Avaliação da Aprendizagem

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Universidade Luterana do Brasil – ULBRA
Nome: Alexandra da Silva Juliani
Professora: Lauraci Dondé
Disciplina: Didática: Organização do Trabalho Pedagógico 
Avaliação da aprendizagem
Avaliação da Aprendizagem 
Avaliação tem por função contribuir para o autodesenvolvimento do aluno, elevando sua autoestima, gerando autocofiança e autonomia intelectual, instigando o desejo de aprender cada vez mais.
 
Em avaliação não se julga , nem se classifica , se diagnostica e se intervém. 
Conceito: 
 Segundo o professor Cipriano Carlos Luckesi, citado por LIBÂNEO (1991; p196) "a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho."
Para GOLIAS (1995; p90) a avaliação é "entendida como um processo dinâmico,contínuo e sistemático que acompanha o desenrolar do ato educativo".
 "avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa a interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento dos alunos, propostas nos objetivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas de planificação do trabalho e da escola como um todo" PILETTII (1986; p190) 
 LIBÂNEO (1991; p196) define "avaliação como uma componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, a determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes".
 NÉRICI (1985; p449) "relaciona avaliação com a verificação de aprendizagem pois, para ele, a avaliação é o processo de atribuir valores ou notas aos resultados obtidos na verificação da aprendizagem".
 Antigamente, por um longo tempo a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito.
Atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os estudantes avançarem
 A avaliação pode ser feita com alto grau de cientificidade, dados os estudos científicos desenvolvidos com o objetivo de estudar a avaliação escolar;
 O processo de avaliação fornece dados necessários à melhoria da aprendizagem e do ensino com vistas a redimensionamentos necessários tanto para os educandos quanto para o educador;
 A avaliação envolve todo o processo de aprendizagem e não apenas o final deste;
Gil (2006) aponta alguns argumentos em prol da avaliação, são eles: 
 Os professores podem avaliar bem os estudantes se houver uma proposta de avaliação partilhada em que mais de um professor se envolva na elaboração de instrumentos variados; 
A avaliação inclui procedimentos além do rotineiro exame escrito, pois podem variar, de acordo com o perfil do grupo, o trabalho que está sendo desenvolvido e os objetivos em foco; 
 A avaliação favorece a integração dos conhecimentos, pois envolve os vários domínios do conhecimento, e neste contexto, o aluno pode ser convidado a elaborar sínteses, experimentações, articular conhecimentos de diferentes áreas, produzir análises crítico-teóricas, etc.
Tipos de Avaliação: 
Alguns pesquisadores apontam três tipos importantes de avaliação:
Avaliação Diagnóstica: Esse tipo de avaliação permite ao professor verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto da aula, bem como identificar possíveis dificuldades de aprendizagem.
Avaliação Formativa: Esse tipo de avaliação pode acontecer periodicamente durante o curso. Serve para analisar o processo de aprendizagem de cada aluno, identificando possíveis dificuldades, e, a partir daí, orientar o aluno sobre o que ele aprendeu e o que
ainda precisa aprender sobre determinado conteúdo.
 Avaliação Somativa: Permite verificar o nível de aprendizado que o aluno alcançou, por meio da atribuição de notas. A atribuição de notas favorece a comparação de resultados obtidos entre os alunos, permitindo fazer uma classificação dos alunos por notas, ao final do curso
Tarefas da Avaliação 
 Conhecer o aluno:
Pode-se orientar e guiar o aluno no processo educativo avaliando-o, para melhor conhecer a sua personalidade, atitude, aptidões, interesses e dificuldades, para estimular o sucesso de todos.
 Verificar os ritmos de progresso do aluno:
É a coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos através de provas, exercícios ou de meios auxiliares, como observação do desempenho e entrevista, para verificar se houve um progresso do aluno desde o ponto de partida da aprendizagem até ao momento. O professor pode organizar um caderno para anotar a progressão dos alunos em cada período.
 Detectar as dificuldades de Aprendizagem:
Ao avaliar, o professor pode detectar algumas dificuldades dos alunos. Também pode apontar as dificuldades no mesmo caderno. Por exemplo, o Carlos tem "problemas na representação do afastamento ou cota de um ponto", escreve corretamente e conhece bem a Gramática. Este registro deve ser acompanhado de modo a superar as dificuldades.
 
 Orientar a aprendizagem:
Os resultados obtidos pela avaliação devem ser utilizados para corrigir, melhorar e completar o trabalho. Com base nesses resultados deve, na medida do possível, adequar o ensino de forma que a aprendizagem se torne mais fácil e eficaz.
Etapas da Avaliação 
 Determinar o que vai ser avaliado;
 Estabelecer os critérios e as condições para a avaliação;
 Selecionar as técnicas e instrumentos de avaliação;
 Realizar a aferição dos resultados.
“ os alicerces da avaliação são os valores construídos por uma escola: que sujeito pretendemos formar? O que significa aprender, nesse tempo, nessa escola, para os alunos que acolhemos, para o grupo de docentes que a constituem? Qual a natureza ético-política de nossas decisões, é por ai que a reflexão deveria iniciar” - Hoffmann
Referências Bibliográficas: 
http://www.infoescola.com/pedagogia/avaliacao-da-aprendizagem/ - acessado em 19 de maio de 2015 
 http://pt.slideshare.net/AndrehRocha/a-avaliao-da-aprendizagem-14636015?qid=aa3293ee-f8d3-4cf8-9bde-d44c32cee8ee&v=qf1&b=&from_search=7 - acessado em 19 de maio de 2015 
 MACHADO, L. M. et al. Didática: Organização do Trabalho Pedagógico. 97p
 ROZA, P. J . Didática: Organização do Trabalho Pedagógico. 85 - 86p
 http://www.utem.cl/thelos/thelos_002/img_thelos/temario/articulo2_foto1.gif