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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino da Geografia Atente para a seguinte afirmação: “É incontestável a importância das informações geográficas e o papel que a Cartografia desempenha junto à sociedade, no qual os educadores devem ter a convicção de que é importante que os alunos, principalmente das séries iniciais, sejam preparados para conviver e utilizar a técnica cartográfica de modo adequado. [...] A alfabetização cartográfica abrange a progressão das relações espaciais topológicas elementares; as relações espaciais projetivas e as relações espaciais euclidianas. [...] O processo da alfabetização cartográfica exige que o professor como norteador do processo ensino-aprendizagem seja dotado desses conhecimentos para a sua construção junto aos alunos. [...] [A] alfabetização cartográfica nas séries iniciais do ensino fundamental visa fundamentalmente desenvolver e aplicar uma linguagem gráfica, que organize, passo a passo, a apreensão do espaço vivido pelo aluno, e que o habilite a construir conceitos geográficos, indispensáveis ao seu desenvolvimento cognitivo e psicomotor, no âmbito das relações de orientação, de localização, bem como de suas representações”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Discutindo a alfabetização cartográfica infantil: Uma contribuição ao ensino de Geografia nas séries iniciais. ROMUALDO, Sanderson dos Santos; SANTOS, Graziella Martinez. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT6/tc6%20(9).pdf>. Acesso em 24 abr. 2017. Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a alfabetização cartográfica na Educação Infantil, relacione corretamente as relações espaciais elementares apresentadas a seguir às suas respectivas características: 1. Relações topológicas 2. Relações projetivas 3. Relações euclidianas ( ) Relações que dizem respeito às noções de frente/atrás, direita/esquerda, em cima/embaixo. ( ) Estabelecem noções de junto e separado, vizinhança, envolvimento e continuidade. ( ) Dizem respeito às noções de linearidade, de coordenadas retangulares e de graus. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: A 1 – 2 – 3 B 3 – 2 – 1 C 1 – 3 – 2 D 2 – 1 – 3 E 3 – 1 – 2 Atente para a seguinte citação: “O uso de uma imagem deve ser o ponto de partida para a análise de um fenômeno que se quer estudar em geografia, ou seja, que esteja associado ao conteúdo. Dessa maneira, o aluno será estimulado a fazer observações, a levantar hipóteses em face do tema abordado”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 81. De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à utilização de imagens como recurso didático para o ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir: I. A leitura de fotografias pode suscitar o desenvolvimento dos demais conceitos geográficos, como espaço geográfico, lugar, território e região. II. As fotografias representam verdades absolutas, pois foram tiradas in loco. III. É importante observar em que contexto a fotografia foi produzida, com qual objetivo e em que época. IV. A fotografia pode representar posicionamentos diferentes sobre um determinado tema. São corretas apenas as afirmativas: A I, II, III B I, III e IV C I, II e IV D III e IV Leia o excerto de texto a seguir: “É correto afirmarmos que o objetivo primeiro em se construir maquetes de relevo é o de possibilitar uma visão tridimensional das informações que no papel aparecem de forma bidimensional. Podermos ainda reconhecer os compartimentos principais do relevo de um determinado território e a partir deste reconhecimento construir novos conhecimentos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GIRARDI, Gisele. Maquete de relevo: Um recurso didáticotridimensional<http://www.academia.edu/2985032/MAQUETE_DE_RELEVO_UM_RECURSO_DID%C3%81TICO_TRIDIMENSIONAL>. Acesso em 19 jan. 2017. Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as etapas para a confecção de uma maquete de relevo, enumere, na ordem sequencial, as etapas listadas a seguir à respectiva fase de cada uma delas: 1. Etapa I 2. Etapa II 3. Etapa III 4. Etapa IV 5. Etapa V ( ) Recorte do material em que será montada a maquete. ( ) Obtenção da base cartográfica. ( ) Utilização da maquete para tratar com os alunos os temas relacionados. ( ) Necessidade de generalização cartográfica. ( ) Colagem das placas. Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: A 2 – 1 – 4 – 3 – 5 B 3 – 2 – 4 – 5 – 1 C 4 – 1 – 5 – 3 – 2 D 4 – 2 – 5 – 1 – 3 E 3 – 1 – 5 – 2 – 4 Considere o excerto de texto a seguir: “O uso de geotecnologias em sala de aula para análise da paisagem e suas transformações possibilita a inserção de novos recursos como apoio pedagógico no ensino de Geografia. Sobre isso, Cavalcante e Biesek [...] salientam a importância do uso dessas tecnologias no ensino de Geografia e a necessidade de o professor estar atento às novas possibilidades geradas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOLGADO, Flávio Lopes; ROSA, Kátia Kellen da. Olhares sobre a paisagem: A utilizaç7.ão de imagens de satélite e fotografias aéreas no ensino de Geografia. <https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/download/7350/4389>. Aceso em 17 abr. 201 De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as muitas alternativas metodológicas para o ensino de Geografia, as imagens obtidas a partir de voos programados e que têm como objetivos o reconhecimento e o mapeamento de uma determinada área denominam-se: A Maquetes B Cartografias temáticas virtuais C Fotografias aéreas verticais D Imagens de satélite E Croquis
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