiências tanto na escola, como nas clínicas psiquiátricas.
	
	c.
	As ideias do pedagogo Adolphe Ferrière já se faziam presentes nas referências de Rui Barbosa, claramente influenciando pedagogos “escola-novistas” brasileiros como Lourenço Filho e Anísio Teixeira, isto no início do século XX.
	
	d.
	Maria Montessori é conhecida pelos seus trabalhos no campo pedagógico por demonstrar a capacidade de as crianças com deficiências serem alfabetizadas e se desenvolverem intelectualmente por meio da educação. Ainda hoje o método que leva o seu sobrenome influencia o ensino escolar por todo o mundo.
	
	e.
	A Pedagogia Waldorfse baseou nos trabalhos do austro-húngaro Rudolf Steiner, apontando a necessidade de uma educação integral que envolva os aspectos físico,intelectual e espiritual do educando, tendo como característica maior liberdade pedagógica dos professores e escolha dos alunos.
AS III
Na perspectiva histórica da questão da diferença e deficiência. Leia atentamente as seguintes afirmativas quanto à veracidade, pontuando paraVERDADEIRO (V)ou FALSO (F): 
I Pode-se afirmar que o nascimento e a difusão do cristianismo, ao longo dos séculos trouxeram ideias conflitantes com a simples “exclusão” dos pobres,praticada pelas sociedades da Antiguidade, pois concebia a compaixão e o cuidado com o próximo, assim como ideias a serem seguidas. 
II Entre a população europeia ao longo da Idade Média havia crenças de que deficiências, fossem físicas ou intelectuais, eram obras demoníacas ou castigos divinos;já a Igreja Católica se colocou contra essas visões ao longo de toda a medievalidade, combatendo os maus-tratos e as superstições da época. 
III Durante a Idade Média houve movimentos contraditórios, por parte da Igreja Católica, no que diz respeito à população com deficiências, afinal, se de um lado acolhia os pobres e “excluídos”, em suas obras de caridade, por outro perseguia, torturava e condenava à morte mulheres e homens que tivessem denunciada sua ligação com entidades demoníacas, muitos assim identificados pela sua deficiência. 
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
	
	a.
	(I) F, (II) V, (III) F.
	
	b.
	(I) V, (II) V, (III) V.
	
	c.
	(I) F, (II) V, (III) V.
	
	d.
	(I) V,(II) F,(III) F.
	
	e.
	(I) V, (II)F, (III)V.
PERGUNTA 2
Leia atentamente as seguintes afirmativas sobre a Idade Moderna e as mudanças da Ciência nessa época quanto à veracidade, pontuando para VERDADEIRO (V) ou FALSO (F): 
I )  Ao longo da Idade Moderna houve um “despertar” das cidades e do comércio, com um movimento de concentração urbana na Europa e com a abertura de rotas comerciais cada vez mais distantes. Igualmente,houve um desenvolvimento das mentes, com a renovação filosófica que trouxe o homem ao centro das explicações do mundo. 
II ) Nessa época, a forma antropocêntrica e humanista de encarar o mundo abriu margem ao avanço da Ciência e Medicina, que aos poucos passou a analisar o homem a partir de sua materialidadebiológica – e não mais espiritual. 
III ) Datam dessa época os primeiros estudos a tratarem a deficiência intelectual como um problema médico, taiscomo as investigações de Paracelso. Ao longo dos séculos XVI e XVII apareceram inéditas propostas no que diz respeito aos sistemas de comunicação e leitura para deficientes, tais como as de GirolandoCardano, Juan P. Bonet, John Bulwer e Ponce de Leon. 
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
	
	a.
	(I) V, (II) V, (III) V.
	
	b.
	(I) V, (II) F, (III) F.
	
	c.
	(I) V, (II) F, (III) V.
	
	d.
	(I) F, (II) F, (III) V.
	
	e.
	F, V, V.
PERGUNTA 1
Ao longo da década de 1990, uma série de convenções internacionais foramrealizadas, assim como acordos e pactos foram assinados entre diversos países a fim de avançar tanto em um diagnóstico sobrea educação no mundo como para selar compromissos quanto aocombate ao analfabetismo e o movimento de universalização da educação. Alguns desses encontros também permitiram espaços de reflexão e produziram documentos sobre educação especial. 
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre tais acontecimentos: 
A - A “Conferência Mundial sobre Necessidades Básicas de Aprendizagem” foi realizada em Jomtien na Tailândia, em 1990, sendo que dela decorreu um importante documento no qual os países assinantes se comprometiam a erradicar o analfabetismo e a universalizar o ensino fundamental. 
B - Em 1994, a UNESCO realizou em Salamanca a “Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais”, a fim de discutir os processos educacionais envolvendo alunos com necessidades educacionaisespeciais. 
C - Realizada na Guatemala em 1999, essa convecção reforçou a igualdade de direitos e liberdades fundamentais das pessoas com deficiência em face às outras pessoas, inclusive assegurando o direito de não ser discriminadas com base em sua deficiência. 
1. “Declaração de Salamanca: sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais”
2. “Declaração Mundial sobre Educação para Todos”
3. “Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência”
	
	a.
	A – 1; B – 2; C – 3
	
	b.
	A – 2; B – 3; C – 1
	
	c.
	A – 2; B – 1; C - 3
	
	d.
	A – 3; B – 1; C - 2
	
	e.
	A – 1; B – 3; C - 2
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
A partir de seus conhecimentos sobre a educação inclusiva e sua história, leia as afirmações a seguir onde se omitiu (lacuna) os aspectos históricos, procurando identificar estes aspectos por meio das características apresentadas: 
“Apesar de mudanças nas leis, infelizmente, até a década de 1990 era predominante, como alternativa de ensino a alunos com deficiência, as escolas especiais filantrópicas ou as classes especiais nas escolas públicas, contribuindo para a ____ e da sociedade dessas crianças. Apesar de acolher as pessoas com deficiência, imperava nestas a cultura da institucionalição e da integração, com a oferta de um tratamento educacional que ____ as crianças com deficiência e apresenta como propósito “normatizar” as crianças e os adolescentes, buscando estabelecer um padrão “mínimo” de habilidades físicas e mentais para estas. A ____ se coloca no sentido oposto, buscando dar visibilidade as diferenças e mostrar que é possível um caminho não de “integração”, mas de inclusão das crianças com deficiência, no qual os “normais” podem não só auxiliar ao desenvolvimento de todos, mas também aprender com o diferente, criando ____ para o aprendizado ao lidar com as especificidades de cada um.”
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas desta afirmação:
	
	a.
	Exclusão do convívio; segrega; Educação Inclusiva; potência pedagógica. (ERREI)
	
	b.
	Inclusão no convívio; segrega; Educação Inclusiva; atraso pedagógico.
	
	c.
	Exclusão do convívio; segrega; Educação Exclusiva; potência pedagógica.
	
	d.
	Exclusão do convívio; inclui; Educação Exclusiva; possibilidade pedagógica.
	
	e.
	Exclusão do convívio; exclui; Educação Inclusiva; atraso pedagógico.
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Após o estudo dessa unidade, onde discutimos os aspectos históricos e legais sobre a deficiência, reflita sobre as afirmações abaixo e assinale V para verdadeiro ou F para Falso: 
I – Apesar da educação escolar dispensada às crianças e jovens com deficiência não ser as mais adequadas ao longo da segunda metade do século XX, ela não apresenta ligação com o fracasso, a evasão ou com a repetência escolar, sendo que por isso foi difícil localizar a necessidade de pensar uma educação não apenas integrativa, mas também inclusiva. 
II – Em relação à educação especial no Brasil, temos um marco quando em 1961 a Lei de Diretrizes e Bases aponta o direito dos “excepcionais” à educação e que ela devia se enquadrar, “quando possível”, no sistema geral de educação. Essa LDB alterou-se em 1971 pela lei n˚5.692/71 que fala em tratamento especial para os deficientes físicos ou mentais, reforçando a segregação em classes e escolas específicas. 
III – Ao longo das décadas de 1960 e 1970, o Estado apontou como política a necessidade da educação das pessoas com deficiência se dar, “quando possível”, no sistema geral de ensino. Além disso, também reconheceu a necessidade de órgãos específicos para lidar com essas políticas, refletido na criação do Centro Nacional de Educação Especial em 1973 pelo MEC. No entanto, os esforços nessas décadas não superaram o perfil de políticas marcadas pela ação assistencialista e integracionista desses alunos. 
Assinale a sequência CORRETA de respostas
	
	a.
	(I) V, (II) V, (III) V
	
	b.
	(I) F, (II) F, (III) V
	
	c.
	(I) V, (II) F, (III) V
	
	d.
	(I)F, (II) V, (III) F
	
	e.
	(I) F, (II) V, (III) V
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Leia o trecho abaixo e assinale a alternativa que faz menção a lei em questão. 
“Esta lei, em conformidade com compromissos internacionais, assim como com a Constituição e a LDBEN, foi aprovada em 2001. Ela apresenta um “Diagnóstico”, assim como “Diretrizes” e os “Objetivos e Metas” para a educação no Brasil em suas diversas modalidades. De forma geral, propõem estratégias para elevar o nível de escolaridade da população, melhorar a qualidade do ensino, diminuir as desigualdades regionais de acesso e permanência na educação, assim como democratizar a gestão do ensino público. Em relação a Educação especial, ela apresenta um capítulo sobre o assunto, oferecendo um diagnóstico e propondo diretrizes. O documento parte da garantia constitucional de integração dessas pessoas no sistema regular de ensino, “preferencialmente na rede regular de ensino”, argumentando ainda a importância das formas contemporâneas de educação inclusiva.” Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a.
	Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos apresentado em 2003.
	
	b.
	Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990.
	
	c.
	Constituição Federal de 1988.
	
	d.
	Declaração de Salamanca: sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais.
	
	e.
	Plano Nacional de Educação de 2001.
ATIVIDADE IV
PERGUNTA 1
Leia a afirmação a seguir sobre o Plano Nacional de Educação (PNE), onde se omitiu (lacuna), procurando identificar estes aspectos por meio dos indicadores aqui apresentados. Um dado importante é o indicador de ______________em_______________. Em 1998, apenas 14% das 6.557 escolas com matrículas de estudantes com necessidades especiais apresentavam condições adequadas. Em 2013, das 104.000 escolas com alunos matriculados com demandas especiais, o número passou para 24%. 
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE aslacunas desta afirmação:
	
	a.
	Assistência estudantil; salas de aula.
	
	b.
	Assistência estudantil; prédios escolares.
	
	c.
	Acessibilidade arquitetônica; prédios escolares.
	
	d.
	Acessibilidade arquitetônica;salas de aula.
	
	e.
	Assistência estudantil; corredores escolares.
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
Um dos grandes desafios do Plano Nacional de Educação (PNE)é universalizar o acesso à educação básica. Em relação às metas de número 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10 e 11, indique as características fundamentais que as colocam num mesmo grupo de interesse para o desenvolvimento da educação brasileira. 
Assinale alternativa CORRETA
	
	a.
	Essas metas tem a arquitetura das escolas como ponto central do desenvolvimento do ambiente escolar.
	
	b.
	Essas metas são estruturantes para a garantia do direito à educação básica com qualidade, que dizem respeito ao acesso, à universalização da alfabetização e à ampliação da escolaridade e das oportunidades educacionais.
	
	c.
	Essas metas projetam o investimento nas escolas privadascomo solução para o amento do acesso e da frequência escolar.
	
	d.
	Essas metas trabalham com o aumento do acesso ao Ensino Superior, que ainda é deficitário e muito concentrado nas grandes cidades.
	
	e.
	Essas metas tratam da valorização dos profissionais da educação, medida tão importante e necessária para o avanço pedagógico.
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Ainda segundo o Plano Nacional de Educação, qual das estratégias para a implementação e o desenvolvimento das metas do PNE trabalha com ênfase específica às comunidades que foram historicamente marginalizadas? 
Assinale a alternativa CORRETA
	
	a.
	4.3
	
	b.
	4.16
	
	c.
	4.19
	 
	d.
	4.10
	
	e.
	4.7
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
“As metas do Plano Nacional de Educação (PNE) estão relacionadas à demanda manifesta, e não à demanda potencial, definida pelo número de crianças, respeitando-se um direito da criança, inclusive aquelas com deficiência. O texto a seguir contextualiza cada uma das 20 (vinte) metas nacionais com uma análise específica, mostrando suas inter-relações com a política pública mais ampla e um quadro com sugestões para aprofundamento da temática “.Qual das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) trata de forma mais específica sobre a Educação Especial? 
Assinale a alternativa CORRETA
	
	a.
	Meta 10.
	
	b.
	Meta 18.
	
	c.
	Meta 4.
	
	d.
	Meta 13.
	
	e.
	Meta 2.
 
ATIVIDADE V
PERGUNTA 1
Frente as questões relacionadas a inclusão do aluno com necessidades educacionais. Assinale qual das alternativas abaixo NÃO corresponde à proposta da escola inclusiva:
	
	a.
	Adaptações das estruturas físicas da escola e acompanhamento psicológico dos alunos.
	
	b.
	Formação de profissionais especializados
	
	c.
	Distanciamento da escola em relação a sociedade.
	
	d.
	Cooperação entre todos os alunos, professores e funcionários da escola.
	
	e.
	Reformulação Curricular.
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
A respeito do conceito de inclusão, que implica em oferecer oportunidades iguais de acesso a bens e serviços a todos, neste sentido,quanto a inclusão NÃO podemos afirmar que:
	
	a.
	O conceito de inclusãoprevê o acesso dos marginalizados, excluídos e portadores de necessidades aos direitos e ao desenvolvimento social e humano a partir do respeito e da valorização da diferença.
	
	b.
	O processo de inclusão não tem como medida a promoção de uma adequação ou a normatização de acordo com aspectos e características de uma maioria
	
	c.
	Um dos aspectos fundamentais desse conceito e de sua efetivação é que o tratamento dado às pessoas com necessidades especiais é o da valorização de suas existências, entendo-as como potentes e não como sujeitos que precisam alcançar um modo de ser ideal.
	
	d.
	Na inclusão há o entendimento que as pessoas com necessidades especiais são cidadãs e, portanto, é necessário que estas tenham as oportunidades para desenvolverem-se e também para contribuírem para o desenvolvimento humano e social.
	
	e.
	A inclusão, como conceito e também em sua prática, pressupõe uma homogeneização da sociedade a partir de determinados modelos. Ou seja, as pessoas com necessidades especiais, por exemplo, são inseridas dentro de contextos nas quais elas devem se adaptar e alcançar esses modelos preestabelecidos
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Frente a questão da escola inclusiva, para compreender a necessidade e a importância da educação especial, é preciso notar o quanto as bases que sustentam nossa sociedade se forjaram em grande medida por critérios e práticas ___________. Desse modo, a ________________atua em todo tecido social, gerando situações de desigualdade entre os cidadãos, privilegiando uns em detrimento de outros. 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas:
	
	a.
	inclusivas; pacificação.
	
	b.
	inclusivas; exclusão.
	
	c.
	excludentes; exclusão.
	
	d.
	inclusivas; inclusão.
	
	e.
	excludentes; inclusão.
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
A opção pelo termo “portadores de necessidades educativas especiais” é mais um avanço na perspectiva de uma educação inclusiva. Essa escolha revela o fato de que os alunos com necessidades especiais ou com dificuldade de aprendizagem apresentam demandas educacionais distintas em nível, gravidade, tempo e, portanto, devem ser inclusos de acordo essas especificidades. Essa terminologia, aliada a prática que a concretiza, objetiva: 
Assinale a alternativa CORRETA
	
	a.
	a inclusão na escola regular, gerando uma escola para todos.
	
	b.
	a inclusão desses alunos em escolas especiais.
	
	c.
	a adequação da educação especial em relação ao ambiente da escola regular.
	
	d.
	a separação entre escola regular e escola especial.
	
	e.
	a diminuição da importância da escola regular.
ATIVIDADE VI
PERGUNTA 1
Leia a afirmação a seguir sobre o ato de ensinar, os métodos e as praticas aplicadas para promover a aprendizagem, onde se omitiu (lacunas), procurando identificar estes aspectos por meio das características apresentadas. 
“Ainda é muito presente a ideia de que a escola _________ pela “transmissão” unilateral de certos conteúdos e do ensino de determinadas operações matemáticas e de raciocínio. Entretanto, os atos de ensinar e aprender são permeados pela consolidação e pelo estranhamento de valores, afetos, crenças, questões filosóficas etc. Tendo isso em vista, é possível afirmar que os movimentos de ensino e aprendizagem ocorrem no seio familiar, ____ na escola e nos diversos espaços comunitários em que a criança convive, assim como ____ uma distância predeterminada e estanque entre o desenvolvimento de habilidades, afetos e “conteúdos”. É certo também que os valores e as possibilidades econômicas e culturais da família influenciam no rendimento escolar das crianças e dos adolescentes. Questões cotidianas como a atenção junto às perguntas e aos interesses da criança, a assiduidade e os horários de chegada à escola, a valorização da aprendizagem, um cotidiano próximo da leitura e expressões artísticas ____ para que o desenvolvimento das potencialidades da criança. 
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas desta afirmação:
	
	a.
	Não é responsável apenas; mas não; não há; fazem diferença.
	
	b.
	É responsável apenas; mas não; há; fazem diferença.
	
	c.
	Não é responsável apenas; assim como; há; fazem diferença.
	
	d.
	É responsável apenas; assim como; não há; fazem diferença.
	
	e.
	É responsável apenas; mas não; não há; não fazem diferença.
0,175 pontos   
PERGUNTA 2
“[...] lembre-se de que o estudante não é uma tábula rasa, um receptáculo de informações. A educação não deve ser bancária ou depositária, mas permitir a formação de um cidadão crítico! [...] é preciso ter em mente que a aprendizagem é sinônimo de construção, de colaboração e que o professor precisa trabalhar nessa perspectiva. Promover atividades que contemplem a interação e a busca por informação é de extrema importância para a construção do conhecimento.Estratégias que envolvam a colaboração e a cooperação corroboram a aprendizagem e tornam a aula mais humana.” (ALIAS, Gabriela. Desenvolvimento da aprendizagem na Educação Especial – Princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Inclusiva. São Paulo, SP: Cengage, 2016, p.71) No trecho acima, a autora faz defesa de quais práticas pedagógicas? 
Assinale a alternativa CORRETA
	
	a.
	Informativas, que não menosprezam a capacidade do aluno de “receber” e “assimilar” informações, seja através de metodologias que prezem o trabalho individual ou coletivo.
	
	b.
	Inclusivas, que respeitem o tempo e as dificuldades de cada aluno, mas que tenham como norte o currículo rígido e trabalho individual, única forma rigorosa de avaliar a aprendizagem.
	
	c.
	Excludentes, se aproximando da educação tradicional, que tem como norte a flexibilidade do currículo, das atividades, do conteúdo e das propostas avaliativas.
	
	d.
	Integrativas, que apontam a importância de os estudantes com deficiência estarem presentes na sala regular de ensino sempre, pois mesmo que apresentem dificuldade de acompanhar as atividades, acabam aprendendo algum conteúdo.
	
	e.
	Inclusivas, que partem de um olhar individualizado sobre as potencialidades de todos os estudantes para pensar suas atividades, mas também se atentando para a colaboração entre os estudantes como importante método de aprendizagem.
0,175 pontos   
PERGUNTA 3
Sobre as adaptações físicas e de aprendizagem preconizadas pela legislação e essenciais à Educação Inclusiva, aponte a alternativa INCORRETA:
	
	a.
	A Norma NBR 9050 (ABNT)aponta a perspectiva do desenho universal para novas construções, ou seja, uma arquitetura que não tem compromisso com o acesso de todos, mas que está aberta a adaptações.
	
	b.
	Na perspectiva da Educação Inclusiva, fazem-senecessárias também adaptações dos materiais didáticos, como a ampliaçãoda fonte de textos, a reprodução de livros em áudio e Braille, a elaboração de livros com texturas e alto-relevo, entre outras.
	
	c.
	São diversas as adaptações possíveis preconizadas pela NBR 9050, tais como corredores e portas mais largos, rampas com inclinação e segurança adequadas,sanitários que permitam o deslocamento de cadeirantes, pisos antiderrapantes etc.
	
	d.
	A Norma NBR 9050 (ABNT) aponta normas para a construção e adaptação de construções, mobiliários, espaços e equipamentos urbanos, a fim de garantir a acessibilidade de todas e todos.
	
	e.
	Criar condições de acessibilidade, sejam físicas ou relativas ao material didático, permite que o aluno desenvolva sua autonomia, construindo uma relação saudável e de afeto com o espaço da escola, vivenciando de fato a inclusão.
0,175 pontos   
PERGUNTA 4
Após ler o trecho abaixo, aponte sobre qual embate o texto faz referência: “Embora a legislação e o debate público tenham avançado, ainda é forte a visão tradicional de educação, na qual o professor é visto como único sujeito ativo do aprendizado, capaz de “transmitir” determinado conteúdo”. Esse pensamento acaba por normatizar os alunos, criando enquadramentos ideais– como se comportar, agir, sentir e o que saber – sendo que o que se encontra fora acaba excluído, seja da aprendizagem ou da própria sala de aula e escola. No caminho contrário, a inclusão busca construir caminhos diversos de aprendizagem, sendo que o professor e a escola devem estar abertos para garantir o acesso e as adaptações adequadas para que as potencialidades dos estudantes aflorem e gerem novas possibilidades. 
Assinale a alternativa CORRETA
	
	a.
	O embate entre os projetos político pedagógicos das escolas e a aplicação dos Atendimentos Escolar Especial.
	
	b.
	O embate entre a educação tradicional e a educação inclusiva.
	
	c.
	O embate entre as políticas presentes na LDBEN e no Estatuto da Criança e do Adolescente.
	
	d.
	O embate entre as políticas presentes nas “Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica” e na LDBEN.
	
	e.
	O embate entre a educação tradicional e a educação integracional.
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