Portfólio 4º S.

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	DESENVOLVIMENTO	�
42.1	Referencial Teorico	�
82.2	Projeto Interdiciplinar	�
123	CONCLUSÃO	�
13REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
Este estudo tem o objetivo de mostrar o conceito de infância ao longo dos tempos, concebido por uma evolução histórica e cultural entendendo sua existência e o modo de como a criança percebe e vê o mundo. Segundo a Teoria da Percepção, explicada por Skinner, o individuo produz autoconhecimento realizando a percepção de si mesmo, formando autoconceito à medida que se relaciona com o mundo. 
Dentro do universo infantil a percepção e interação são realizadas por meio de experiências, brincadeiras, histórias, enfim a criança se apropria do conhecimento através do lúdico, do mundo imaginário, e é partindo dessa vertente que a educação infantil deve levar o conhecimento ao sujeito ativo da educação, respeitando seu conceito de mundo e de si mesmo.
Abordaremos o conceito da criança como sujeito ativo da educação, reconhecendo o mundo ao seu redor por meio da percepção e interação com o meio ambiente, que ocorre em processos cognitivos por conceitos definidos por Piaget como Acomodação e Assimilação, retirando novas informações do ambiente e alterando informações pré-existentes para se encaixar novas informações.
DESENVOLVIMENTO
Referencial Teorico
No passado os seres humanos foram cuidados e educados pelos integrantes mais experientes de seu grupo. Essa tarefa atravessou os tempos, sempre adquirindo feições novas, ajustadas as características e demandas de cada época histórica. Com a evolução social provocada pela ação humana, foram criadas instituições especialmente responsáveis pela educação das gerações, as escolas a principio, voltadas para a formação de jovens e de crianças mais velhas. O atendimento de crianças pequenas em instituições diferentes do ambiente domestica foi a partir do século 20, onde levou a organização de creches e pré-escolas que, ao longo da historia de lutas por uma sociedade mais justas vivida em nosso país, tiveram que superar a histórica perspectiva de pensar o cuidar como atividade apenas assistencialista e destinada às crianças mais pobres, e o educar apenas experiência de promoção intelectual reservada aos filhos dos grupos socialmente privilegiados.
Uma verdadeira revolução começou impulsionada em especial pela promulgação da nova Constituição de 1988 assegura à criança brasileira o atendimento em creche e pré-escola, e a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1996, a Educação Infantil, destinado a criança de 0 a 5 anos e 11 meses de idade, passa a ser definida como a primeira etapa da Educação Básica.  Está renovação esta influenciada por contribuições dos estudos da psicologia do desenvolvimento, da psicolinguística, da sociologia da inteligência, da linguagem e da construção do conhecimento pelas crianças. 
Acompanhando o que propõem as Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil, defende-se que as práticas culturais selecionadas pelos  professores  a partir do projeto pedagógico de sua unidade para serem vividas no cotidiano destas instituições, sejam estimuladoras no desenvolvimento das crianças, acolhedoras de suas diversidades e promotoras:
- um pensar criativo e autônomo, conforme a criança aprende a opinar e a considerar os sentimentos e a opinião dos outros sobre um acontecimento, uma reação afetiva uma ideia, um conflito;
- uma sensibilidade que valoriza o ato criador e a construção de respostas singulares pelas crianças;
- uma postura ética de solidariedade e justiça que possibilite á criança trabalhar com a diversidade de pessoas e a posicionar-se contra a desigualdade, o preconceito, a discriminação e a injustiça.
Esperando que as situações criadas cotidianamente nas instituições escolares ampliem as possibilidades das crianças viverem a infância de modo a: 
-conviver, brincar e desenvolver projetos em grupo;
- cuidar de si, de outros e do ambiente;
- expressar-se, comunicar-se, criar e reconhecer novas linguagens;
-compreender suas emoções e sentimentos e organizar seus pensamentos;
- ter iniciativa e buscar soluções para problemas e conflitos;
- conhecer suas necessidades, preferências e desejos ligados a construção do conhecimento e de relacionamentos interpessoais;
- formular um sentido de si mesmo que oriente as ações da criança.
Com as novas configurações sociais historicamente criadas para promover a educação das novas gerações, tem sido apontado o valor da criança, desde bebê poder frequentar ambientes de educação coletiva, de aprendizagem e desenvolvimento em práticas socioculturais onde interagem com diferentes parcerias, em situações seguras, acolhedoras, agradáveis e desafiadoras, que lhes possibilitem apropriar-se de diferentes linguagens e saberes que circulam em nossa sociedade, selecionados por seu valor formativo em relação aos objetivos expostos, buscando a qualidade na organização do trabalho pedagógico alguns princípios básicos guiam os objetivos a serem alcançados. 
- desenvolvimento da criança é um processo conjunto e recíproco;
- todos são iguais, apesar de diferentes;
- o adulto educador é mediador da criança em sua aprendizagem;
- a parceria com as famílias das crianças é fundamental;
- educar e cuidar são dimensões indissociáveis de toda ação educacional;
- dar condições para as crianças explorarem o ambiente e estimular suas sensações, afetos, cognição e imaginação. 
Os professores e a equipe educativa precisam pensar como o espaço deve ser estruturado para acolher as experiências promotoras do desenvolvimento das crianças, definindo critérios de qualidade, aconchegante e acolhedor, estimulante, seguro, organizado e bonito, que favoreça as interações e aprendizagem acessível a todas as crianças, particularmente para as crianças com alguma deficiência.
Segundo Kramer 1998- a utilização de cantinhos na sala de aula é de fundamento importância para o bom desenvolvimento da criança, pois assim os alunos terão a oportunidade de estudar  em um ambiente propício para desenvolver suas habilidades de uma maneira prazerosa e lúdica.
Os cantos de atividades diversificadas apresentam um momento da rotina, em que as crianças podem escolher o que vão fazer a partir de um leque de opções oferecidas e organizadas pelo professor em vários cantos da sala, cantinho de leitura, da massinha, dos jogos, das artes, pintura, para que elas possam escolher, por exemplo, entre desenhar, ler um gibi, aprender um novo jogo de tabuleiro. O uso flexível dos espaços e matérias aumento o interesse e a concentração das crianças, favorecendo maior interação. As atividades propostas às crianças podem se efetivar em diferentes locais, os espaços podem ser reorganizados com frequência, de acordo com a necessidade  e apresentando sempre novidades, possibilitando, vivenciar diferentes situações de aprendizagem, escolhendo e exercitando a autonomia, buscando conhecer as próprias necessidades, preferências.
De acordo com os estágios do desenvolvimento infantil, a criança aprende brincando, imitando inicialmente os adultos, posteriormente produzindo seus próprios movimentos, através dos fenômenos da assimilação e acomodação, segundo Piaget, a criança assimila um comportamento quando estiver pronta para tal, conseguindo assim compreender ou atribuir um sentindo a este comportamento. Na logica de Merleau Ponty, aprender determinado comportamento, não se trata de uma imitação imediata, mas, a compreensão deste fenômeno, a percepção da criança se refere a uma configuração da sua experiência, ela se posiciona no mundo do seu modo, ela se relaciona com o outro e o imita do modo como lhe é possível compreender e imitar, exercendo sua liberdade, e ela faz de forma livre espontânea, criativa, brincando e promovendo a criatividade autônoma.A Educação Infantil tem como objetivo levar a criança a descobrir e conhecer o próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado e bem-estar, habilidades no âmbito intelectual e cognitivo, a criança interagem com o mundo através dos sentidos, visão, audição, paladar, tato e olfato, que proporcionam ao aluno conhecer e desenvolver habilidades no âmbito intelectual, social e cognitivo, através dos sentidos que colhemos informações e as processamos, em diferentes situações é importante que a criança aprenda a identificar e diferenciar os sentidos, aprendendo como cada um deles funciona e opera no corpo humano, para isso, o educador deve estar atendo aos seus alunos quanto ao desenvolvimento de seus sentidos, estes devem ser estimulados e caso perceba alguma dificuldade no uso de algum deles, deve imediatamente comunicar aos familiares responsáveis para que consultem um especialista. 
Os cinco sentidos devem ser trabalhados dentro e fora da sala de aula
- Visão- trabalhar brincadeiras, cartazes, recortes e colagens, vídeos e livros, para diferenciar cores, tamanhos;
- Audição- trabalhar brincadeiras com diferentes sons, cantar, trabalhar a linguagem e a comunicação oral;
- Olfato – trabalhar diferentes fragrâncias, identificar cheiros agradáveis e desagradáveis;
- Tato - confeccionar tapetes com diferentes texturas para as crianças andarem por cima e descrever as sensações, sentir os objetos com as mãos e os pés;
- Paladar - trabalhar sabores, texturas dos alimentos. 
 A educação ambiental tem como principal objetivo prevenir a degradação do meio ambiente em todo o planeta e, para isso, discute e define formas de prevenção e preservação. A educação ambiental tem sua base em conhecimentos científicos que relacionam a sociedade ao meio ambiente e deve ser trabalhar desde cedo na vida da criança à consciência ecológica, despertando sua curiosidade, aprendendo sobre o mundo. Importante salientar que a consciência ecológica só é despertada quando o indivíduo percebe que suas ações podem contribuir diretamente com o meio ambiente onde vive.
Projeto Interdiciplinar
	Apresentação: Este projeto tem como tema o meio ambiente, foi feita a elaboração do projeto com o intuito de mostrar aos alunos que estamos inseridos na natureza e que somos uma parte da mesma, portanto devemos desempenhar cada um o seu papel neste contexto com respeito e preservação, contemplando em seu tema e sub temas, tentando proporcionar uma forma lúdica e interdisciplinar de conhecer o mundo, foi feito a elaboração do projeto. Em contra partida estimular a leitura, escrita e matemática.
	Justificativa: Após observar a preocupação Mundial com o meio ambiente, percebemos a necessidade de conscientizar os alunos do ato de preservar. Crianças entre os 4 e 6 anos estão em um momento de desenvolvimento e a expressão de diferentes linguagens é espontânea, o contato com diferentes contextos sociais está começando, e a autonomia e independência são pontos a serem constantemente trabalhados para a formação de um individuo critico e íntegro.
	Objetivos: Desenvolver com os alunos ações e condutas responsáveis diante dos problemas ambientais, como poluição e desperdício de agua, sensibiliza-los sobre a importância da preservação do Meio Ambiente, apresentando as situações que ocasionam danos á ecologia como: desmatamento, poluição, queimadas, extinção de animais entre outros estimulando assim o respeito pela conservação da natureza.
- Trabalhar as diversas formas de vida existentes no meio ambiente: fauna, flora, vida animal;
- Demonstrar a importância dos vegetais para a preservação do solo e despertar o gosto pelo plantio, através de atividade praticas pré-elaboradas.
 - Desenvolver a linguagem oral.
	Metodologia e estratégias: 
- Conversa informal sobre o meio ambiente, vegetação-plantas, tipos de animais, poluição ambiental, reciclagem e a interação homem e natureza;
- Leitura deleite: “Pé Veloz – o menino da floresta” e “João e o Pé de Feijão”;
- Atividades com o Tangram;
- Plantar feijão com as crianças, e orienta-los a se responsabilizar por cuidar da mesma;
- fichas ilustradas
	Recursos:
- Professora, alunos;
- Livros de historia;
- Papel com Tangram impresso
- Cola, tesoura;
- Copinhos plásticos;
- Grãos de feijão;
- Agua;
- Folhas sulfite;
- Algodão.
	Desenvolvimento: 
Alfabetização e Letramento; 
Apresentação do tema aos alunos. Conversa dirigida na roda a respeito do tema, levantamento dos conhecimentos prévios que a criança possui sobre natureza e o meio ambiente (ex.: tipos de animais, plantas, reciclagem). 
Após esses momentos mostrar as fichas ilustradas com palavras relacionadas ao tema e apresentar-lhes o ABC da natureza;
Ensino de Matemática na Educação Infantil;
Leitura do livro “Pé Veloz – o menino da floresta, mostrando um pouco da cultura indígena e a interação homem e natureza. No livro é possível observar animais que vivem na floresta, ver algumas características dos índios e conscientizar a criança que cada animal tem seu habitat. 
Após a leitura os alunos deverão recortar o tangram e poderão utilizar as formas e criar barquinhos e animais que aparecem na historia, desenvolvendo assim o raciocínio, quantidades e identificação de formas geométricas.
Literatura Infantojuvenil; 
A Professora fará a Leitura da historia do “João e o pé de feijão” mostrando as ilustrações da natureza que contem na historia e após discutir sobre a leitura organizara as crianças em rodinha de forma que todas possam olhar e interagir e para finalizar distribuirá folhas para que os alunos façam um desenho da historia.
Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil 
Com os alunos já conhecendo a historia do “João e o pé de feijão” a professora explicara as partes de uma planta como: raiz, caule, folhas, frutos e flor, mostrando em um feijão já plantado suas partes.
Após esse momento é hora do plantio, em um copinho de café coloque duas sementes de feijão e feito isso umedeça o algodão e coloque sobre as sementes. Explicar os cuidados básicos para mantê-lo, e que em três dias as raízes já começarão a aparecer, explicar o tempo que a planta devera ser mudada de lugar para que continue crescendo. Assim proporcionar a experiência utilizando tato e visão e estimulando nos alunos o gosto pelo plantio e mostrar que a planta nos ajuda a ter o ar puro.
	Avaliação: Será continua, através da observação diária dos alunos no desempenho de suas atividades e ações, e no relacionamento com as pessoas de seu convívio no ambiente escolar.
	Resultados esperados: Ao concluir este Projeto esperamos que através das intervenções didáticas aplicadas aos alunos que compreendam a importância dos cuidados ao meio ambiente e sua conservação, despertando o interesse e amor pela natureza, mudando seus hábitos, costumes e valores quanto ao modo de consumo e descarte.
	Referências bibliográficas: 
Projeto brincar e aprender. Disponível em: <https://projectobrincareaprender.wordpress.com/category/cinco-sentidos/>. Acesso em 03. Mai. 2018.
CONCLUSÃO
Neste estudo conseguimos compreender um pouco mais sobre a importância que a  Educação Infantil tem  no processo de desenvolvimento cognitivo, social e motor da criança como um ser pensante e criativo, que interage com o mundo. Essa interação da criança com o mundo se faz através dos sentidos, que proporciona ao aluno conhecer e desenvolver habilidades, obtendo informações e as processando em diferentes situações. 
Pensando o papel   da Instituição Escolar não apenas um lugar como aonde as crianças devam receber cuidados básicos, mas um local que possibilita a ela ter uma maior socialização e interatividade com outras crianças,  um ambiente seguro, acolhedor e organizado, onde possam explorar e compartilhar suas experiências e vivencias. A aprendizagem escolar é responsável por produzir algo fundamentalmente novo no desenvolvimentoda criança, na infância  ela desenvolve o psíquico de maneira organizada, pois por meio dos sentidos começa a entender o mundo e a se relacionar melhor com o mesmo, além de iniciar a constituição do pensamento, desenvolvendo sua identidade e autonomia.
A mediação  do professor neste processo é muito importante, pois  através de um trabalho lúdico e estruturado dentro dos parâmetros exigidos na Educação, oportunizara e  estimulara novos ciclos de aprendizagens e conhecimentos ao aluno.
Com o tema apontado “Meio Ambiente”, podemos mostrar sua importância e maneiras de preservá-lo, procuramos através de linguagens simples abordar a educação ambiental e o quanto podemos colaborar com o meio em que vivemos. 
REFERÊNCIAS
VIEIRA, A. S.; FIUZA, M. M. “Literatura Infantojuvenil”. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.
HELBEL, M. R. M. e VESTENA, C. L. B. “Fenomenologia: a percepção ambiental como objeto de construção à educação ambiental”. Disponível em: <http://www.sbecotur.org.br/revbea/index.php/revbea/article/view/4877/3261>. Acesso em: 15. Abr. 2018.
LARA, Natália. Fenomenologia e Educação. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/fenomenologia-e-educacao/134379/. Acesso em: 26. Abr. 2018.
Desenvolvimento Cognitivo Infantil: percepções, reações e competências. Disponível em: <https://neurosaber.com.br/desenvolvimento-cognitivo-infantil-percepcoes-reacoes-e-competencias/>. Acesso em 11. Abr. 2018.
Diretrizes curriculares nacionais para educação infantil. Disponível em: <http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf>. Acesso em: 02. Mai. 2018.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
nome do cursO
ariane pereira dos santos
fabiani campos pereira queiroz
katia couto borelli werneck
nagila cristina da silva
simone DE abreu CONCEIÇÃO
tatiana lorenzoni rodrigues ruzene
meio ambiente na educação infantil
Taubaté
2018
ariane pereira dos santos
fabiani campos pereira queiroz
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nagila cristina da silva
simone DE abreu CONCEIÇÃO
tatiana lorenzoni rodrigues ruzene
meio ambiente na educação infantil
Trabalho de Licenciatura e, Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Alfabetização e Letramento; Literatura Infantojuvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Professor (es): Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos Santos Pinho/Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba/ Diego Barbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos/Mari Clair Moro.
Orientador: Keli Guimarães Rosa 
Taubaté
2018