Desafio 3 Semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
3° SÉRIE
DISCIPLINAS NORTEADORAS: ATIVIDADES COMPLEMENTARES; COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS; EDUCAÇÃO INCLUSIVA; AVALIAÇÃO E CURRÍCULO; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO
Ana Maria dos Santos RA 2500611075
Rosangela Duarte Barboza RA: 1906602728
Kátia Regiane Fernandes RA: 2592677958
Luciana Barbosa de Lima RA: 7796828580
Sidineide Francisca da Silva RA: 5987353209
Desafio Profissional
PRÁTICAS PEDAGOGICAS EDUCACIONAIS 
Tutora a distância: Aline Rodrigues da Silva
São Paulo
2018
INTRODUÇÃO 
A proposta inicial para os alunos, será a criação de uma história em quadrinhos, onde apresentaremos aos alunos a leitura de histórias em quadrinhos livre para qualquer revista, que promova a leitura. Desta maneira, vamos despertar nos alunos a vontade de exercer a vontade de ler, juntamente com a criação de uma nova história, a criação de seu próprio livro (quadrinho). Na vida, cada ser humano é responsável pela sua evolução, onde o seu interesse por novas situações de busca informações para seu intelecto. Permitindo crescer e trazendo novas expectativas para seu aprendizado.
Podemos transformar, cada momento da vida em um acontecimento único, onde aprender possa ser o objetivo da vida, cada indivíduo busca aquilo que permite a seu aumento de nível intelectual, sendo que neste objetivo elevamos sempre ao máximo cada momento de transcendência de seu nível. Assim, buscaremos trazer para este momento o aprendizado de crianças de uma turma do ensino fundamental, trazendo a elas uma elevação de conhecimentos, através de alguns elementos fundamentais para seu aprendizado. Logo pontuaremos exercícios de fixação de aprendizado, para que a leitura possa fazer parte de sua vida, e que nunca possa parar de absorver e aprender.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
De acordo com Martins, Saber ler e escrever, já entre os gregos e romanos, significava possuir as bases de uma educação adequada para a vida, educação essa que visava não só ao desenvolvimento das capacidades intelectuais e espirituais, como das aptidões físicas, possibilitando ao cidadão integrar-se efetivamente a sociedade, no caso à classe dos senhores, dos homens livres. Dentro da sociedade ou no meio onde vivemos ou mesmo possuímos ciclos de amizades etc.; não podemos esquecer que a peça fundamental de todo este processo de leitura, primeiramente somos nós. Ler também faz parte de um contexto pessoal. Temos que valorizá-lo para podermos ir além. Além de tudo o que se pode simplesmente ler, ir até onde nossa imaginação possa ser capaz de nos levar.
Sabemos que a leitura, é transcende ao decorrer das nossas vidas, mudando nossas vidas e nos levando a novas realidades que somente é possível através da imaginação. Podemos ser quem quisermos e fazer o que quisermos, por este motivo a leitura é importante para nosso crescimento e amadurecimento. Podendo nos transformar em formadores de opiniões, nos deixando sábios, capazes de tomar decisões sem qualquer interferência do meio. A aprendizagem, sempre no leva a lugares inimagináveis, onde podemos transformar tudo que tocamos, simplesmente quando estamos abertos a novas filosofias para o crescimento, pois somos agentes da transformação de nós mesmos. Assim, buscamos formas diferentes de aprendizado, como forma de perder a atenção de crianças e adolescentes em favor do aprendizado. 
PLANO DOCENTE
 
Identificação da escola: 
	Escola Estadual Pedro de Alcatra Nogueira 
	Período de realização
1 semana, com 50 minutos de duração
	Turma
 5º ano
	Disciplina
Disciplina curricular de português e artes 
Criação de revista em quadrinhos, para o conhecimento das letras para aperfeiçoamento da leitura. 
Com a finalidade de criação e leitura de livros em quadrinhos, promover a reflexão e construção de significados, nas relações interativas mediadas pelo professor, promovendo o aprendizado da interpretação de texto. Estimulando o interesso do educando, nas normas e regras gramaticais e elaboração de textos e diálogos. Produzindo textos, criando diálogos, indagando, pesquisando, deferindo espaço e tempo, ilustrando, conceituando, inventando personagens, interagindo e confeccionando Histórias em Quadrinhos.
Objetivos específicos
Criar momentos que o aluno possa interagir com o outra, fazendo a socialização, e a interação. Propiciando o controle da linguagem em uso em seu dia a dia, possibilitando a conversa informal que trate do cotidiano dos alunos, das suas experiências em família e no meio onde vive.
Conteúdos 
 Leitura e interpretação, tipologia textual, produção textual, para criação de histórias em quadrinhos, ajudando na formação de palavras, sinônimos, escrita correta, cada uma em seu lugar. Utilizando como auxiliador um dicionário, como fazendo parte dos conteúdos da disciplina de português.
Etapas para a criação de uma história em quadrinhos: 
Personagens, balões, cenários e quadros.
O desenvolvimento de linguagem artística através de desenhos artístico em forma de história em quadrinhos, em destaque a disciplina de artes para auxilio dos trabalhos
(Descrito em anexo um)
TEMPO DE REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
As atividades propostas, contaram primeiramente com a apresentação das disciplinas propostas, onde os alunos poderão ter contato com a fonte que estaremos estudando, assim foi programado as seguintes atividades de leitura em sala de aula.
	ATIVIDADES
	1ºDIA
	2ºDIA
	3ºDIA
	4ºDIA
	5ºDIA
	Estudo sobre como criar uma história em quadrinhos 
	X
	
	
	
	
	Modelo de criação de quadrinhos
	X
	
	
	
	
	Fazer o levantamento dos principais personagens de histórias em quadrinhos
	
	X
	
	
	
	Propor jogos e passa tempos com as histórias criadas
	
	X
	
	
	
	Disponibilizar gibis para folearem e lerem como modelo
	
	X
	
	
	
	Ler a história em quadrinhos: Turma da Mônica e a Saúde Bucal, e as histórias criadas.
	
	
	X
	
	
	Interpretação da sequência dos quadrinhos e discussão sobre a diferença entre um texto normal e os das histórias em quadrinhos
	
	
	X
	
	
	Pesquisar sobre os tipos de balões onde estão escritos os textos e para que serve 
	
	
	
	X
	
	Produção de uma história em quadrinho
	
	
	
	
	X
Com o desenvolvimento das atividades, os alunos conseguiram desenvolver amplamente o que foi proposto, desenvolvendo a leitura e aprendendo a interpretar os textos propostos para aplicar nos balões das histórias em quadrinhos.
PERCURSO METODOLÓGICO
Utilizar estratégias que mobilizem e desenvolvam entre outras coisas, competências cognitivas básicas, como argumentação, expressão de ideias matemáticas, organização, compreensão, análise, síntese e memorização, como:
Jogos e Brincadeiras;
Trabalhos em grupos;
Trabalho com o cálculo mental;
Resolução de situações-problema dando aos alunos a oportunidade de desenvolverem algum tipo de estratégia para resolvê-las;
Diálogo e troca de ideias;
Charadas e desafios;
Recursos
Giz
Lousa
Retroprojetor
Computadores
Xerocópias
Avaliação
Através da elaboração da história em quadrinho desenvolvida pelos grupos, será analisado:
Compreendeu as propostas?
Entendeu a história em sua totalidade?
Identificou os personagens da história?
Diferencia os diferentes tipos de balões?
Diferencia as falas?
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante a execução, os alunos tiveram a chance de trocar experiências, conhecimentos através de momentos reflexivos incorporando a teoria e prática, por meio de leitura, pesquisa, produção de texto e exposição das atividades produzidas. Desta maneira, concluímos tudo que nos foi proposto, para o aprimoramento da leitura dos alunos. Buscando sempre melhorias no ensino, as escolas e educadores buscam inovações para práticas de aprendizagem. Onde as metodologias usadas por educadores, torna-se importante para o crescimento intelectual de seus alunos. Desta maneira, buscamos inovar as aulas com formas e meios que visão a aprendizagem e transformaçãodo conhecimento.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://faculdadefinan.com.br/pitagoras/downloads/numero4/tecnologia-oumetodologia.pdf.
Acesso
http://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/matematica-interativa.htm
Acesso 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394 de 23 de dezembro de 1996. Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001.
Kishimoto (2009.p.18)
Acesso 
KISHIMOTO (2009.P.18) DIRETRIZES CURRICULARES 
http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf
Acesso 
 
ANEXOS
Imagem em anexo um