ED QUESTIONÁRIO UNIDADE II

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
ESTUDOS DISCIPLINARES III 6595-15_DP_DS_16_20191 CONTEÚDO
Usuário eduardo.souza22 @unipinterativa.edu.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES III
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 22/03/19 00:33
Enviado 22/03/19 00:37
Status Completada
Resultado da
tentativa
3,5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
A construção de leitores de imagens visuais pretende operar no campo da(s):
Base de uma competência pessoal para leitura da imagem.
Sensibilização para aquisição de competências.
Busca da mobilização de um olhar menos signi�cativo sobre imagens
da pintura.
Habilidades técnicas da leitura da imagem.
Base de uma competência pessoal para leitura da imagem.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
As pessoas que se aventuram a descobrir signi�cados das pinturas logo �cam desnorteadas
com a quantidade de ponto de vista oferecidos. 
I – Uma regra simples é: se conseguir visualizar alguma coisa por si mesmo, acredite nela –
não importa o que os outros digam. 
II – Todos têm o direito de atribuir a uma obra de arte o que quiserem, conforme o modo de
ver e a experiência, e de extrair o que preferirem, com base em uma escolha pessoal. 
III – O conhecimento sobre história da arte, simbolismo e habilidades técnicas deve ampliar
essa experiência. 
Está correto o que está a�rmado em:
I, II e III.
I, apenas.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
eduardo.souza22 @unipinterativa.edu.br
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b. 
c. 
d. 
Feedback
da
resposta:
II, apenas.
II e III.
I, II e III.
Resposta: D 
Comentário: “Coubert a�rmava que o artista é livre para estabelecer suas
próprias regras e fugir às convenções. Do modo similar, o observador tem o
direito de ignorar os princípios convencionais de interpretação e extrair de uma
obra o que quiser” (CUMMING, 1995).
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Entre os parâmetros que podem nos auxiliar na viagem do olhar em uma pintura, que
representavam não só a si mesmos como a conceitos de signi�cado, destacamos:
Pontos de vista.
Simbolismo.
Manuseio.
Pontos de vista.
Evolução.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Feedback
da
resposta:
Escolha a alternativa que preenche as lacunas do texto: 
“Nós ______ muito; olhamos através de lentes, televisões, celulares, computadores. O nosso
______ torna-se aperfeiçoado dia a dia – mas nós _______ cada vez menos. Nunca foi tão
urgente falar sobre _______. Cada vez mais os aparelhos e objetos conspiram para assumir o
controle do nosso pensar, do nosso sentir, do nosso experienciar, do nosso ver. Nós
simplesmente assistimos, somos expectadores. Somos sujeitos que _______ objetos”
(OAKLANDER, 1980 – com adaptações).
Olhamos – olhar – vemos – ver – olham.
Olhamos – vemos – ver – olham – olhar.
Olham – ver – vemos – olhar – olhamos.
Olham – ver – olhamos – olhar – vemos.
Olhamos – olhar – vemos – ver – olham.
Resposta: D 
Comentário: por essa razão entende-se o quanto é importante – como arte
educadores – preparar-nos para termos condições de compartilhar esse
desenvolvimento das nossas percepções pessoais, nossa ampliação de olhar,
com nossos alunos.
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Feedback
da
resposta:
Escolha a alternativa que preenche as lacunas do texto: 
“Ver signi�ca essencialmente ___________, perceber pela visão, alcançar com a vista os seres,
as coisas e as formas do mundo ao redor. A ____________ ocorre em dois níveis principais.
Um deles se refere ao ser que está vendo, com sua(s) ____________, suas experiências. O
outro é o que a ambiência lhe proporciona. Mas ver não é só isso. Ver é também um
exercício de construção perceptiva onde os elementos selecionados e o percurso
____________ podem ser educados” (FUSARI/FERRAZ, 2001).
Conhecer – visualização – vivências – visual.
Visual – vivência – visualização – conhecer.
Conhecer – visual – vivências – conhecer.
Conhecer – visualização – vivências – visual.
Visual – conhecer – visualização – vivências.
Resposta: C 
Comentário: educar o nosso modo de ver e observar é importante para
transformar e ter consciência da nossa participação no meio ambiente e na
realidade cotidiana.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Feedback
da
resposta:
Escolha a alternativa que preenche as lacunas do texto: 
“É fato que, à medida que a _______________ passe a ser compreendida pelos educadores
como objeto construído como ___________, capaz também de transformar o ser e o mundo, a
questão da ______________ tornar-se-á necessidade emergencial para uma __________ mais
sólida dos educadores de arte e que a disciplina de Arte conquistará um espaço signi�cativo
e um valor reconhecido nos currículos escolares” (BUORO, 2002).
Obra de arte – linguagem – leitura da imagem – formação.
Obra de arte – leitura da imagem – linguagem – formação.
Linguagem – obra de arte – leitura da imagem – formação.
Obra de arte – linguagem – leitura da imagem – formação.
Formação – leitura da imagem – obra de arte – linguagem.
Resposta: C 
Comentário: é necessário conquistar um espaço para Arte dentro da escola,
além daquele relegado às decorações de festas e cabe ao educador a mudança
desse paradigma, investindo na sua formação.
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
O que de�ne uma obra-prima hoje:
Umas poucas obras se destacam por ir além de seu tempo, tampouco são
signi�cativas e inspiradoras.
O conceito de obra-prima está intimamente ligado ao de museu, em que os
grandes tesouros artísticos são mostrados a todos.
A função e o objetivo, as expectativas depositadas nela e o papel do artista
que são invariáveis.
Umas poucas obras se destacam por ir além de seu tempo, tampouco são
signi�cativas e inspiradoras.
Trabalho sem domínio das habilidades técnicas.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c.
d. 
Feedback
da
resposta:
Se as atividades de leitura visual, produção artística e história da arte forem trabalhadas
também com o objetivo de exercitar e analisar esses modos de ver, olhar e observar, elas
poderão:
Auxiliar o domínio da visualidade e da comunicação na vida cotidiana.
Auxiliar o domínio da visualidade e da comunicação na vida cotidiana.
Di�cultar ao fruidor a percepção do que são imagens da arte.
Permitir julgamentos sobre beleza e estética com propriedade de
historiadores da arte.
Estabelecer relações de causae efeito na arte.
Resposta: A 
Comentário: re�etir sobre as proposições da arte possibilitará percebermos o
nosso compromisso de educadores com o conhecimento do processo e
história de visualidades e com a prática de diferentes modos de ver e observar.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
Uma das funções centrais do ensino da arte na escola deveria ser:
Construir leitores sensíveis e competentes para continuar se
construindo.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Sexta-feira, 22 de Março de 2019 00h37min54s BRT
b. 
c.
d.
Feedback
da
resposta:
Focar em conteúdos que desenvolvam habilidades em trabalhos
voltados para o lazer do aluno.
Evitar atividades com leitura de imagem.
Não estimular a autonomia e o domínio do aluno no processo de
desenvolvimento do olhar.
Construir leitores sensíveis e competentes para continuar se
construindo.
Resposta: D 
Comentário: para que o ensino da arte conquiste o espaço que lhe é de direito
dentro da escola é preciso que o professor/mediador esteja comprometido
com seu próprio aprendizado, ao mesmo tempo que ele trabalha para
construir olhares, é necessário que ele se torne um construtor de si mesmo.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
Feedback
da
resposta:
Uma educação do ver e do observar signi�ca desvelar as nuances e as características do
próprio cotidiano, em que observar é olhar:
Pesquisar, detalhar, estar atento de diferentes maneiras às
particularidades visuais.
Rapidamente para tudo como forma de se apropriar das imagens.
Pesquisar, detalhar, estar atento de diferentes maneiras às
particularidades visuais.
Sem atenção às particularidades da imagem da arte ou do cotidiano.
Não fruindo as imagens, mas consumi-las imediatamente.
Resposta: B 
Comentário: “Devemos dar maior atenção a essa educação de um saber ver,
que para as pessoas comuns, mais distraídas com o mundo ao redor, difere
signi�cativamente do saber ver e observar das pessoas que dominam
conhecimentos artísticos” (FUSARI/FERRAZ, 2001).
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