educacao e psicologia

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Índice
Introdução 3
Reflexão sobre os processos e fenómenos culturais para acção didáctica
pedagógica efectiva e eficiente 4
Conclusão 7
Referências bibliográficas 8
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Introdução
O objetivo deste trabalho é averiguar através de pesquisa bibliográfica a importância
da cultura no processo de ensino-aprendizagem. Sabemos que a cultura é um
componente ativo na vida do ser humano, e que não existe individuo no mundo que
não possua uma cultura, pois cada um de nós somos criadores e propagadores de
diversas culturas; esta pesquisa busca em sua abordagem focalizar a importância
da cultura na escola. Ressalta também as dificuldades enfrentadas pelos
professores ao lidar com as manifestações culturais no ato de aprender, bem como
os métodos que o educador utiliza para contornar essas situações.
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Reflexão sobre os processos e fenómenos culturais para acção didáctica
pedagógica efectiva e eficiente
Tendo como foco essa amplitude de temáticas, é de se esperar que as contradições
sejam a tónica desse campo conceitual, configurando o constante desafio que os
educadores têm enfrentado para ressignificar o papel do ensino, da aprendizagem,
da escola e dos professores perante as demandas do mundo contemporâneo.
As culturas mudam continuamente, assimilam novos traços ou abandonam os
antigos, através de diferentes formas, qualquer alteração na cultura, sejam traços,
complexos, padrões ou toda uma cultura. Pode ocorrer com a maior facilidade
dependendo do grau de resistência ou aceitação. Neste contesto pode se afirmar
que os processos e fenómenos culturais afectam muito nas mudanças no processo
de ensino e aprendizagem no que tangem a nível institucional.
Darcy Ribeiro (1972): afirma que: "cultura é a herança social de uma comunidade humana,
representada pelo acervo co-participado de modos padronizados de adaptação à natureza
para o provimento da subsistência, de normas e instituições reguladoras das reacções
sociais e de corpos de saber, de valores e de crenças com que explicam sua experiência,
exprimem sua criatividade artística e se motivam para acção".
A escola se é considerada como um campo de estudos e pesquisas voltado para a
tarefa de fundamentar o processo ensino-aprendizagem como uma prática social de
incorporação e de emancipação política, isso impõe a essa área de conhecimento o
papel de reflectir as demandas dessa prática perante as novas expectativas sociais.
Por sua vez, a sua principal tarefa para fundamentar a produtiva concretização do
processo de ensinar-aprender será a de, ao tomar o ensino como prática social,
buscar compreendê-lo em todas as suas determinações, olhar-se assim inserida
nessa prática e ir dialogando com esse processo na busca de articulações cada vez
mais produtivas entre as demandas do momento e as possibilidades que a prática
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evidencia.
Darcy Ribeiro converge na idéia de que embora a cultura seja um produto da acção
humana ela é regulada pelas instituições de modo que se lapida a ideia a ser
manifestada segundo os interesses ou valores de crenças de determinado grupo
social, a cultura para Darcy também é uma herança que se resume em um conjunto
de saberes que são perpassados através das gerações, saberes estes manifestados
e experimentados pelo ancestrais.
Quando se trata de cultura e educação, podemos dizer que são estes fenómenos
intrinsecamente ligados, a cultura e a educação, juntas tornam-se elementos
socializadores, capazes de modificar a forma de pensar dos educandos e dos
educadores; quando adoptamos a cultura como uma aliada no processo de
ensino-aprendizagem estamos permitindo que cada individuo que frequenta o
ambiente escolar se sinta participante do processo educacional, pois ele nota que
seu modo de ser e vestir não é mas visto como "antiético" ou "imoral", mas sim uma
forma de este se socializar com os demais colegas, alguns autores defendem a
idéia de a educação não pode sobreviver sem a cultura e nem a cultura sem a
educação. Candau (2003, pag.160) afirma que: "A escola é, sem dúvida, uma
instituição cultural.
O reconhecimento da multiculturalidade da sociedade, leva a constatação da
diversidade de raízes culturais que fazem parte de um contexto educativo como
uma sala de aula. Nesse sentido, autores como Candau (2000;2002), Forquin (1993),
entre outros autores, que enfatizam a relação existente entre escola e cultura, nos
instiga a buscar uma melhor compreensão acerca das influências das raízes
culturais nas práticas pedagógicas. Processo é a maneira, consciente ou
inconsciente, pela qual as coisas e/ou pessoas se realizam/se comportam ou se
organizam.
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Candau e Anhorn (2000) afirmam que: "um currículo multicultural coloca aos
professores o desafio de encontrar estratégias e recursos didáticos para que os
conteúdos advindos de variadas culturas sejam utilizados como veículo para:
introduzir ou exemplificar conceitos relativos a uma ou outra disciplina; ajudar os
alunos a compreender e investigar como os referenciais teóricos de sua disciplina
implicam na construção de determinados conhecimentos; facilitar o aproveitamento
dos alunos pertencentes a diferentes grupos sociais; estimular a auto-estima de
grupos sociais minoritários ou excluídos; educar para o respeito ao plural, ao
diferente, para o exercício da democracia, enfatizando ações e discursos que
problematizem e enfraqueçam manifestações racistas, discriminatórias, opressoras
e autoritárias, existentes em nossa nossas práticas sociais cotidianas".
A cultura sem dúvida deve estar presente no ambiente escolar, pois ela também faz
parte do processo de ensino aprendizagem, ela nutre, socializa e fornece idéias para
um aprendizado, mas eficiente, como afirma Vygotsky. "A cultura cria formas
especiais de comportamento, muda o funcionamento da mente, constrói andares
novos no sistema de desenvolvimento do comportamento humano.
No curso do desenvolvimento histórico, os seres humanos sociais mudam os
modos e os meios de seu comportamento, transformam suas premissas naturais e
funções, elaboram e criam novas formas de comportamento, especificamente
culturais" (Vygotsky, apud WERTSCH E TULVISTE, 2001 p. 73). Quanto à forma de
como a cultura deve ser inserida no ambiente escolar.
Deste modo acredita que para que se possa inserir a cultura do aluno no processo
de aprendizagem deve-se antes capacitar o professor e 20 % acreditam que já está
preparado para esse novo desafio. Por que os fenómenos culturais ajuda no alcance
dos objetivos pedagógicos.
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Conclusão
Conforme exposto podemos considerar que a cultura tem um importante papel no
processo de aprendizagem, pois ela permite não só a socialização, mas discussão
de diferentes saberes no ambiente escolar, através do conteúdo cultural podemos
exemplificar vários temas, nas diferentes disciplinas do currículo escolar. O ensino
cultural tem esse poder de integrar os diferentes saberes e levá-los a discussão em
sala de aula, mas para que isso ocorra faz-se necessário a capacitação do professor
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para que este possa ter um novo olhar sobre a cultura na sala de aula. Sabemos que
é papel da escola socializar o conhecimento, mas também é dever desta atentar
para as manifestações culturais como uma forma de ensinar e socializar os
educandos.
Referências bibliográficas
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CANDAU, Vera Maria Ferrão - Educação escola e Cultura(s): construindo caminhos.
Revista Brasileira de Educação, 2003.
CANDAU, Vera Maria Ferrão - Sociedade, cotidiano escolar e cultura(s): uma
aproximação. Educ. Soc., 79: 125-161, 2002.
FERREIRA, Nilza Brandolfo, A relação Cultura e Educação. Projeto apresentado no
curso de Pós-Graduação Lato Sensu: Psicopedagogia Clínica e Educacional a
UNESP.São Paulo,2005