Cont. Met. E prat. De ensino de ciências e educ. Ambiental – aulas 6 a 10

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Cont. Met. e Prat. de Ensino de Ciências e Educ. Ambiental – aula 6
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	AULA 6
	
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	No tocante à sistematização e avaliação, os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para primeiro ciclo o aluno deverá estar apto à:
		
	 
	Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes e observar que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.
	
	Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, para registrar as informações sobre o tema estudado.
	
	Reconhecer o papel de microrganismos e fungos, sabendo que eles contribuem para a fertilidade do solo e também podem ser transmissores de doenças.
	
	Registrar experiências, apresentar as relações entre as etapas. O estudante deve identificar e registrar sequencias de eventos que acontecem no experimento que está realizando e entender o que causa cada evento.
	
	Reconhecer as diferentes fontes de energia que alimentam as máquinas e saber quais as funções desses aparelhos.
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, é correto afirmar:
I- Procura mostrar a Ciência como elaboração humana para uma compreensão do mundo é uma meta para o ensino da área na escola fundamental
II- Foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras
III- Levam em conta que a ciência é uma atividade neutra. Isso significa que ela deve coexistir com outras formas de se entender e se relacionar com a natureza, distintas da científica, e também neutras
 
		
	
	Apenas a alternativa III está correta
	 
	Apenas a alternativa II está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	As alternativas I e III estão corretas
	 
	As alternativas I e II estão corretas
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para o primeiro ciclo, o aluno deverá ser capaz de fazer:
		
	 
	Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre ambientes; Saber estabelecer uma cadeia alimentar entre os seres vivos de um mesmo ambiente
	
	Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes; Saber comparar vários tipos de solo; Conhecer as condições de saneamento básico (água e lixo) de sua região
	
	Perceber as transformações do ser humano ao longo da vida, Buscar informações em grupo, Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes
	
	Buscar informações em grupo; Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes; Saber estabelecer uma cadeia alimentar entre os seres vivos de um mesmo ambiente
	 
	Buscar informações em grupo; Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes; Identificar o material de que os objetos são feitos.
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	(FUNCAB 2010) Afirmações como: "Não faz sentido, por exemplo, ver o crescimento de uma semente numa animação se podemos ter a experiência real." (Nova Escola, . Ed. 223. Junho/2009.) e "O uso de diferentes linguagens de mídia na escola pode ser um caminho para promover mudanças de atitudes e de metodologias de trabalho. O professor se especializar para melhorar sua didática é insuficiente hoje (...)" (Nova Escola. Gestão escolar. Abril/2008), nos levam a refletir sobre a aplicabilidade das novas tecnologias como recursos didáticos na educação. Especializar-se com o fim de utilizar novas tecnologias não é suficiente, é preciso não só saber utilizá-las, mas também é necessário saber como e quando aplicá-las. Professores com uma prática bancária e autoritária, por exemplo, tendem a distorcer o uso didático das novas tecnologias em educação utilizando-as para: I. Reproduzir o conhecimento formal especificado no currículo. II. Explorar novas formas de aprendizagem tornando-as mais significativas. III. Reforçar o ensino tradicional e sua prática unilateral. IV. Adequar a sua apresentação de conteúdos à nova realidade. V. Incentivar a interação do aluno com o conhecimento. Estão corretas apenas as afirmativas:
		
	 
	I E III
	 
	I e V.
	
	II e III.
	
	II e IV
	
	IV e V.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais , no tocante à sua organização, os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública. Para o Ensino fundamental (volume 4) são propostos quatro blocos:
		
	
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	 
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Terra e Universo
	
	Vida e Saúde; Ser Humano e Meio Ambiente; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Ética e Conhecimento; Sociedade e Consumo
	
	Sustentabilidade; Corpo e Movimento; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	Para inserir a Educação Ambiental como um tema transversal no Ensino Fundamental foi necessário a ocorrência de um movimento de institucionalização e formulação de políticas por parte do Ministério da Educação. Então, no ano de 1999 ocorreu a criação da Coordenação de Educação Ambiental na Secretaria de Ensino Fundamental. No tocante a proposta dos temas transversais no Currículo Escolar (1997-1998) podemos considerar:
I-  foi uma novidade que o sistema de ensino não pôde absorver de imediato
II- foi necessário a ocorrência de um movimento de institucionalização e formulação de políticas por parte do Ministério da Educação
III-- estende a obrigatoriedade da Educação Ambiental para uma variedade de instituições: instituições educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Apenas a alternativa III está corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa II está correta
	 
	As alternativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I está correta
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AULA 7
	
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o trabalho com a Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO:
		
	 
	Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação
	
	Atividades artísticas e experiências práticas
	
	Atividades externas e experiências práticas
	
	Atividades artísticas e produção de materiais
	
	Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidadeescolar. Logo:
I- A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras.
II- A transversalidade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se a uma relação entre disciplinas
III-  Interdisciplinaridade refere-se à possibilidade de se estabelecer uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real
 Assinale a alternativa correta:
		
	
	Apenas II está correta
	 
	Apenas I está correta
	 
	II e III estão corretas
	
	I e III estão corretas
	
	I e II estão corretas
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Segundo Moreno (1998, p.36), "os temas transversais destinam-se a superar alguns efeitos perversos - aqueles dos quais a sociedade atual se conscientizou de que, junto com outros de grande validade, herdamos da cultura tradicional". Nos PCNs, são considerados temas transversais:
		
	
	ética, orientação sexual, difusão cultural, saúde e educação ambiental.
	
	ética, orientação sexual, trabalho e consumo, saúde e difusão cultural.
	
	ética, orientação sexual, língua portuguesa, saúde e educação ambiental.
	 
	ética, orientação sexual, pluralidade cultural, saúde e educação ambiental.
	
	ética, orientação sexual, ciências naturais, saúde e educação ambiental.
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	De acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a principal função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, é:
		
	
	impor metodologia para sua inclusão da Educação Ambiental no currículo, bem como o e seu tratamento didático
	 
	A integração de conteúdos de áreas e de temas de maneira contínua e fragmentada.
	
	a padronização e sistematização do que pode ou não ser trabalhado em sala de aula
	
	Caracterizar a Educação Ambiental com uma disciplina a ser incluída nos currículos do Ensino Fundamental
	 
	a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global.
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao proporem uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, princípios segundo os quais orientar a educação escolar, EXCETO:
		
	
	Co-responsabilidade pela vida social
	
	Igualdade de direitos
	
	Dignidade da pessoa humana
	
	Participação
	 
	Urgência Social
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e históricos-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas. (BRASIL, 1998).
Neste sentido, NÃO é correto afirmar:
		
	
	Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação pessoal.
	 
	O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais.
	
	Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem ser incluídos no currículo do ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas como conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas estabelecidas.
	
	A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro.
	
	Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar.
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AULA 8
	
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	
Segundo Pavão, 2005, no que diz respeito ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
I- Propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas que contribuam para aumentar a autonomia
II- Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos
III- Favorecer a formação didático-pedagógica
Assinale a alternativa correta:
		
	
	apenas III está correta
	 
	apenas II e III estão corretas
	
	apenas I e III estão corretas
	
	apenas II está correta
	
	apenas I está correta.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto éportador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprendê-lo de forma mais significativa (PAVÃO, 2005). Em relação ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
		
	 
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos.
	
	Propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas que contribuam para aumentar a autonomia docente.
	
	Contribuir para a formação do professor, por fornecer informações onde a maior parte dos docentes estuda os conteúdos que utilizam para ensinar.
	
	Favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes, que nunca foram visto pelo professor.
	
	Auxiliar na criação de esteriótipos e mitificações a respeito das concepções de Ciência e seu processo de produção.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Segundo Vasconcelos (2003), um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi, sem dúvida, a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC) em 1985. São analisados livros de alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia e dicionário de língua portuguesa. Os critérios de análise são:
		
	
	Adequação conceitual, Adequação à construção de uma ética plural e democrática, Adequação financeira
	 
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação à construção de uma ética plural e democrática
	
	Adequação conceitual, Adequação filosófica, Adequação metodológica
	
	Adequação conceitual, Adequação financeira, Adequação moral e religiosa
	
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação religiosa
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar:
		
	 
	O PNLD visa coordenar a aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos do Ensino Fundamental das escolas públicas e particulares brasileiras.
	
	Na seleção dos livros, o primeiro critério, eliminatório, envolve adequação dos conteúdos, atividades propostas, valorização da experiência do aluno, aspectos visuais das ilustrações e manual do professor.
	
	O livro didático é avaliado levando em consideração a adequação principalmente ao professor, apresentando as informaçõescientíficas que devem ser trabalhadas em sala de aula.
	 
	Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a objetividade da linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais.
	
	Os critérios de análise são Adequação conceitual e Adequação metodológica.
	
	
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto é portador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprendê-lo de forma mais significativa. As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno, tomando como base Pavão (2005), são:
I- Favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes.
II- Auxiliar na auto-avaliacao da aprendizagem do aluno
III- Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos.
 Assinale a alternativa correta:
		
	 
	Apenas I e II estão corretas
	
	Apenas III está correta
	
	Apenas II está correta
	
	Apenas I está correta
	 
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	"No ensino de ciências, os livros didáticos são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos[...] Nesse sentido:
I- O livro didático é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
II- O livro didático é um recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Deve ocupar papel dominante neste processo.
III- Todos os livros podem apresentar problemas e o professor deve estar sempre atento para trabalhar eventuais incorreções.
Logo, é correto afirmar:
 
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	 
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	
***********************************************************************************************************
AULA 9
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Segundo Sato (2002), um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
		
	
	a educação formal e a educação informal
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o envolvimento da família e da vizinhança
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e dos estudantes
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	A cultura do desperdício está cada vez mais presente na sociedade atual e os problemas gerados são diversos, desde longo tempo de decomposição dos materiais, falta de áreas para a disposição final, contaminação do solo, da água e do ar pela disposição incorreta com 76% dos depósitos no país em lixões entre outros. Como soluções pode-se incluir:
		
	
	o processo de reciclagem não interessa para a populacão, visto que o lixo é visto como um problema apenas governamental.
	
	reutilizar é o mesmo que reciclar, ambos são processos que poupam recursos naturais sem qualquer transformação deles.
	
	reciclar é a primeira em ordem de prioridade que pode possibilitar a inclusão social e geração de renda.
	
	a redução é a mais fácil e não necessita de gerenciamento do gestor municipal nem da sensibilização da população.
	 
	a implantação da coleta seletiva necessita de um trabalho contínuo de sensibilização da população e do gerenciamento por parte do gestor.
	
	
	
	 3a Questão (Ref.:)
	
	
	Sobre o projeto político-pedagógico, leia as afirmativas abaixo, marcando para as verdadeiras e para as falsas.
( ) A elaboração do projeto pedagógico deve ser pautada em estratégias que deem voz a todos os atores da comunidade escolar.
( ) O projeto político-pedagógico deve ser revisto anualmente, não sendo necessário e aconselhável mudá-lo ao longo do ano.
( ) É preciso que todos conheçam bem a realidade da comunidade em que se inserem para, em seguida, estabelecer o plano de intenções ¿ um pano de fundo para o desenvolvimento da proposta.
( ) A gestão administrativa estabelece o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
( ) É importante garantir que o projeto tenha objetivos pontuais e estabeleça metas permanentes para médio e longo prazos.
 A sequência correta é:
		
	
	V, V, V, V, F
	 
	V, F, V, F, V
	
	F, V, F, V, V.
	
	V, V, V, F, F.
	
	V, F, V, V, F.
	
	
	 4a Questão (Ref.:)
	
	
	Segundo Sato (2002), Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente:
		
	
	a educação formal e a educação informal
	
	a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança
	
	o desenvolvimento de conhecimento científico dos alunos, famílias e vizinhança da escola.
	 
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental
	
	o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e o envolvimento da família e da vizinhança
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.:)
	
	
	Segundo Oliveira (2000) existem algumas dificuldades a serem vencidas no processo da efetiva implementação da Educação Ambiental no âmbito escolar:
 
I- A busca de alternativas metodológicas que façam convergir o enfoque disciplinar para indisciplinar
II- A barreira rígida da estrutura curricular em termos de grade horária conteúdos mínimos, avaliação, etc.;
III- A sensibilização do corpo docente para a mudança de uma pratica estabelecida
 
Logo, é correto afirmar:
		
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	Apenas as alternativas I e III estão corretas
	 
	As alternativas I, II e III estão corretas
	
	Apenas as alternativas II e III estão corretas
	
	
	 6a Questão (Ref.:)
	
	
	Dentre as Estratégias de Ensino para a Prática da Educação Ambiental, podemos citar e caracterizar:
		
	
	Exploração do ambiente local: estimula os estudantes a criar a sua própria versão dos jornais, dos programas de rádio e TV.
	
	Imitação: prevê a utilização/exploração dos recursos locais próximo para estudos, observações, caminhadas etc.
	
	Debate: desenvolvimento de um conjunto de questões ordenadas a ser submetido a um determinado público.
	 
	Projeto: os alunos, supervisionados, planejam, executam, avaliam e redirecionam um projeto sobre um tema específico.
	
	Questionário: requer a participação de dois grupos para apresentar ideias e argumentos de pontos de vista opostos.
***********************************************************************************************************
AULA 10
	
	 1a Questão (Ref.:)
	
	
	Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar ¿como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis porparte dos diferentes atores escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:
		
	
	intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa
	
	classificatória, generalista, intuitiva e investigativa
	 
	qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
	
	classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
	
	quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
	
	
	 2a Questão (Ref.:)
	
	
	A preocupação teórica com a avaliação surgiu no início deste século. Até os dias atuais, viveu vários momentos, com características mais ou menos distintas.
Pode-se dizer que pelo há pelo menos 3 gerações de avaliação.
1. A geração que se caracteriza pela interação (saber crítico e interativo), que pode ser definida pela busca de um enfoque mais amplo de avaliação, indo além de uma posição supostamente científica e meramente voltada para coleta de informação, a fim de envolver aspectos humanos, políticos, socioculturais e contextuais, sendo a negociação, elemento crucial de integração.
2. A geração considerada descritiva (saber psicopedagógico) centra-se mais na verificação dos objetivos propostos, levando a perceber sua relação com fenômenos educacionais mais amplos, como o sistema e a instituição, entre outros. Nesse modelo, o avaliador tem um papel de juiz.
3. A geração da mensuração que enfatiza os testes de verificação de aprendizagem e não distingue avaliação de medida, no qual o avaliador deve ser um técnico.
Escolha a ordem cronológica crescente e historicamente correta (do mais antigo para o atual) de três diferentes momentos da avaliação no ensino de ciências no Brasil.
		
	
	2, 3 e 1
	
	3, 1 e 2
	
	1, 2 e 3
	
	2, 1 e 3
	 
	3, 2 e 1
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