ARTE E EDUCAÇÃO ATV 2 e 4

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ARTE E EDUCAÇÃO ATV 2v
PERGUNTA 1
De acordo com o que estudamos nessa unidade, as perguntas a seguir estão relacionadas a qual indicador para apreciação de uma obra de arte?
• O que está representado na obra?
• São retratados objetos, coisas, pessoas, animais? O quê?
• Que outros elementos compõem a imagem?
• Existem linhas? Como são? Lisas, grossas, retas, quebradas, onduladas?
	
	a.
	Feedback
	
	b.
	Interpretação
	
	c.
	Análise
	
	d.
	Julgamento
	
	e.
	Descrição
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Com base no que estudamos nessa unidade , entende-se que a releitura de uma determinada obra ressalta a criação de novos significados do objeto apreciado, valendo-se de outros significantes e de outros modos de proposição estética.
Portanto,
Releitura não é a cópia de uma obra, mas trata-se de uma criação própria a partir de uma obra de referência, visando inclusive ampliar a compreensão dessa obra.
Em relação às declarações apresentadas, é correto afirmar que: 
	
	a.
	As duas afirmações são falsas.
	
	b.
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	c.
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda tem relação/completa a primeira.
	
	d.
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não tem relação/completa a primeira.
	
	e.
	A segunda afirmação é verdadeira e a primeira é falsa.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
Dentre as afirmações abaixo, assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
Historicamente falando, a música está inserida na cultura de muitos povos, nas suas realidades sociais, os quais possuem instrumentos musicais e também saberes a respeito da música como forma de linguagem. Assim sendo:
(    ) Música não é apenas som.
(    ) Música é algo complexo que envolve o som organizado de forma a produzir uma linguagem.
(    ) O som é um dos elementos que compõem a música.
	
	a.
	(V), (V), (V)
	
	b.
	(V), (F), (V)
	
	c.
	(V), (F), (F)
	
	d.
	(F), (F), (V)
	
	e.
	(F), (V), (F)
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
A maneira com a qual o professor trabalha os conceitos de arte é significativa para que o estudante tenha um posicionamento crítico em relação ao ambiente em que vive.
Portanto,
Existe um conjunto de espaços e ambientes que interferem no cotidiano pedagógico e cabe ao professor estabelecer uma metodologia de criticidade diante desses espaços.
Com relação às afirmações acima, está correto o que se afirma em:
	
	a.
	A primeira afirmação é verdadeira e tem relação/completa a segunda.
	
	b.
	As duas afirmações são falsas.
	
	c.
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	d.
	A primeira afirmação é verdadeira e não tem relação/completa a segunda.
	
	e.
	A segunda afirmação é verdadeira e a primeira é falsa.
0,25 pontos   
PERGUNTA 5
Conforme vimos nessa unidade, ao apreciarmos uma obra, devemos levar em conta a "releitura" dessa obra, esse conceito surgiu como derivado das experiências com a leitura de imagens. Nesse sentido, assinale a alternativa que não está ligada a esse conceito:
	
	a.
	Trata-se de uma reprodução fiel, como uma cópia.
	
	b.
	É ler novamente a obra.
	
	c.
	Criação própria a partir de uma obra de referência, visando inclusive ampliar a compreensão sobre a mesma.
	
	d.
	Interpretar, construir elaborações, definições.
	
	e.
	A criação de novos significados para uma obra apreciada, valendo-se de outros significantes e de outros modos de proposição estética.
0,25 pontos   
PERGUNTA 6
Nesta unidade aprendemos que a sucessão de sons formando a música é conhecida por:
	
	a.
	Melodia
	
	b.
	Timbre
	
	c.
	Harmonia
	
	d.
	Duração
	
	e.
	Altura
0,25 pontos   
PERGUNTA 7
Quanto mais energia você imprime num determinado instrumento você obtém um som mais forte, e vice-versa. “Segundo o vigor que a perturbação produz nas moléculas o som será mais ou menos intenso. Este vigor se traduz em uma maior ou menor amplitude de oscilação na vibração molecular.” (PÉREZ MIÑANA, 1969, p.34). Está correto o que se afirma em:
I. A intensidade do som é o volume, a potência.
II. A intensidade do som é proporcional à força utilizada no corpo para produzi-lo.
III. A intensidade musical se manifesta acusticamente na maior ou menor amplitude de relações entre o corpo emissor sonoro e a energia que se desprende dessa emissão.
	
	a.
	Apenas I.
	
	b.
	I, II e III.
	
	c.
	Apenas III.
	
	d.
	Apenas II e III.
	
	e.
	Apenas I e II.
0,25 pontos   
PERGUNTA 8
Quando levamos em conta as propriedades físicas do som, podemos dizer que ele é composto por altura, timbre, intensidade e duração. Dentre esses, aquele que tem aspecto particular, pessoal do corpo que produz o som, que está ligado à linguagem subjetiva de caráter unitário, que realiza uma unicidade, pois está atrelada ao corpo específico que a produz, denomina-se:
	
	a.
	Melodia
	
	b.
	Intensidade
	
	c.
	Duração
	
	d.
	Timbre
	
	e.
	Altura
0,25 pontos   
PERGUNTA 9
Dentre as afirmações abaixo, assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
(   ) As pessoas buscam na natureza fonte de inspiração, e isso é possível por meio da observação.
(   ) O professor de educação artística tem papel preponderante na ação pedagógica: a arte como subsídio de uma produção de conhecimento que envolve aspectos múltiplos da natureza do estudante.
(   ) A forma como o professor  trabalha os conceitos de arte é significativa para que o aluno tenha um posicionamento crítico em relação ao ambiente em que vive.
	
	a.
	(V), (F), (V)
	
	b.
	(F), (F), (F)
	
	c.
	(V), (F), (F)
	
	d.
	(V), (V), (V)
	
	e.
	(F), (F), (V)
0,25 pontos   
PERGUNTA 10
Verificamos nesta unidade que o ritmo é a duração do som, tomando-se como elemento o decorrer do tempo e a sua medição. É a comprovação da organização em conjuntos dos elementos do próprio tempo. Esse tempo pode ter um aspecto tanto musical, quanto matemático. Dessa forma, a música é construída dentro de um pulso, e toda a construção rítmica está subordinada a um decorrer do tempo que fundamenta a sua estruturação na pulsação. Portanto:
(   ) O ritmo é construído a partir da subdivisão fracionária do tempo.
(   ) Os aspectos de caráter cultural/emocional devem ser considerados no que diz respeito ao ritmo.
(   ) Os elementos que constituem o ritmo, porém, são alicerçados não apenas na duração e combinação do som, mas na combinação de som e silêncio (pausas) que arranjados de certa forma estruturam o ritmo.
	
	a.
	(V), (F), (V).
	
	b.
	(V), (V), (V).
	
	c.
	(F), (V), (F).
	
	d.
	(F), (F), (V).
	
	e.
	(V), (V), (F).
ARTE E EDUCAÇÃO ATV 4
PERGUNTA 1
As características abaixo estão relacionadas a qual sugestão de ações para/com o estudante no trabalho com música e dança:
"É importante desenvolver nas crianças o senso de inclusão de toda idiossincrasia dos grupos sociais, princi- palmente o respeito a toda realidade cultural. A sala de aula é um espaço que permite levar elementos da vida, das ruas dos estudantes, da influência social e cultural que se abate sobre eles. Dessa forma, podemos desenvolver um senso crítico sobre os fatos e acontecimentos que permeiam o dia a dia desse estudante em seus diversos ambientes socioculturais."
	
	a.
	Fomentar as capacidades criativas e improvisadoras da criança
	
	b.
	Desenvolver, com a criança, habilidades de produção e leituras de vivências artísticas
	
	c.
	Capacitar a criança para a interpretação do/com o corpo, por meio de movimentos, da voz e de instrumentos musicais
	
	d.
	Proporcionar uma cultura de arte geral
	
	e.
	Desenvolver sua capacidade de percepção diante dos fenômenos em seu ambiente sociocultural
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Observe o trecho:
"Podemos identificar (...) características das práticas de aprendizagem musical informal, e como elas se distinguem da educação musical formal. Primeiro, os própriosalunos na aprendizagem informal escolhem a música, música que já lhes é familiar, que eles gostam e têm uma forte identificação. Em contraste, na educação formal, os professores normalmente selecionam a música com a intenção de introduzir os alunos a áreas com as quais ainda não estão familiarizados. Em segundo lugar, a principal prática de aprendizagem informal envolve tirar as gravações de ouvido, diferenciando-se de responder a notações ou outro tipo de instruções e exercícios escritos ou verbais. (...) Como podemos levar uma forma cultural para dentro de um sistema educacional quando esta forma cultural proclama fortemente sua própria independência da educação? E não só como, mas para quê? Até recentemente, a presença da música popular em sala de aula era restrita a uma mudança de conteúdo curricular. Ao desenvolver este novo conteúdo,focalizamos principalmente na própria música – o produto – e falhamos amplamente em não perceber os processos pelos quais este produto é transmitido no mundo fora da escola. Desse modo, para as modificações que fizemos em nosso conteúdo curricular faltavam modificações correspondentes em nossas estratégias de ensino. Este ponto é crucial, pois os modos como a música é produzida e transmitida dão origem à natureza de seus significados inerentes, bem como às suas diferentes delineações".
GREEN, Lucy. "Ensino da música popular em si, para si mesma e para ‘outra’ música: uma pesquisa atual em sala de aula". Revista da ABEM - Associação Brasileira de Ensino de Música, v. 20, n. 28 (2012). Disponível em: http://www.abemeducacaomusical.com.br/revistas/revistaABEM/index.php/revistaabem/article/view/104 , acesso em 06.fev.2018.
No trecho, é possível observar que a autora:
I - Identifica diferenças entre o estudo de música formal e o estudo de música em espaço escolar;
II - Faz uma crítica ao uso de música apenas como um recurso para relacionar conteúdo e não se pensar o trabalho formal e estético relacionado à composição musical;
III - Acredita que a escola não serve como espaço para a aprendizagem de princípios da música;
IV - Não acredita na importância do estudo de aspectos formais da música ao se compor análises de música em contexto escolar.
São alternativas verdadeiras:
	
	a.
	 II e IV.
	
	b.
	 I, II, III e IV;
	
	c.
	 III e IV;
	
	d.
	I, II e III;
	
	e.
	I e II;
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
As artes em si: visuais, música, dança ou teatro, trabalham com uma linguagem artística específica. Elas não estão isoladas umas das outras, mas podem se articular de maneira a construírem saberes coletivos que se misturam quando observados em seus contextos culturais.  A arte que nos auxilia a construir a linguagem corporal, a linguagem do movimento, denomina-se:
	
	a.
	Arte visual
	
	b.
	Dança.
	
	c.
	Música
	
	d.
	Teatro
	
	e.
	Cantigas de roda
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:O professor deve compreender a importância da arte-educação na educação integral da criança, isso só será possível por meio de leituras, procura, pesquisa e vivência. Nesse sentido:
(   ) Para a concretização do desenvolvimento infantil, é preciso agir e a ação está sempre na produção e na leitura de objetos de arte que são vivenciados pelas crianças em sala de aula, sejam eles visuais, sonoros, táteis, literários, etc.
(    ) O professor deve agir com respeito à individualidade, proporcionandoum ambiente favorável ao diálogo sobre as formas de produção e leitura de uma obra de arte.
(    ) O ambiente em sala de aula deve evitar que o aluno realizequestionamentos ou críticas, mas sim focar, exclusivamente, na produção de objetos de arte.
	
	a.
	(V), (V), (F)
	
	b.
	(F), (F), (V)
	
	c.
	(F), (V), (F)
	
	d.
	(V), (F), (V)
	
	e.
	(V), (V), (V)
0,25 pontos   
PERGUNTA 5
Vimos nessa unidade que a música promove a expressão sonora do ser humano. As realidades culturais se revelam por meio das várias qualidades de sons produzidos pela voz humana, sons de animais e instrumentos construídos com os mais variados materiais. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a essa arte:
	
	a.
	Explora a sonoridade de materiais
	
	b.
	Desenvolve habilidade de coordenação motora ampla e fina
	
	c.
	Desenvolve habilidades de fala
	
	d.
	Desenvolve habilidades de escuta
	
	e.
	Explora a imaginação, o jogo cênico, a representação
0,25 pontos   
PERGUNTA 6
Estudamos que a circularidade é um ponto importante nas artes, pois nos remete a uma não hierarquização dos saberes, em que todas as disciplinas estão no mesmo patamar, assim como no círculo, em que todos se olham, se veem. Dessa forma, podemos integrar um programa de conhecimentos provenientes de diversas áreas, pois as suas correlações se constroem a partir dos pontos em comum e dos pontos divergentes, assim como também de conteúdos que se relacionam com a vida cotidiana do aluno.
Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. É possível observar que a roda não é apenas um elemento dos valores civilizatórios afrodescendentes, mas existe uma grande influência de diversas culturas que também utilizam a roda como um fazer artístico.
II. A partir da metáfora da roda, do círculo, pode-se promover um espírito colaborativo e cooperativo entre os membros do círculo, da turma que gira.
III. O conhecimento da circularidade também estabelece saberes entre o que é interno e o que é externo ao círculo, as influências culturais se comunicam, dialogam em perspectivas que caminham entre as pessoas que ensinam e as que aprendem.
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	Apenas I
	
	b.
	Apenas III
	
	c.
	Apenas II e III
	
	d.
	I, II e III
	
	e.
	Apenas II
0,25 pontos   
PERGUNTA 7
Quando trabalhamos com a linguagem do "Teatro" na disciplina Arte-Educação junto aos nossos alunos, podemos trabalhar com os seguintes conteúdos:
I. Figurino.
II. Cenário.
III. Texto.
IV. Maquiagem
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	Apenas I e IV
	
	b.
	Apenas III
	
	c.
	Apenas I e II
	
	d.
	Apenas I, II e III
	
	e.
	I, II, III, IV
0,25 pontos   
PERGUNTA 8
O processo de inclusão social está pautado numa política educacional em que a diretriz é alcançar um planejamento de ações sobre atividades educativas voltadas a uma “Educação Para Todos”, onde devem existir ações na formação de professores capazes de reconhecer as diferenças e deficiências dos estudantes e gerar adaptações do conteúdo e do método dos programas de estudo às necessidades individuais.
Portanto,
Nesse processo de um fazer educativo de qualidade, a arte-educação é extremamente importante, pois desenvolve, por meio de vivências lúdicas, habilidades e competências não somente no nível artístico, mas também habilidades linguísticas, matemáticas e também em perspectivas cognitivase coordenação motora ampla e fina.
Com relação às declarações citadas acima, é correto afirmar que:
	
	a.
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa
	
	b.
	A segunda afirmação é verdadeira e a primeira é falsa
	
	c.
	As duas afirmações são falsas
	
	d.
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não tem relação/completa a primeira
	
	e.
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda tem relação/completa a primeira
0,25 pontos   
PERGUNTA 9
Com o intuito de desenvolver com a criança habilidades de produçãoe leituras de vivências artísticas, é necessário para o educador compreender que:
I. Para a realização do desenvolvimento infantil é preciso agir e a ação está sempre na produção e na leitura de objetos de arte que são vivenciados pelas crianças em sala de aula, sejam eles visuais, sonoros, táteis, literários etc.
II. Só se aprende fazendo e é preciso fazer do cotidiano educativo uma constante produção de arte.
III. Cantar, dançar, brincar etc. são algumas das formas de ajudar as crianças a se desenvolverem de forma sadia e lúdica.
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	Apenar Ib.
	Apenas III
	
	c.
	Apenas I e II
	
	d.
	I, II e III
	
	e.
	Apenas II
0,25 pontos   
PERGUNTA 10
Como vimos nesta unidade, o processo de inclusão se faz necessário no ambiente escolar, por isso é importante desenvolver nas crianças o senso de inclusão de toda particularidade dos grupos sociais, principalmente o respeito a toda realidade cultural.
Portanto,
A sala de aula se tornou um espaço favorável para isso, pois permite levar para esse ambiente, elementos da vida, das ruas dos estudantes, da influência social e cultural que se abate sobre eles.
Com relação às declarações acima podemos afirmar que:
	
	a.
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa
	
	b.
	A segunda afirmação é verdadeira e a primeira é falsa
	
	c.
	As duas afirmações são falsas
	
	d.
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda tem relação/completa a primeira
	
	e.
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não tem relação/completa a primeira