AVALIACAO DA EDUCACAO

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QUESTÃO 1
Os parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil sintetizam os principais fundamentos para monitorar a qualidade da educação infantil. E, para uma efetividade melhor destes parâmetros, o MEC cria os indicadores de qualidade na educação infantil, que objetivam traduzir e detalhar esses parâmetros em indicadores operacionais, no sentido de oferecer às equipes de educadores e às comunidades atendidas pelas instituições de educação infantil um instrumento adicional de apoio ao seu trabalho. Sendo assim, é necessário compreender a diferença entre parâmetro e indicador.
Assinale a alternativa correspondente a essa diferença, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil.
a )
 Entende-se por parâmetro e por indicador a norma, o padrão ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o sistema. A diferença está no fato de os parâmetros serem destinados às escolas públicas e os indicadores, às escolas particulares.
b )
 Indicadores e parâmetros não têm em sua essência diferenças significativas, portanto, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil, ambos têm o mesmo significado de indicar a qualidade da educação infantil.
c )
 Indicadores podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira. Parâmetros, por sua vez, presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do indicador. Indicadores são mais amplos e genéricos; parâmetros, mais específicos e precisos. 
d )
 Indicadores e parâmetros são definidos como mecanismos de aferição de resultados com base em questionários com pais e profissionais. A diferença entre eles é que os parâmetros são direcionados aos professores e os indicadores, aos pais.
 
e )
 Entende-se por parâmetros a norma, o padrão, ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o sistema. Parâmetros podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira. Indicadores, por sua vez, presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do parâmetro. Parâmetros são mais amplos e genéricos; indicadores, mais específicos e precisos. 
QUESTÃO 2
Foi incorporado pelo INEP, em 1998, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), com a finalidade de avaliar o desempenho do aluno ao término da escolaridade básica, bem como, também, dos egressos. Atualmente o Enem é usado como forma de ingresso em algumas universidades.
Sobre o Enem, é correto afirmar que
a )
 a partir de sua criação, percebe-se um aumento de alunos de escolas públicas ingressando nas universidades públicas, pois acabam não disputando a vaga com alunos de instituições particulares.
b )
 a partir de sua criação, os alunos de escolas públicas tiveram mais chances de ingressar nas universidades públicas e privadas de todo o país.
c )
 a partir de sua criação, muitos alunos de escolas particulares mudaram para escolas públicas, pela facilidade de acesso a universidades públicas. 
d )
 a partir de sua criação, as universidades públicas eliminaram o vestibular, e a única forma de ingresso é por meio do resultado do Enem.
 
e )
 a partir de sua criação, muitas universidades públicas e privadas de todo o país passaram a utilizá-lo como forma de ingresso, substituindo o vestibular.
QUESTÃO 3
(ENADE-2005) Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir
a )
 a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.
b )
 o aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola.
 
c )
 a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
d )
 o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.
e )
 a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.
QUESTÃO 4
Luckesi (2006) ressalta que ainda se observa no interior das instituições escolares a utilização de práticas avaliativas classificatórias, que objetivam estabelecer resultados de aprovados, reprovados, bons e maus alunos, entre outros, sendo que na grande maioria as ocasiões de revisão dos conteúdos são propiciadas visando melhorar a nota, e não visando aprofundar um determinado conhecimento - sendo, assim, desvinculada de sua finalidade, que é a aprendizagem. Diante disso, é correto afirmar que as notas escolares 
a )
 são essenciais para medir o nível de desenvolvimento dos alunos.
b )
 são o melhor instrumento, pois expressam de forma clara e precisa o resultado que o aluno alcançou.
c )
 são a única forma pela qual os pais compreendem o desempenho dos filhos.
 
d )
 devem ser repensadas, pois expressam uma concepção de avaliação que considera os dados quantitativos em detrimento dos qualitativos.
e )
 devem ser reforçadas como práticas avaliativas coerentes e deve haver investimentos em técnicas para atribuir maior significado a elas.
QUESTÃO 5
A avaliação diagnóstica pode ser considerada como a avaliação inicial. A avaliação formativa se fundamenta também na ideia de avaliação como contínua e processual e na intenção de reajustar o trabalho do professor, tendo como premissa básica um processo ininterrupto de reflexão e reorganização do planejamento e da didática do professor. A avaliação somativa, também denominada terminal acumulativa, está focada no final do processo e tem uma função certificativa, que objetiva obter uma visão geral sobre o desempenho dos alunos. Sobre as três avaliações citadas, é correto afirmar que
a )
 são avaliações diferentes, e uma anula a outra. Deve-se permanecer com a avaliação formativa, que é mais completa.
 
b )
 são avaliações diferentes, com funções diferentes; porém, não são incompatíveis e sim complementares entre si.
c )
 são avaliações que possuem a mesma função, não sendo necessário utilizá-las em conjunto.
d )
 são avaliações fundamentadas em concepções diferentes, não havendo relação entre elas.
e )
 são avaliações que não podem ser analisadas em conjunto devido ao distanciamento de objetivos pelo qual cada uma se caracteriza.
QUESTÃO 6
A avaliação deve ser compreendida como um instrumento que subsidia o trabalho do professor, bem como da instituição, por trazer elementos que traduzem de forma concreta a realidade das condições e os níveis de aprendizagem. Além disso, a avaliação se constitui como um dos elementos diagnósticos que fazem parte de um contexto mais amplo para se repensar as ações da escola como um todo. Portanto, a avaliação, diante dessa compreensão, pode ser compreendida de diferentes formas. Assinale a alternativa correta.
a )
 A avaliação pode ser entendida como elemento comparativo que determina os níveis de aprendizagem dos alunos, perpassando por um processo de nivelamento de conhecimentos entre os alunos, proporcionando um reagrupamento conforme os níveis de aprendizagem.
b )
 A avaliação pode ser entendida como o produto final de um processo educativo.
 
c )
 A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre aprendizagem e ensino e como ajuste e orientação da intervenção pedagógica.
d )
 A avaliação pode ser entendida como uma dasobrigações das instituições escolares, prevista em Lei, e que em nada contribui com o processo pedagógico em curso.
e )
 A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre os conceitos obtidos e o resultado final, de modo a garantir um processo seletivo e classificatório.
QUESTÃO 7
(ENADE-2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
 
a )
 Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
b )
 Promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
c )
 Estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
d )
 Valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do conhecimento.
e )
 Organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
QUESTÃO 8
(ENADE-2011) A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer. Ela separa e institui. Informa o "lugar" dos pequenos e dos grandes, dos meninos e das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite, também, que os sujeitos se reconheçam (ou não) nesses modelos [...] Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe - são constituídos por essas distinções e, ao mesmo tempo, seus produtores. Todas essas dimensões precisam, pois, ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as alunos/as dão ao que aprendem. Atrevidamente é preciso, também, problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até mesmo aquelas teorias consideradas "críticas"). Temos de estar atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e institui.
(LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64.)
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem.
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los.
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de aprendizagem.
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido no contexto educacional.
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o estabelecimento de papéis e padrões de comportamento.
É correto apenas o que se afirma em
a )
 I, III e IV.
 
b )
 I e IV.
c )
 II, III e IV.
d )
 II e III.
e )
 I e II.