ciencias objetivas unidade 4
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ciencias objetivas unidade 4

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03/12/2018 Minha Disciplina
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Quando falamos em ensino de ciências, os conhecimentos se dividem em vários eixos
temáticos. O eixo temático Terra e Universo compreende diversos pontos importantes
para serem desenvolvidos com os alunos. Dele não faz parte apenas:
 
O estudo da relação entre plantas e a luz solar (fotossíntese -
transformação de energia luminosa em energia química dos alimentos
produzidos pelas plantas) e a respiração celular (conversão da energia
acumulada nos nutrientes em energia disponível para as células dos
organismos vivos).
O estudo da relação entre plantas e a luz solar (fotossíntese -
transformação de energia luminosa em energia química dos alimentos
produzidos pelas plantas) e a respiração celular (conversão da energia
acumulada nos nutrientes em energia disponível para as células dos
organismos vivos).
Pergunta 2
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resposta:
Na aprendizagem das Ciências é comum a concepção de práticas tradicionais
como o ensino por transmissão de conhecimentos já elaborados. Por esse
motivo a transformação dessa prática exige um conhecimento claro e preciso
de modelos alter nativos e de maior eficácia. Sobre esse aspecto, Gil-Pérez
(2006, p.31-32) nos diz que em geral se detecta uma rejeição dos professores
em formação como daqueles em formação frente às questões teóricas, muitos
professores dizem \u201c[...] não ser essencial usar conhecimentos de Psicologia da
aprendizagem\u201d. Outros desconsideram a influên cia de aspectos afetivos na
aprendizagem. Mas sabemos que a produção em ciência está mais proxima da
abordagem de ensino:
Construtivista
Construtivista
Muito bem!
A produção em ciência está mais proxima da abordagem
de ensino Construtivista
 
Pergunta 3
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Existe um ponto de consenso na formação de professores de que nós deve mos ter um bom
conhecimento do conteúdo a ser ensinado. É muito importante na formação de professores de
Ciências, os profissionais terem domínio dos conteúdos científicos que serão ensinados aos
alunos do ensino fundamental. No entanto, é cada vez mais evidente que só essa preparação não
é suficiente. (KRASCILCHIK, 1987). Todos os trabalhos investigativos mostram que a carência
de conhecimento da matéria a ser ensinada torna o professor um mero transmissor de conteúdos
do livro-texto. Por isso, Gil \u2013 Perez (2006) elencou alguns aspectos essenciais para mudar esse
perfil de professor. Marque a alternativa que não está presente nos aspectos elencados por Gil \u2013
Perez.
Compreender a história de vida de seus alunos
0,25 em 0,25 pontos
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resposta:
Compreender a história de vida de seus alunos
Muito bem!
A alternativa que não está presente nos aspectos elencados por Gil \u2013 Perez é
compreender a história de vida de seus alunos
 
Pergunta 4
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da
resposta:
A falta de domínio de conteúdos para uma atividade docente inovadora e
criativa é tão grave quanto a segunda dificuldade: o pensamento docente de
senso comum. Os professores têm ideias, atitudes e com portamentos sobre o
ensino que foram formados durante o período em que foram alunos (GIL-
PEREZ, 2006). As experiências adquiridas de forma não-reflexiva e como
algo natural é chamado de \u201csenso comum\u201d ainda podem bloquear nossa
capacida de de renovação de ensino. Por isso, Gil \u2013 Perez (2006) elencou
alguns questionamentos em relação ao pensamento e comportamento dos
docentes. Marque a alternativa que não está presente nos aspectos elencados
por Gil \u2013 Perez.
Questionar a importância da história da ciência
Questionar a importância da história da ciência
Muito bem!
A alternativa que não está presente nos aspectos elencados por
Gil \u2013 Perez é questionar a importância da história da ciência
 
Pergunta 5
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da
resposta:
A rejeição pelo \u201censino tradicional\u201d costuma expressar-se incisivamente por
parte dos professores em formação. Convém mostrar a você professor(a), que
esse \u201cen sino tradicional\u201d está profundamente impregnado em nós porque ao
longo de anos nos identificamos com as atuações de nossos professores
quando éramos alunos. É claro que esta mudança didática não é fácil. Um
procedimento que tem se mostrado eficaz para mostrar o peso dessa formação
docente consiste em solicitar aos professores que analisem criticamente os
materiais didáticos (livros) para perceberem conceitos que não levem em
consideração os conhecimentos prévios dos alunos ou a presença de trabalhos
como \u201creceitas\u201d. Por isso, Gil \u2013 Perez (2006) elencou alguns questionamentos
em relação ao ensino tradicional. Marque a alternativa que não está presente
nos aspectos elencados por Gil \u2013 Perez.
Conhecer as limitações dos seus alunos
Conhecer as limitações dos seus alunos
Muito bem!
A alternativa que não está presente nos aspectos elencados por
Gil \u2013 Perez é conhecer as limitações dos seus alunos
 
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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Pergunta 6
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\u201cOs padrões de produção e consumo da nossa sociedade hoje
colocam uma pressão enorme no meio ambiente. Se todos os seres
humanos consumissem como os norte-americanos, precisaríamos de
quatro planetas em termos de recursos naturais. O Brasil anda
assustadoramente na mesma direção dos Estados Unidos, tanto nos
padrões de produção e consumo, como nos impactos negativos
decorrentes deles: alto índice de endividamento, consumismo visto
como lazer, hábitos alimentares excessivos, que acarretam em
epidemias como obesidade infantil, hipertensão, stress. Fora
os impactos socioambientais como devastação e desmatamento,
poluição, exploração de mão de obra barata, enfim, a lista é imensa\u201d
(extraído de Mariana Martinato, disponível em: http://planetasustentav
el.abril.com.br/noticia/ambiente/ser-humano-meio-ambiente-785086.sh
tml, acesso em: 09 out. 2016).
 
Da leitura do texto podemos depreender que:
 
O texto apresenta uma crítica à produção e ao
consumismo desenfreado que traz impactos
socioambientais.
O texto apresenta uma crítica à produção e ao
consumismo desenfreado que traz impactos
socioambientais.
Pergunta 7
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da
resposta:
A ignorância inconsciente e a naturalização constituem duas poderosas aliadas
do conservadorismo e das ideologias que propõe a defesa do status
quo. Ambas pro põem a lei do menor esforço para preservar o que o senso
comum consagrou como correto durante décadas ou séculos. E o galgar dos
diversos níveis acadêmicos não se constitui em garantia desse circulo vicioso.
O trabalho do professor e da professora deve ajudar a desvendar os
mecanismos dessa teia, tecida ao longo dos séculos e criar mecanismos ou
instrumentos para rompê-la. À primeira vista, devemos nos munir de um novo
olhar: O olhar de gênero. Ou seja, olhar meninos e meninas, homens e mu \u2010
lheres não como resultados naturais de sua determinação biológica, mas como
frutos de construções sociais, de processos educativos diferenciados, de
papéis específicos. Por esses motivos, temos que entender a causa da pequena
participação das mulheres na produção científica, isto é:
A discriminação da mulher na sociedade
A discriminação da mulher na sociedade
Muito bem!
A causa da pequena participação das mulheres na produção
científica se dá pela discriminação da mulher na sociedade. 
 
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