Introdução à Educação Virtual

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Introdução à Educação Virtual Tema 1: A importância das tecnologias da informação e da comunicação na educação Profa. Gilse T. Lazzari Perosa As TIC/Tecnologias da Informação e da Comunicação modificam as práticas sociais e, de maneira especial, as práticas educativas. (Coll, 2010) Entre as diferentes tecnologias criadas pelo homem, as de representar e transmitir informações são especiais, uma vez que afetam todos os âmbitos de atividades das pessoas. 03/11/2014 2 Tecnologias da Informação e da comunicação/TIC http://commons.wikimedia.org/ Estamos assistindo ao surgimento de uma nova forma de organização econômica, social, política e cultural. Sociedade da Informação • Vídeo: A história do • telégrafo/Correios/Brasil 03/11/2014 3 Princípio das TIC Possibilidade de utilizar signos – linguagem oral, escrita, imagens estáticas e em movimento, símbolos matemáticos, notações musicais – para representar uma determinada informação e transmiti-la. Onde atuam as Tecnologias da Informação? • nas formas e práticas de organização social; • modo de compreender o mundo, de organizar essa compreensão e de transmiti-la. Diferença entre as TIC Suas possibilidades e limitações para representar a informação (quantidade, velocidade, acessibilidade, distância, coordenadas espaciais e temporais. 03/11/2014 4 Continuando... Tema 1: A importância das tecnologias da informação e da comunicação na educação TIC - novos cenários e desafios na educação • Não é mais o contexto físico imediato e sim uma densa rede de inter-relações, de envolvimentos e de influências mútuas. Complexidade, interdependência e a imprevisibilidade TIC - novos cenários e desafios na educação • Desafio de conseguir passar da informação para o conhecimento. Excesso de informações (“infoxicação”) e ruídos 03/11/2014 5 TIC - novos cenários e desafios na educação • Rapidez nos processo de tomada de decisão, na transmissão da informação (renovação e caducidade), no desenvolvimento e aperfeiçoamento de hardware e software, na incorporação dos usuários às novas Tecnologias. Mudanças contínuas e imprevisíveis TIC - novos cenários e desafios na educação • A multiplicidade e a heterogeneidade das fontes de informação levam a dispersão da atenção, à superficialidade. Escassez de espaços e tempo para a abstração e a reflexão TIC - novos cenários e desafios na educação • As tecnologias audiovisuais e multimídia contribuem para desenvolver nas pessoas determinadas maneiras de agir, pensar e de sentir. Cultura da imagem e do espetáculo (Ferrés,1999) 03/11/2014 6 TIC - novos cenários e desafios na educação • Comunicação por redes (espaço não físico). Ocorre uma dissociação entre o tempo pessoal e o tempo durante o qual se tem acesso à informação comunicada. Comunicação síncrona e assíncrona TIC - novos cenários e desafios na educação • Aumento das diferenças entre países pobres e países desenvolvidos. Estão sendo criadas novas classes sociais: inforricos e os infopobres. (Cebrian, 1998) TIC - novos cenários e desafios na educação • Usuários protagonistas de projetos e desenvolvimento de novos protótipos, seja em relação a ao software livre, a desenvolvimentos de personagens e jogos ou à criação e oferta de conteúdos pela Internet. WEB.2 03/11/2014 7 Em um mundo em que as distâncias são cada vez mais reduzidas, as fronteiras desaparecem e os grandes problemas são compartilhados, cresce a mobilidade das pessoas, aumenta a heterogeneidade das comunidades e torna-se necessário trabalhar conjuntamente. • A incorporação das TIC aos diferentes âmbitos da atividade humana vem contribuindo para reforçar a tendência de projetar metodologias de trabalho e de ensino baseadas na cooperação. Agora é sua vez! Tema 1: A importância das tecnologias da informação e da comunicação na educação 03/11/2014 8 A introdução das TIC nos sistemas educativos apresenta-se ainda como um desafio e como uma tarefa para inclusão de todos os cidadãos à educação. Identifique as alternativas com Verdadeira ou Falsa tendo como premissa uma educação de qualidade. ( ) o bom uso profissional e didático dos recursos que oferece a tecnologia, assentados em sólidas propostas metodológicas e pedagógicas que potencialize as TIC como meios e recursos para o ensinoaprendizagem. ( ) respeitar aos diferentes ritmos da aprendizagem dos estudantes, incentivar o pensamento criativo e crítico, a autonomia e a pesquisa, que incitem à solução de problemas atuais, que integrem diferentes disciplinas. 03/11/2014 9 ( ) o sucesso da aprendizagem do aluno está relacionada a utilização das (TIC) de última geração. Vídeo: Tecnologia ou metodologia? a) Como você analisa a postura da professora no vídeo assistido? Por quê? Vídeo: Tecnologia ou metodologia? b) Nossas escolas estão preparadas para esse avanço tecnológico no tocante aos recursos humanos e materiais. Por quê? 03/11/2014 10 Leitura de imagem … http://commons.wikimedia.org/ O que estes objetos nos informam sobre a tecnologia de sua época? http://www.freeimages.com/photo/1105263 O que esta imagem nos informa sobre a tecnologia de sua época? http://www.freeimages.com/photo/1105263 03/11/2014 11 Finalizando Tema 1: A importância das tecnologias da informação e da comunicação na educação As TIC/Tecnologias da Informação e da Comunicação modificam as práticas sociais e, de maneira especial, as práticas educativas. (Coll, 2010) Percebe-se o surgimento de uma nova forma de organização econômica, social, política e cultural. 03/11/2014 12 Princípio das TIC Possibilidade de utilizar signos – linguagem oral, escrita, imagens estáticas e em movimento, símbolos matemáticos, notações musicais – para representar uma determinada informação e transmiti-la. Onde atuam as Tecnologias da Informação? nas formas e práticas de organização social; modo de compreender o mundo, de organizar essa compreensão e de transmiti-la. TIC - novos cenários e desafios na educação • Excesso de informações (“infoxicação”) e ruídos. • Mudanças contínuas e imprevisíveis. 03/11/2014 13 TIC - novos cenários e desafios na educação • Escassez de espaços e tempo para a abstração e a reflexão. • Cultura da imagem e do espetáculo. (Ferrés,1999) TIC - novos cenários e desafios na educação • Comunicação síncrona e assíncrona • Estão sendo criadas novas classes sociais: inforricos e os infopobres. (Cebrian, 1998) • WEB.2 Em um mundo em que as distâncias são cada vez mais reduzidas, as fronteiras desaparecem e os grandes problemas são compartilhados, cresce a mobilidade das pessoas, aumenta a heterogeneidade das comunidades e torna-se necessário trabalhar conjuntamente. 03/11/2014 14 • A incorporação das TIC aos diferentes âmbitos da atividade humana vem contribuindo para reforçar a tendência de projetar metodologias de trabalho e de ensino baseadas na cooperação.
Introdução à Educação Virtual Tema 2: Alfabetização digital, cultura digital e currículo Profa. Gilse T. Lazzari Perosa As profundas transformações que as sociedades atuais estão experimentando rumo à sociedade da informação (SI) e a crescente oferta das TIC neste cenário tem reflexo na educação formal e escolar. Segundo Coll (2010), a identificação entre educação fundamental e educação inicial começa a ser substituída pela ideia de uma educação básica ao longo da vida. 03/11/2014 2 A incorporação das TIC multiplica as possibilidades e os contextos de aprendizagem muito além das paredes da escola. Neste contexto de mudança, permeado pelas TIC, a educação escolar deve rever: • o para quê (as funções e finalidades) • e o quê ( os objetivos e conteúdos) Sociedades letradas: necessário dominar as tecnologias da leitura e da escrita para se ter acesso ao conhecimento; Sociedade da informação: imprescindível o domínio e manejo das tecnologias digitais. 03/11/2014 3 A evolução social e tecnológica gera continuamente novas práticas letradas que impõem novas necessidades de alfabetização. Surgem novos tipos de textos. • Vídeo: O mundo digital/TV Escola/MEC. DVD n. 25 Afirma McCurry (2004) que existe um acordo geral sobre o surgimento de “novas” e “múltiplas” alfabetizaçõesrelacionadas com a “mudança de uma cultura impressa para uma cultura de mídias eletrônicas”. 03/11/2014 4 Alfabetização digital Capacidade de compreender, produzir e difundir documentos multimídia. Capacidade para procurar e acessar a informação, gerenciá-la armazená-la, avaliá-la, produzi-la e comunicá-la. Continuando... Tema 2 : Alfabetização digital, cultura digital e currículo Segundo Coll (2010) a incorporação das TIC no currículo escolar não pode nem deve ficar limitada a que os alunos aprendam o funcionamento básico dos computadores e da internet. O aluno deve apodera-se das informações em diferentes formatos. 03/11/2014 5 Características das tecnologias digitais: • Informações em diferentes formatos: som, imagens fixas e em movimento, linguagem oral, textos escritos – de maneira integrada; • interatividade, hipertextualidade e Multimidialidade. Segundo Coll (2010), há necessidade de se revalorizar a linguagem visual e audiovisual e potencializar e reforçar sua aprendizagem. A incorporação das TIC no currículo escolar não se limita ao surgimento de novos espaços ou âmbitos de aprendizagem (compreensão, produção e difusão de documentos multimídias. 03/11/2014 6 Com as TIC, faz-se necessário no currículo escolar, o desenvolvimento das competências de manejo da informação, às relações interpessoais, trabalho em grupo e participação em trabalhos coletivos. As TIC atravessam transversalmente todas as outras áreas de aprendizagem do currículo escolar, obrigando a revisá-lo ou ampliá-lo. A alfabetização digital poderá desempenhar um papel similar ao da alfabetização letrada. A capacidade que as TIC possuem para penetrar e incidir nas atividades das pessoas, estão transformando ou dando lugar a novas formas de: • pensar • atuar • sentir • trabalhar • relacionar • divertir • aprender • conhecer 03/11/2014 7 Desafio maior da educação escolar Como educar no marco de uma cultura digital!? Definir como enfrentar a mudança cultural que a Sociedade da Informação (SI) representa e que está propiciada pelas tenologias digitais. Cultura digital Conjunto de práticas sociais e culturais próprias da sociedade da informação, fortemente associadas ou mediadas por tecnologias digitais (conhecimento, habilidades, atitudes, valores). Segundo Coll (2010), educar no marco de uma cultura digital inclui: • alfabetização digital; 03/11/2014 8 Segundo Coll (2010), educar no marco de uma cultura digital inclui: • ensinar e aprender a participar eficazmente nas práticas sociais e culturais mediadas pelas tecnologias digitais; Segundo Coll (2010), educar no marco de uma cultura digital inclui: O conjunto do currículo é que deve ser revisado a partir do referencial pelas práticas sociais e culturais da SI • aceitar que não basta introduzir as competências, conteúdos e capacidades relacionadas à alfabetização digital... Agora é sua vez! Tema 2: Alfabetização digital, cultura digital e currículo 03/11/2014 9 Para interpretar... Alfabetização Multimídia informacional comunicacional em mídias letrada visual audiovisual Leitura de vídeo Vídeo:Os números e a invenção do computador/TV Escola/MEC DVD n. 25 Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). a. ( ) A incorporação das TIC devem ficar limitada ao funcionamento básico dos computadores e da internet. 03/11/2014 10 Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). b. ( ) A incorporação das TIC no currículo escolar tem repercussão sobre as relações interpessoais. Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). c. ( ) A alfabetização digital não substitui a alfabetização letrada – se complementam. Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). d. ( ) Com as TIC e a SI, altera-se as práticas sociais e culturais que são referências para a educação escolar. 03/11/2014 11 Gabarito a. F b. V c. V d. V Finalizando Tema 2: Alfabetização digital, cultura digital e currículo As profundas transformações que as sociedades atuais estão experimentando rumo à sociedade da informação (SI) e a crescente oferta das TIC neste cenário tem reflexo na educação formal e escolar. 03/11/2014 12 Segundo Coll (2010), a identificação entre educação fundamental e educação inicial começa a ser substituída pela ideia de uma educação básica ao longo da vida. A incorporação das TIC multiplica as possibilidades e os contextos de aprendizagem muito além das paredes da escola. Neste contexto de mudança, permeado pelas TIC, a educação escolar deve rever: • o para quê (as funções e finalidades) • e o quê ( os objetivos e conteúdos) 03/11/2014 13 Sociedades letradas: necessário dominar as tecnologias da leitura e da escrita para se ter acesso ao conhecimento; Sociedade da informação: imprescindível o domínio e manejo das tecnologias digitais. A evolução social e tecnológica gera continuamente novas práticas letradas que impõem novas necessidades de alfabetização. Alfabetização digital Capacidade de compreender, produzir e difundir documentos multimídia. Capacidade para procurar e acessar a informação, gerenciá-la armazená-la, avaliá-la, produzi-la e comunicá-la. 03/11/2014 14 Segundo Coll (2010) a incorporação das TIC no currículo escolar não pode nem deve ficar limitada a que os alunos aprendam o funcionamento básico dos computadores e da internet. Características das tecnologias digitais: • Informações em diferentes formatos: som, imagens fixas e em movimento, linguagem oral, textos escritos – de maneira integrada; • interatividade, hipertextualidade e Multimidialidade. Segundo Coll (2010), há necessidade de se revalorizar a linguagem visual e audiovisual e potencializar e reforçar sua aprendizagem. 03/11/2014 15 A incorporação das TIC no currículo escolar não se limita ao surgimento de novos espaços ou âmbitos de aprendizagem (compreensão, produção e difusão de documentos multimídias. Com as TIC, faz-se necessário no currículo escolar, o desenvolvimento das competências de manejo da informação, às relações interpessoais, trabalho em grupo e participação em trabalhos coletivos. A capacidade que as TIC possuem para penetrar e incidir nas atividades das pessoas, estão transformando ou dando lugar a novas formas de: • pensar • atuar • sentir • trabalhar • relacionar • divertir • aprender • conhecer 03/11/2014 16 Desafio maior da educação escolar Definir como enfrentar a mudança cultural que a Sociedade da Informação (SI) representa e que está propiciada pelas tenologias digitais. Cultura digital Conjunto de práticas sociais e culturais próprias da sociedade da informação, fortemente associadas ou mediadas por tecnologias digitais (conhecimento, habilidades, atitudes, valores). Segundo Coll (2010), educar no marco de uma cultura digital inclui: • alfabetização digital; 03/11/2014 17 Segundo Coll (2010), educar no marco de uma cultura digital inclui: • ensinar e aprender a participar eficazmente nas práticas sociais e culturais mediadas pelas tecnologias digitais; Segundo Coll (2010), educar no marco de uma cultura digital inclui: • aceitar que não basta introduzir as competências, conteúdos e capacidades relacionadas à alfabetização digital.
Introdução à Educação Virtual Tema 3: Conteúdos educacionais em ambientes virtuais Profa. Gilse T. Lazzari Perosa Que são conteúdos em contextos educacionais? São as palavras do professor e os materiais que contêm informações e que são postos a disposição dos estudantes. Sinônimo daquilo que é preciso aprender. A indústria do livro abriu caminho para novos formatos de comunicação de massas: jornais (início do século XIX) e revistas (século XX). 03/11/2014 2 Vídeo: De onde vem o livro?/ TV Escola/MEC. DVD n. 01 A indústria da imagem (fotografia, cinema, televisão, os computadores e a internet, os celulares multimídia) também são consideradas comunicação de massas. Vídeo: De onde vem a televisão?/ TV Escola/MEC. DVD n. 01 03/11/2014 3 Segundo Coll (2010), as TecnologiasDigitais introduziram mudanças na produção e na circulação de conteúdos educacionais e afetaram os modos de ensinar e de aprender. Os conteúdos – educacionais ou não - são uma subcategoria de uma categoria mais geral que é a informação. Qualquer conteúdo pode ser levado ao foco de uma interação educacional. Conteúdo potencial educacional. 03/11/2014 4 No discurso pedagógico tradicional (nas escolas), os conteúdos sempre foram objetos de uma transformação realizada pelo professorado para adequá-los aos estudantes. “transposição didática” (Chevallard, 1991) ou “recontextualização” (Bernstein, 1990). Continuando... Tema 3: Conteúdos educacionais em ambientes virtuais Abril (2003), afirma que as mídia mudaram nossa ideia sobre o que é a informação, reduzindo o tamanho das mensagens, permitindo que se misturem partes de outras, dando lugar a novas sínteses. 03/11/2014 5 Os conteúdos educacionais têm confiado no valor da imagem para ilustrar o texto. Com os meios digitais há uma redefinição dessa característica; sua disposição e evolução espacial nas telas são controladas por um programa. Um mesmo conteúdo pode ser visto em diferentes telas e tecnologias, consequência das mídias digitais e da sua integração. Conteúdos ubíquos e replicáveis Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 1. O princípio multimídia: acrescentar imagens aos textos em uma sequência instrucional tem efeitos positivos nas aprendizagens significativas e promove a construção de conhecimento. 03/11/2014 6 Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 2. O princípio de contiguidade espacial: os alunos aprendem melhor quando os recursos textuais e gráficos estão fisicamente integrados. Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 3. O princípio de contiguidade temporal: os alunos aprendem melhor se os recursos textuais e gráficos são apresentados em sequências sincronizadas. Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 4. O princípio de coerência: os alunos aprendem melhor se os recursos utilizados na apresentação têm uma relação conceitual com o conteúdo apresentado. 03/11/2014 7 Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 5. O princípio de modalidade de apresentação: os alunos aprendem melhor de narrativas do que de textos escritos. Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 6. O princípio da redundância: os alunos aprendem melhor da animação e da narrativa. (acrescentando o texto escrito o canal fica sobrecarregado de informação). Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 7. O princípio das diferenças individuais: os efeitos no projeto são maiores para os alunos de baixo rendimento. 03/11/2014 8 Com as tecnologias o leitor pode ser coautor do documento que está lendo: escrita colaborativa, conteúdos interativos. Enciclopédia Wikipedia Agora é sua vez! Tema 3: Conteúdos educacionais em ambientes virtuais Identifique as características dos modelos de organização de Conteúdos abaixo: A) Linear B) Hierárquico C) Hipertextual D) Misto 03/11/2014 9 ( ) Metáfora de árvore de informação. Forma de interface padrão. Tamanho limitado de conteúdos. Conhecimento estruturado. Possibilidade de se fazer percursos individuais. Rigidez na hierarquia. ( ) Metáfora de livro. Modelo muito conhecido. Bom para mídias narrativas. Transmite a mesma informação. Tempo de acesso elevado. Pouco interativo. Tamanho muito limitado. ( ) Situações mais reais com o uso de acessos diferenciados. Sobrecarga cognitiva. Vantagens dos outros modelos. 03/11/2014 10 ( ) Metáfora de rede. Próximo do pensamento associativo. Mais interativo e mais envolvimento por parte do usário. Perda de situação. Pode causar dispersão Gabarito: B A D C Leia as afirmativa a seguir e marque com V as verdadeiras e com F as Falsas, de acordo com Coll (2010). 03/11/2014 11 ( ) Do ponto de vista educacional no modelo hipertextual o controle da interação, ou da leitura, recai no aluno. ( ) O modelo hierárquico permitem organizar conteúdos muito amplos, quase sem limites (enciclopédias). ( ) A Web Semântica classifica os conteúdos que estão na Web. ( ) Com os avanços tecnológicos, os conteúdos, que durante muitos séculos foram somente verbais ou pictóricos e predominantemente escritos, multiplicaramse, e acessá-los ou produzi-los tornou-se mais fácil. ( ) Os computadores não podem integrar a visualização de várias mídias no interior de uma única tela. Gabarito: V V V V F 03/11/2014 12 Relacionar a imagem com a seguinte expressão “ o uso massivo da televisão, com sua capacidade quase ilimitada de invadir a esfera privada, e a expansão, também quase ilimitada, da denominada sociedade do espetáculo” Coll (2010) https://aline30.files.wordpress.com/2011/02/marionete4.jpg Leitura de imagem Finalizando Tema 3: Conteúdos educacionais em ambientes virtuais 03/11/2014 13 Segundo Coll (2010), as Tecnologias Digitais introduziram mudanças na produção e na circulação de conteúdos educacionais e afetaram os modos de ensinar e de aprender. Qualquer conteúdo pode ser levado ao foco de uma interação educacional. No discurso pedagógico tradicional (nas escolas), os conteúdos sempre foram objetos de uma transformação realizada pelo professorado para adequá-los aos estudantes. 03/11/2014 14 Abril (2003), afirma que as mídia mudaram nossa ideia sobre o que é a informação, reduzindo o tamanho das mensagens, permitindo que se misturem partes de outras, dando lugar a novas sínteses. Um mesmo conteúdo pode ser visto em diferentes telas e tecnologias, consequência das mídias digitais e da sua integração. Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 1. O princípio multimídia 2. O princípio de contiguidade espacial 3. O princípio de contiguidade temporal 03/11/2014 15 Conteúdos multimídia/Princípios – Azzato e Rodrigues Illera, 2006): 1. O princípio de coerência 2. O princípio de modalidade de apresentação 3. O princípio da redundância 4. O princípio das diferenças individuais Com as tecnologias o leitor pode ser coautor do documento que está lendo: escrita colaborativa, conteúdos interativos.
Introdução à Educação Virtual Tema 4: O aluno em ambientes virtuais de aprendizagem Profa. Gilse T. Lazzari Perosa Segundo Manuel Castells (2000), o tempo em que vivemos representa mais que uma época de mudanças, uma verdadeira mudança de época. Não basta fazer pequenos ajustes, colocar band-aids em nossas aulas e em nossos hábitos docentes, introduzindo os computadores e outra tecnologia para continuar desenvolvendo os mesmos currículos. (Coll, 2010) 11/11/2014 2 As novas tecnologias da informação e seu conhecimento já estão dentro das salas de aula, pois começam a ser incorporadas na mente dos alunos, mesmo que isso não seja na de todos por igual devido a “brecha digital”. Segundo Coll (2010, brecha digital refere-se às dificuldades de acesso às TIC por motivos diversos: econômicos, de gênero e políticos. As TIC começaram a criar uma separação entre a maneira como pensam e se relacionam com o mundo aqueles que fazem um uso esporádico ou circunstancial dessas tecnologias e aqueles cuja atividades cotidianas estão sempre ligados a um dispositivo. Abismo sociognitivo 11/11/2014 3 Para Prensky (2004), há dois tipos de usuários das TIC: • imigrantes digitais • nativos digitais Imigrantes digitais: provenientes de uma cultura organizada em torno de textos impressos (codificação analógica) e que precisam adaptar-se às novas modalidades de interação e comunicação digital. Nativos digitais: desenvolvem uma vida online, e o ciberespaço é parte constituinte do cotidiano. aluno=nativo digital 11/11/2014 4 Continuando... Tema 4: O aluno em ambientes virtuais de aprendizagem Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Para transformar informação em conhecimento preferem não filtrar a informação e recebê-la “crua”, para poder selecionar a partir da sua maneira de ver, de sentir e de reagir. Critérios idiossincráticos Processos de ensinoe aprendizagem dos nativos digitais: • A competência não está em “possuir” o conhecimento mas em localizá-lo e compartilhar, se possível, imediatamente. 11/11/2014 5 Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Preferem a sincronicidade (chat, whatsApp) para fazer todo o tipo de troca – comunicação parecida com a oral e utilizam emoticons. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Se comunicam por blogs – diários abertos e permanentemente acessíveis – expressam a própria identidade (seleção de musicas, filmes, frases, humor, desenhos, link e vinculam-se emocionalmente com o grupo de amigos. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Utilizam a webcam para manter-se em contato com objetos e seres querido (o quarto, um mascote). 11/11/2014 6 Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • A validação do conhecimento comunicado baseia-se na reputação que o emissor tenha construído para si na rede. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • O aspecto físico, o gênero, a etnia, a origem geográfica, o status social – estão em segundo plano. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Processam documentos ou dialogam de maneira simultânea com vários interlocutores. Multifuncionalidade cognitva 11/11/2014 7 Segundo Coll (2010) será preciso que nossos alunos pensem com as TIC e, que pensem nelas como um sistema para transformar a mente e tornar possíveis outros mundo em nossa mente. Alfabetização digital Professor e o aluno virtual – o que fazer? • Criar redes sociais, dentro e fora da sala de aula, que acompanhem, protejam e orientem os alunos na adequada utilização das TIC. • Promover a comunicação assíncrona para favorecer o planejamento das respostas e uma reflexão sobre os conteúdos negociados. Professor e o aluno virtual – o que fazer? • Oferecer aos alunos a possibilidade de gerenciar seus conhecimentos, recursos, experiências e criações, de modo a serem consentem a pais, professores e colegas. Alunos protagonistas 11/11/2014 8 Agora é sua vez! Tema 4: O aluno em ambientes virtuais de aprendizagem Leitura de vídeo Vídeo: Redes e Internet/TV Escola/MEC DVD n.25 – 00:24 a 03:00 Discutir sobre: • O que é Internet. Leitura de vídeo Vídeo: Redes e Internet/TV Escola/MEC DVD n.25 – 00:24 a 03:00 Discutir sobre: • O que se pode fazer na Internet. 11/11/2014 9 Leitura de vídeo Vídeo: Redes e Internet/TV Escola/MEC DVD n.25 – 00:24 a 03:00 Discutir sobre: • Pastas compartilhadas. Leitura de vídeo Vídeo: Redes e Internet/TV Escola/MEC DVD n.25 – 07:36 a 10:58 Discutir sobre: • Redes Leitura de vídeo Vídeo: Redes e Internet/TV Escola/MEC DVD n.25 – 07:36 a 10:58 Discutir sobre: • Link 11/11/2014 10 Leitura de vídeo Vídeo: Redes e Internet/TV Escola/MEC DVD n.25 – 07:36 a 10:58 Discutir sobre: • Navegar/Navegadores Finalizando Tema 4: O aluno em ambientes virtuais de aprendizagem As novas tecnologias da informação e seu conhecimento já estão dentro das salas de aula, pois começam a ser incorporadas na mente dos alunos, mesmo que isso não seja na de todos por igual devido a “brecha digital”. 11/11/2014 11 Segundo Coll (2010, brecha digital refere-se às dificuldades de acesso às TIC por motivos diversos: econômicos, de gênero e políticos. As TIC começaram a criar uma separação entre a maneira como pensam e se relacionam com o mundo aqueles que fazem um uso esporádico ou circunstancial dessas tecnologias e aqueles cuja atividades cotidianas estão sempre ligados a um dispositivo. Para Prensky (2004), há dois tipos de usuários das TIC: • imigrantes digitais • nativos digitais 11/11/2014 12 Imigrantes digitais: provenientes de uma cultura organizada em torno de textos impressos (codificação analógica) e que precisam adaptar-se às novas modalidades de interação e comunicação digital. Nativos digitais: desenvolvem uma vida online, e o ciberespaço é parte constituinte do cotidiano. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Para transformar informação em conhecimento preferem não filtrar a informação e recebê-la “crua”, para poder selecionar a partir da sua maneira de ver, de sentir e de reagir. 11/11/2014 13 Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • A competência não está em “possuir” o conhecimento mas em localizá-lo e compartilhar, se possível, imediatamente. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Preferem a sincronicidade (chat, whatsApp) para fazer todo o tipo de troca – comunicação parecida com a oral e utilizam emoticons. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Se comunicam por blogs – diários abertos e permanentemente acessíveis – expressam a própria identidade (seleção de musicas, filmes, frases, humor, desenhos,link e vinculam-se emocionalmente com o grupo de amigos. 11/11/2014 14 Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Utilizam a webcam para manter-se em contato com objetos e seres querido (o quarto, um mascote). Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • A validação do conhecimento comunicado baseia-se na reputação que o emissor tenha construído para si na rede. Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • O aspecto físico, o gênero, a etnia, a origem geográfica, o status social – estão em segundo plano. 11/11/2014 15 Processos de ensino e aprendizagem dos nativos digitais: • Processam documentos ou dialogam de maneira simultânea com vários interlocutores. Segundo Coll (2010) será preciso que nossos alunos pensem com as TIC e, que pensem nelas como um sistema para transformar a mente e tornar possíveis outros mundo em nossa mente. Professor e o aluno virtual – o que fazer? • Criar redes sociais, dentro e fora da sala de aula, que acompanhem, protejam e orientem os alunos na adequada utilização das TIC. • Promover a comunicação assíncrona para favorecer o planejamento das respostas e uma reflexão sobre os conteúdos negociados. 11/11/2014 16 Professor e o aluno virtual – o que fazer? • Oferecer aos alunos a possibilidade de gerenciar seus conhecimentos, recursos, experiências e criações, de modo a serem consentem a pais, professores e colegas
Introdução à Educação Virtual Tema 5: Competências docentes na educação virtual Profa. Gilse T. Lazzari Perosa A nova sociedade digital e do conhecimento transformou as tecnologias da Informação e da Comunicação em um dos seus elementos vertebradores. Com a integração das TIC no processo de ensino a aprendizagem o professor deve aprender a dominar e a valorizar uma nova cultura de aprendizagem. 11/11/2014 2 Nova cultura da aprendizagem – três traços básicos 1. Em uma sociedade da informação – a educação precisa capacitar a sociedade para organizar e dar sentido à informação para construir conhecimento. Nova cultura da aprendizagem – três traços básicos 2. Em uma sociedade que muda de forma rápida e constante, a aprendizagem e a formação permanente ao longo da vida estão situadas no próprio centro da vida das pessoas. Nova cultura da aprendizagem – três traços básicos 3. Em uma sociedade complexa, a diversidade de perspectivas culturais e a existência de múltiplas interpretações de qualquer informação sublimam a necessidade de aprender a identificar e a valorizar o que há de universal naquilo que é local e o que há de útil em uma sociedade globalizada. 11/11/2014 3 Vídeo: A Era da informação – Papel do professor DVD n. 25 – TV Escola/MEC 10:36 a 11:59 • a multiplicidade de linguagens e sistemas simbólicos; • o aumento do quantitativo do acesso à informação; • a existência de redes e de comunidades de aprendizagem. Mudanças que afetam a escola (Coll, 2010) • aumento de ofertas educacionais formais e informais; • o peso dos meios de comunicação de massas e da internet; • o surgimento de espaços formativos que reduzem as limitações de tempo e de espaço; Mudanças que afetam a escola (Coll, 2010) 11/11/2014 4 Continuando... Tema 5: Competências docentes na educação virtual Competências dos Professores Virtuais Solucionar tarefas ou problemas dos quais a priorinão se conhece a solução. Segundo Coll (2010), uma atuação competente supõe dispor dos conhecimentos e das capacidades necessárias para identificar e caracterizar contextos relevantes de atividades. Segundo Perrenoud (2004) o professor virtual é caracterizado como mediador. Proporciona auxílios educacionais ajustados à atividade construtiva do aluno, utilizando as TIC. 11/11/2014 5 Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • construir conjuntamente com o aluno uma representação compartilhada inicial da situação virtual; • crias as condições para tornar visíveis as presenças sociais individual e em grupo; Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • ter acesso, selecionar e apresentar informações; • procurar e consultar informação nova, significativa e com sentido para responder às necessidades dos • alunos;gerenciar, • armanezar e apresentar • informação que • responda às necessidades dos alunos; Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • potencializar a exploração ativa, por parte do aluno, das possibilidades de informação que oferecem as TIC como meio de acesso a uma aprendizagem eficaz; 11/11/2014 6 Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • potencializar a seleção de informação pelo aluno, discriminando entre o que é trivial e o que é importante para uma aprendizagem eficaz; Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • ajudar o aluno a compreender o que é essencial na informação inferindo consequências e conclusões; • mediar a leitura de linguagens diversas (multimídia e hipermídia) para informar-se e aprender; Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • ajudar o aluno a gerenciar e a apresentar informações com diferentes finalidades e em diferentes contextos de aprendizagem; 11/11/2014 7 Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • contribuir para a aprendizagem colaborativa em grupo, enfatizando o papel da interação entre alunos; Competências dos Professores Virtuais – utilizar as TIC para: • usar uma linguagem escrita e diferentes linguagem, sabendo acompanhar um debate ou conversação múltipla ou não linear, manejando o tempo, o espaço, o ritmo e as possíveis rupturas. Papel do professor em quatro âmbitos: 1.Pedagógico 2.Social 3.Organização e gestão 4.Técnico 11/11/2014 8 Agora é sua vez! Tema 5: Competências docentes na educação virtual Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem em ambientes virtuais ( ) Numa troca de informações o professor mediador ajuda na interação entre os conteúdos e as pessoas. ( ) Na socialização on-line não há possibilidade de se criar uma consciência de pertencimento ao grupo. Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem em ambientes virtuais ( ) Na construção do conhecimento o professor moderador deve criar atividades que incluam habilidades de análise crítica, criatividade e pensamento prático. 11/11/2014 9 Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem em ambientes virtuais ( ) Considera-se motivação o fato de ajudar o aluno a se sentir cômodo no uso das TIC de maneira integrada e de forma que lhes seja útil. Gabarito: V F V V Relacione os conceitos abaixo com suas respectivas características, tendo como base o papel do professor como mediador. 1.Pedagógico 2.Social 3.Organização e gestão 4.Técnico 11/11/2014 10 ( ) ajuda aos alunos para que se sintam competentes e confortáveis com os recursos e ferramentas tecnológicas. ( ) desenvolvimento de um processo de aprendizagem virtual eficaz. ( ) vinculado ao desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem com um clima emocional e afetivo confortável. ( ) planejamento de um projeto instrucional adequado. Gabarito: 4 1 2 3 11/11/2014 11 Leitura de vídeo • Navegar é preciso/Youtube Finalizando Tema 5: Competências docentes na educação virtual A nova sociedade digital e do conhecimento transformou as tecnologias da Informação e da Comunicação em um dos seus elementos vertebradores. 11/11/2014 12 Nova cultura da aprendizagem – três traços básicos 1. Em uma sociedade da informação – a educação precisa capacitar a sociedade para organizar e dar sentido à informação para construir conhecimento. Nova cultura da aprendizagem – três traços básicos 2. Em uma sociedade que muda de forma rápida e constante, a aprendizagem e a formação permanente ao longo da vida estão situadas no próprio centro da vida das pessoas. Nova cultura da aprendizagem – três traços básicos 3. Em uma sociedade complexa, a diversidade de perspectivas culturais e a existência de múltiplas interpretações de qualquer informação sublimam a necessidade de aprender a identificar e a valorizar o que há de universal naquilo que é local e o que há de útil em uma sociedade gllobalizada. 11/11/2014 13 a multiplicidade de linguagens e sistemas simbólicos; • o aumento do quantitativo do acesso à informação; • a existência de redes e de comunidades de aprendizagem. Mudanças que afetam a escola (Coll, 2010) • aumento de ofertas educacionais formais e informais; • o peso dos meios de comunicação de massas e da internet; • o surgimento de espaços formativos que reduzem as limitações de tempo e de espaço; Mudanças que afetam a escola (Coll, 2010) Papel do professor em quatro âmbitos: 1.Pedagógico 2.Social 3.Organização e gestão 4.Técnico
Introdução à Educação Virtual Tema 6: Aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais Profa. Gilse T. Lazzari Perosa As tecnologias da informação e da comunicação (TIC) têm servido como apoio nos processos de trabalho e aprendizagem em grupo. Aprendizagem cooperativa: processo de divisão do trabalho - os participantes concordam em ajudar uns aos outros em atividades dirigidas a atingir as metas individuais. Atingir metas individuais 11/11/2014 2 Aprendizagem colaborativa: cada membro do grupo contribui para resolver conjuntamente o problema; a colaboração depende do estabelecimento de uma linguagem e de significados comuns à tarefa, além de uma meta comum para o conjunto dos participantes. sincronia objetivando construir e manter um conceito compartilhado a respeito de um problema. O conceito de “trabalho colaborativo apoiado por computador” – Computer – Supported Cooperative LEARNING - CSCL – tem sua origem em 1944. nova disciplina das ciências da educação - aprendizagem colaborativa apoiada pelas TIC. As TIC apoiam a aprendizagem colaborativa, pois: • facilitam a comunicação face a face entre pares de estudantes; • combinam espaços de comunicação (em tempo real ou diferido); • compartilham documentos. 11/11/2014 3 Segundo Coll (2010), o aumento da largura da banda, crescimento do número de usuários e provedores de Internet, queda de preço dos equipamentos, promoveram o desenvolvimento de uma grande quantidade de ferramentas para apoiar a aprendizagem colaborativa on line. A cada dia há um maior número de instituições educacionais, especialmente universitárias, que implementam ambientes virtuais de aprendizagem para ministrar cursos totalmente a distância, ou mistos. AVA = ambiente virtual de aprendizagem • Educacional • Organizacional • Político • Cultural • Empresarial Plataformas virtuais de aprendizagem 11/11/2014 4 Utilização das plataformas virtuais: • em todos os níveis da educação formal, do ensino básico ao superior; • como parte de estratégias formativas para ter acesso a postos de trabalho; Utilização das plataformas virtuais: • para atualização e reciclagem ocupacional e profissional em instituições educacionais ou empresariais; Utilização das plataformas virtuais: • melhorar as competências e o rendimento de equipes de trabalho ou equipes profissionais; • desenvolver projetos estratégicos de desenvolvimento institucional, social e comunitário. 11/11/2014 5 Continuando... Tema 6: Aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais group + software= groupware Ambientes virtuais que facilitam a aprendizagem Groupware: tipo específico de programas utilizadospelos computadores e pelas redes telemáticas para proporcionar um espaço virtual compartilhado e de apoio ao trabalho em grupo. • facilitar a comunicação entre os membros do grupo - canais síncronos e assíncronos; • organizar e coordenar tarefas - gestão de calendário, gestão do fluxo de trabalho compartilhado; • repor conteúdos. Groupware integra sistemas para: 11/11/2014 6 Segundo Lipponen e Lallimo (2004), são ambientes de aprendizagem colaborativa, ou “tecnologias colaborativas” aqueles que foram projetados especialmente para apoiar e estabelecer a colaboração em contextos educacionais. Critérios para caracterizar as tecnologias colaborativas: 1.projeto fundamentado em alguma teoria da aprendizagem ou modelo pedagógico; 2.o projeto escolhido deve basear-se na ideia de groupware como apoio para a colaboração; Critérios para caracterizar as tecnologias colaborativas: 3. devem oferecer funcionalidades para estruturar ou dar suporte ao discurso dos participantes; 4. devem oferecer ferramentas de representação e de construção de comunidades. 11/11/2014 7 Segundo Coll (2010), as pesquisas realizada no âmbito da aprendizagem colaborativa, apoiadas por computadores, confirma a diversidade e a complexidade quanto a sua riqueza e potencial. Segundo Lehtinen (1999), é pouco provável que as novas ferramentas possam ter um valor pedagógico sem estratégias educacionais cuidadosamente previstas e professores adequadamente treinados. Formação e capacitação do professor Agora é sua vez! Tema 6: Aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais 11/11/2014 8 Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais. ( ) As TIC dificultam os processos de trabalho e aprendizagem em grupo. ( ) Na aprendizagem cooperativa os participantes ajudam uns aos outros para atingir as metas do grupo. Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais. ( ) Na aprendizagem colaborativa cada membro do grupo contribui para resolver conjuntamente o problema. ( ) AVA = ambiente virtual de aprendizagem Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem em ambientes virtuais ( ) as plataformas virtuais podem ser utilizadas em todos os níveis da educação formal, do ensino básico ao superior. ( ) Groupware proporciona um espaço virtual compartilhado e de apoio ao grupo. 11/11/2014 9 Gabarito: F F V V V V Segundo Lipponen e Lallimo (2004), o que são ambientes de aprendizagem colaborativa, ou “tecnologias colaborativas”? Gabarito: Ambientes virtuais de aprendizagem colaborativos são aqueles que foram projetados especialmente para apoiar e estabelecer a colaboração em contextos educacionais. 11/11/2014 10 http://www.freeimages.com/browse.phtml?f=search&t xt=aprendizagem+colaborativa&w=1 Associe a imagem com o conceito de aprendizagem colaborativa http://www.freeimages.com/browse.phtml?f=search&txt=ap rendizagem+ccooperativa Associe a imagem com o conceito de aprendizagem cooperativa O que é um trabalho em grupo para você? 11/11/2014 11 Gabarito: O trabalho em grupo é uma oportunidade de construir coletivamente o conhecimento. Por meio dessa prática, o aluno se relaciona de modo diferente com o saber. É um momento de troca. Nesse tipo de tarefa, treina-se a capacidade de ouvir/e ou ler e respeitar opiniões diferentes. Finalizando Tema 6: Aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais Aprendizagem cooperativa: processo de divisão do trabalho - os participantes concordam em ajudar uns aos outros em atividades dirigidas a atingir as metas individuais. 11/11/2014 12 Aprendizagem colaborativa: cada membro do grupo contribui para resolver conjuntamente o problema; a colaboração depende do estabelecimento de uma linguagem e de significados comuns à tarefa, além de uma meta comum para o conjunto dos participantes. Trabalho colaborativo apoiado por computador – Computer – Supported Cooperative LEARNING - CSCL – nova disciplina das ciências da educação - aprendizagem colaborativa apoiada pelas TIC. As TIC apoiam a aprendizagem colaborativa, pois: • facilitam a comunicação face a face entre pares de estudantes; • combinam espaços de comunicação (em tempo real ou diferido); • compartilham documentos. 11/11/2014 13 Segundo Coll (2010), o aumento da largura da banda, crescimento do número de usuários e provedores de Internet, queda de preço dos equipamentos, promoveram o desenvolvimento de uma grande quantidade de ferramentas para apoiar a aprendizagem colaborativa on line. A cada dia há um maior número de instituições educacionais, especialmente universitárias, que implementam ambientes virtuais de aprendizagem para ministrar cursos totalmente a distância, ou mistos. • Educacional • Organizacional • Político • Cultural • Empresarial Plataformas virtuais de aprendizagem 11/11/2014 14 • facilitar a comunicação entre os membros do grupo - canais síncronos e assíncronos; • organizar e coordenar tarefas - gestão de calendário, gestão do fluxo de trabalho compartilhado; • repor conteúdos. Groupware integra sistemas para: Critérios para caracterizar as tecnologias colaborativas: 1.projeto fundamentado em alguma teoria da aprendizagem ou modelo pedagógico; 2.o projeto escolhido deve basear-se na ideia de groupware como apoio para a colaboração; Critérios para caracterizar as tecnologias colaborativas: 3. devem oferecer funcionalidades para estruturar ou dar suporte ao discurso dos participantes; 4. devem oferecer ferramentas de representação e de construção de comunidades. 11/11/2014 15 Segundo Lehtinen (1999), é pouco provável que as novas ferramentas possam ter um valor pedagógico sem estratégias educacionais cuidadosamente previstas e professores adequadamente treinados.
Introdução à Educação Virtual Tema 7: Recursos tecnológicos para ensino e aprendizagem em ambientes virtuais Profa. Gilse T. Lazzari Perosa Atualmente, vive-se em uma sociedade plural e instável na qual as informações são instantâneas e mundializadas, tudo isso com o aperfeiçoamento e avanços dos recursos tecnológicos. No mundo do trabalho, exige-se que os profissionais estejam a todo o momento se aperfeiçoando e se aprimorando. lidar com os constantes desafios impostos em sua prática cotidiana. 14/11/2014 2 Aprendizagem colaborativa: cada membro do grupo contribui para resolver conjuntamente o problema; a colaboração depende do estabelecimento de uma linguagem e de significados comuns à tarefa, além de uma meta comum para o conjunto dos participantes. sincronia objetivando construir e manter um conceito compartilhado a respeito de um problema. Quanto aos professores, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) passaram a ser exigidas em legislação específica da área educacional (BRASIL, 1999). os profissionais da educação têm um desafio a cumprir em relação à sua prática. As informações e as formas de comunicação são integradas a uma rede de relações e conexões às quais perpassam os limites da fragmentação e de ações isoladas. exige uma prática que promulgue ações interdisciplinares. 14/11/2014 3 As tecnologias da informação e da comunicação revestem-se de uma especial importância, porque afetam praticamente todos os âmbitos de atividade das pessoas, desde as formas e práticas de organização social até o modo de compreender o mundo, de organizar essa compreensão e de transmiti-la para outras pessoas. (Coll & Monereo, 2010) É necessário discussões a respeito do uso das tecnologias, sendo feito todo um planejamento em torno do que se pretende com uso tecnológico educacional. De acordo com Levy (2005), a utilização das TIC requer um sujeito ativo, que deve escolher até e como se deveria ir, determinar qual informação utilizar, estabelecer sua ordem e nível de profundidade, possibilitando a formação de novas estratégias cognitivas e novos estilos de expressão e comunicação. 14/11/2014 4 Para Moran (2001), para promover um ambiente educacional com qualidade torna-se imprescindível um questionamento dospapéis dos docentes e dos currículos escolares, a partir de abordagens inter e transdisciplinares, que considerem o sujeito como um todo. forma holística Continuando... Tema 7: Recursos tecnológicos para ensino e aprendizagem em ambientes virtuais Nos últimos anos, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) estão sendo cada vez mais utilizados no âmbito acadêmico e corporativo como uma opção tecnológica para atender uma demanda educacional. importância de um entendimento mais crítico sobre o conceito que orienta o desenvolvimento ou o uso desses ambientes. 14/11/2014 5 AVAs: mídias que utilizam o ciberespaço para veicular conteúdos e permitir interação entre os atores do processo educativo (PEREIRA, 2007). Para o Ministério da Educação (2007), Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) são programas que permitem o armazenamento, a administração e a disponibilização de conteúdos no formato Web: aulas virtuais, objetos de aprendizagem, simuladores, fóruns, salas de bate-papo, conexões a materiais externos, atividades interativas, tarefas virtuais (webquest), modeladores, animações, textos colaborativos (wiki). Os AVAs provêem recursos para dispor grande parte dos materiais didáticos nos mais diferentes formatos: forma escrita, hipertextual, oral ou áudio-visual. 14/11/2014 6 A qualidade do processo educativo no AVA depende: • do envolvimento do aprendiz • da proposta pedagógica • dos materiais veiculados • da estrutura e qualidade de professores, tutores, monitores e equipe técnica das ferramentas e recursos tecnológicos utilizados no ambiente. Segundo Ally (2014), para construir um AVA de forma que proporcione a aprendizagem significativa é necessário observar as seguintes estratégias: • Atenção • Relevância • Confiança • Satisfação Estratégia da Atenção: colocar uma atividade inicial para desenvolver o processo ensino-aprendizagem. 14/11/2014 7 Estratégia da Relevância: objetiva esclarecer a importância da lição, mostrar que essa pode ser benéfica para usar em situações da vida real, visa contextualizar e ser mais significativa de maneira a manter o interesse. Estratégia da Confiança: visa assegurar ao aprendiz que ele obterá êxito nas atividades através da organização do material do simples para o complexo, do conhecido para o desconhecido, informar o que se espera da lição, manter o acompanhamento e o estímulo. Estratégia da Satisfação: objetiva fornecer feedback do desempenho e estimular a aplicação do conhecimento na vida real. 14/11/2014 8 Para auxiliar no processo do aprendizado significativo, é necessário que AVAs sejam dotados de várias mídias: vídeo, áudio, gráficos, textos. • auxiliam no processo do aprendizado pois utiliza animação e narração audível que é mais consistente do que animação e texto em tela. • promovem o desenvolvimento de habilidade e formação de conceitos; Mídias no Ava: • possibilitam inúmeras modalidades de aprendizagem; • aumentam a interatividade; • facultam a individualidade, podendo o aluno administrar o seu tempo; Mídias no Ava: 14/11/2014 9 • permitem aos alunos maior compreensão dos conteúdos, pois utiliza várias mídias e não apenas textos. Mídias no Ava: Agora é sua vez! Tema 7: Recursos tecnológicos para ensino e aprendizagem em ambientes virtuais Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais. ( ) Vivemos em uma sociedade singular, homogênea e estática. ( ) No mundo do trabalho, exige-se que os profissionais estejam a todo o momento se aperfeiçoando e se aprimorando. 14/11/2014 10 ( ) Na aprendizagem colaborativa se constrói e mantém um conceito compartilhado a respeito de um problema. ( ) Na educação escolar com TIC, exige-se uma prática que promulgue ações interdisciplinares. ( ) AVA são Ambientes Virtuais de Aprendizagem Gabarito: F V V V V Argumente a seguinte afirmação de Levy (2005), “a utilização das TIC requer um sujeito ativo”. 14/11/2014 11 Gabarito: Sujeito ativo, de acordo com Pierre Levy é aquele que escolhe onde e como deve ir, determina qual informação utilizar, estabelece sua ordem e nível de profundidade, forma novas estratégias cognitivas e novos estilos de expressão e comunicação. Relacione as estratégias abaixo com seus conceitos: A) Atenção B) Relevância C) Confiança D) Satisfação ( ) visa assegurar ao aprendiz que ele obterá êxito nas atividades. ( ) dispõe uma atividade inicial para desenvolver o processo ensino-aprendizagem. ( ) esclarece a importância da ação. ( ) fornecer feedback do desempenho e estimular a aplicação do conhecimento na vida real. 14/11/2014 12 Gabarito: C A B D Finalizando Tema 7: Recursos tecnológicos para ensino e aprendizagem em ambientes virtuais Atualmente, vive-se em uma sociedade plural e instável na qual as informações são instantâneas e mundializadas, tudo isso com o aperfeiçoamento e avanços dos recursos tecnológicos. 14/11/2014 13 Quanto aos professores, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) passaram a ser exigidas em legislação específica da área educacional (BRASIL, 1999). As informações e as formas de comunicação são integradas a uma rede de relações e conexões às quais perpassam os limites da fragmentação e de ações isoladas. As tecnologias da informação e da comunicação revestem-se de uma especial importância, porque afetam praticamente todos os âmbitos de atividade das pessoas, desde as formas e práticas de organização social até o modo de compreender o mundo, de organizar essa compreensão e de transmiti-la para outras pessoas. (Coll & Monereo, 2010) 14/11/2014 14 É necessário discussões a respeito do uso das tecnologias, sendo feito todo um planejamento em torno do que se pretende com uso tecnológico educacional. De acordo com Levy (2005), a utilização das TIC requer um sujeito ativo, que deve escolher até e como se deveria ir, determinar qual informação utilizar, estabelecer sua ordem e nível de profundidade, possibilitando a formação de novas estratégias cognitivas e novos estilos de expressão e comunicação. Para Moran (2001), para promover um ambiente educacional com qualidade torna-se imprescindível um questionamento dos papéis dos docentes e dos currículos escolares, a partir de abordagens inter e transdisciplinares, que considerem o sujeito como um todo. 14/11/2014 15 AVAs: mídias que utilizam o ciberespaço para veicular conteúdos e permitir interação entre os atores do processo educativo (PEREIRA, 2007). Para o Ministério da Educação (2007), Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) são programas que permitem o armazenamento, a administração e a disponibilização de conteúdos no formato Web: aulas virtuais, objetos de aprendizagem, simuladores, fóruns, salas de batepapo, conexões a materiais externos, atividades interativas, tarefas virtuais (webquest), modeladores, animações, textos colaborativos (wiki). Os AVAs provêem recursos para dispor grande parte dos materiais didáticos nos mais diferentes formatos: forma escrita, hipertextual, oral ou áudio-visual. 14/11/2014 16 A qualidade do processo educativo no AVA depende: • do envolvimento do aprendiz • da proposta pedagógica • dos materiais veiculados • da estrutura e qualidade de professores, tutores, monitores e equipe técnica das ferramentas e recursos tecnológicos Utilizados no ambiente. Segundo Ally (2014), para construir um AVA de forma que proporcione a aprendizagem significativa é necessário observar as seguintes estratégias: • Atenção • Relevância • Confiança • Satisfação Para auxiliar no processo do aprendizado significativo, é necessário que AVAs sejam dotados de várias mídias: vídeo, áudio, gráficos, textos. 14/11/2014 17 • auxiliam no processo do aprendizado pois utiliza animação e narração audível que é mais consistente do que animação e texto em tela. • promovem o desenvolvimento de habilidade e formação de conceitos; Mídias no Ava: • possibilitam inúmeras modalidades de aprendizagem; • aumentam a interatividade; • facultam a individualidade, podendo o aluno administrar o seu tempo; Mídias no Ava: • permitem aos alunos maior compreensãodos conteúdos, pois utiliza várias mídias e não apenas textos.
Introdução à Educação Virtual Tema 8: O design de atividades para ambientes virtuais de aprendizagem Profa. Gilse T. Lazzari Perosa O século XXI se vê marcado pela transição na educação, pelas tecnologias e ciências, pela substituição dos livros por outros recursos, pela informática, e por diversas estratégias que exigem modificações profundas na educação, nas teorias pedagógicas, tendo a Educação a Distância (EAD) como a educação do futuro (MAIA e MATTAR, 2007). Educação a distância ou e-learning é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. (Decreto n. 2.494 de 10/02/1998/ME C) 17/11/2014 2 A Educação a Distância no Brasil foi regulamentada pelo Decreto-Lei n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, do Ministério da Educação, regulamentando o Art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A União credencia as instituições e regulamenta a realização de exames e registro de diplomas. Design instrucional é a concepção e o desenvolvimento de projetos para EAD por uma equipe multidisciplinar. designer gráfico + webdesigner + gestores (financeiro e administrativo) + educadores (pedagógico) [...] definimos design instrucional como a ação intencional e sistemática de ensino que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a aplicação de métodos, técnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situações didáticas específicas, a fim de promover, a partir dos princípios de aprendizagem e instrução conhecidos, a aprendizagem humana. [...] (FILATRO, 2008). 17/11/2014 3 Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • transferência de informações, assegurando não-ambiguidade e clareza de compreensão; Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • retenção de conteúdo, permitindo uso posterior da informação; Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • desenvolvimento de habilidades, como capacidade de resolver problemas; • eficiência no uso de recursos, tratando custo e disponibilidade de materiais e tecnologias. 17/11/2014 4 Continuando... Tema 8: O design de atividades para ambientes virtuais de aprendizagem Netiqueta Conjunto de recomendações para evitar malentendidos em comunicações via internet, especialmente em e-mails, chats e listas de discussão. Netiqueta Serve, também, para regrar condutas em situações específicas (ao colocar-se a resenha de um livro na internet citar nome do site e do autor do texto). 17/11/2014 5 Netiqueta • Evitar enviar mensagens exclusivamente em maiúsculas (caixa alta) e grifos exagerados, • Evitar recursos de formatação de texto, como cores, tamanho da fonte, tags especiais, em excesso. Netiqueta • Dialogar com alguém por meio do computador não o isenta das regras comuns da sociedade, por exemplo, o respeito ao próximo. Netiqueta • Usar sempre a força das ideias e dos argumentos. Nunca responder com palavrões. • Texto sem pontuação gera desconforto e aumenta as chances dele ser mal interpretado. 17/11/2014 6 Netiqueta • Evitar escrever em outra língua quando não solicitado. • Evitar o uso de emoticons. • Não sair do mensageiro sem se despedir da pessoa com quem está "falando“. Netiqueta • Em fóruns e listas de discussão, deixar o papel de moderador para o próprio moderador. Netiqueta • Não copiar textos de sites ou qualquer outra fonte que possua conteúdo protegido por registro e que não permita cópias. Quando a cópia for autorizada, sempre cite as fontes. 17/11/2014 7 Segundo Coll (2010), diante da “selva” informativa que já é, e será cada vez mais, a única maneira de sobreviver é formar produtores, buscadores e usuários de informação com as competências necessárias para sua organização e gerenciamento. O homem concreto deve se instrumentar com o recurso da ciência e da tecnologia para melhor lutar pela causa de sua humanização e de sua libertação (FREIRE, 2001). Agora é sua vez! Tema 8: O design de atividades para ambientes virtuais de aprendizagem 17/11/2014 8 As tecnologias de informação e comunicação (TIC) vieram aprimorar ou substituir meios tradicionais de comunicação e armazenamento de informações, tais como o rádio e a TV analógicos, os livros, os telégrafos, o fax etc. As novas bases tecnológicas são mais poderosas e versáteis, introduziram fortemente a possibilidade de comunicação interativa e estão presentes em todos os meios produtivos da atualidade. As novas TIC vieram acompanhadas da chamada Digital Divide, Digital Gap ou Digital Exclusion, traduzidas para o português como Divisão Digital ou Exclusão Digital, sendo, às vezes, também usados os termos Brecha Digital ou Abismo Digital. Nesse contexto, a expressão Divisão Digital refere-se a: 17/11/2014 9 A ( ) uma classificação que caracteriza cada uma das áreas nas quais as novas TIC podem ser aplicadas, relacionando os padrões de utilização e exemplificando o uso dessas TIC no mundo moderno. B ( ) uma classificação que caracteriza cada uma das áreas nas quais as novas TIC podem ser aplicadas, relacionando os padrões de utilização e exemplificando o uso dessas TIC no mundo moderno. C ( ) uma enorme diferença de desempenho entre os empreendimentos que utilizam as tecnologias digitais e aqueles que permaneceram usando métodos e técnicas analógicas. 17/11/2014 10 D ( x ) um aprofundamento das diferenças sociais já existentes, uma vez que se torna difícil a aquisição de conhecimentos e habilidades fundamentais pelas populações menos favorecidas nos novos meios produtivos. Gabarito: letra correta D Num mundo em que as tecnologias de informação e comunicação (TIC) são cada vez mais utilizadas, aqueles que não têm acesso às mesmas – normalmente pessoas de baixa renda e pouca escolaridade – acabam excluídos dos meios produtivos da atualidade. Assim, o meio digital transforma-se em mais um canal de exclusão daqueles que já são marginalizados. Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as características da Educação a Distância. ( ) Educação a distância ou e-learning é uma forma de ensino mediada pelas tecnologias e que possibilita a auto-aprendizagem. 17/11/2014 11 ( ) A Educação a Distância no Brasil foi regulamentada pelo Decreto-Lei n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, do Ministério da Educação, regulamentando o Art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. ( ) No Brasil são as Secretárias Estaduais de Educação quem credencia as instituições e regulamenta a realização de exames e registro de diplomas para oferta EAD. ( ) Segundo MAIA e MATTAR (2007), a Educação a Distância (EAD) é considerada a educação do futuro. 17/11/2014 12 Gabarito: V V F V Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando Desing Instrucional. ( ) desenvolvimento de projetos para EAD por uma equipe unidisciplinar; ( ) prever retenção de conteúdo, permitindo uso posterior da informação; Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando Desing Instrucional. ( ) prever a transferência de informações, assegurando nãoambiguidade e clareza de compreensão; ( ) equipe multidisciplinar. 17/11/2014 13 Gabarito: F V V V Finalizando Tema 8: O design de atividades para ambientes virtuais de aprendizagem Educação a distância ou e-learning é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. (Decreto n. 2.494 de 10/02/1998/ME C) 17/11/2014 14 A Educação a Distância no Brasil foi regulamentada pelo Decreto-Lei n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, do Ministério da Educação, regulamentando o Art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.A União credencia as instituições e regulamenta a realização de exames e registro de diplomas. Design instrucional é a concepção e o desenvolvimento de projetos para EAD por uma equipe multidisciplinar: designer gráfico + webdesigner + gestores (financeiro e administrativo) + educadores (pedagógico) Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • transferência de informações, assegurando não-ambiguidade e clareza de compreensão; 17/11/2014 15 Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • retenção de conteúdo, permitindo uso posterior da informação; Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • desenvolvimento de habilidades, como capacidade de resolver problemas; • eficiência no uso de recursos, tratando custo e disponibilidade de materiais e tecnologias. Netiqueta Conjunto de recomendações para evitar malentendidos em comunicações via internet, especialmente em e-mails, chats e listas de discussão.
Introdução à Educação Virtual Revisão Profa. Gilse T. Lazzari Perosa As Tecnologias da Informação e da Comunicação modificam as práticas sociais e, de maneira especial, as práticas educativas. (Coll, 2010) Surgimento de uma nova forma de organização econômica, social, política e cultural. Possibilidade de utilizar signos – linguagem oral, escrita, imagens estáticas e em movimento, símbolos matemáticos, notações musicais – para representar uma determinada informação e transmiti-la. Princípio das TIC 28/11/2014 2 TIC - novos cenários e desafios na educação • Excesso de informações (“infoxicação”) e ruídos. • Mudanças contínuas e imprevisíveis. • Escassez de espaços e tempo para a abstração e a reflexão. • Cultura da imagem e • do espetáculo. • (Ferrés,1999) TIC - novos cenários e desafios na educação • Comunicação síncrona e assíncrona • Estão sendo criadas novas classes sociais: inforricos e os infopobres. • (Cebrian, 1998) • WEB.2 TIC - novos cenários e desafios na educação 28/11/2014 3 Em um mundo em que as distâncias são cada vez mais reduzidas, as fronteiras desaparecem e os grandes problemas são compartilhados, cresce a mobilidade das pessoas, aumenta a heterogeneidade das comunidades e torna-se necessário trabalhar conjuntamente. A capacidade que as TIC possuem para penetrar e incidir nas atividades das pessoas, estão transformando ou dando lugar a novas formas de: • pensar • atuar • sentir • trabalhar • relacionar • divertir • aprender • conhecer Desafio maior da educação escolar Definir como enfrentar a mudança cultural que a Sociedade da Informação (SI) representa e que está propiciada pelas tenologias digitais. 28/11/2014 4 Aprendizagem cooperativa: processo de divisão do trabalho - os participantes concordam em ajudar uns aos outros em atividades dirigidas a atingir as metas individuais. Aprendizagem colaborativa: cada membro do grupo contribui para resolver conjuntamente o problema; a colaboração depende do estabelecimento de uma linguagem e de significados comuns à tarefa, além de uma meta comum para o conjunto dos participantes. Continuando... Revisão 28/11/2014 5 • Educacional • Organizacional • Político • Cultural • Empresarial Plataformas virtuais de aprendizagem Para Moran (2001), para promover um ambiente educacional com qualidade torna-se imprescindível um questionamento dos papéis dos docentes e dos currículos escolares, a partir de abordagens inter e transdisciplinares, que considerem o sujeito como um todo. AVAs: mídias que utilizam o ciberespaço para veicular conteúdos e permitir interação entre os atores do processo educativo (PEREIRA, 2007). 28/11/2014 6 Para o Ministério da Educação (2007), Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) são programas que permitem o armazenamento, a administração e a disponibilização de conteúdos no formato Web: aulas virtuais, objetos de aprendizagem, simuladores, fóruns, salas de bate-papo, conexões a materiais externos, atividades interativas, tarefas virtuais (webquest), modeladores, animações, textos colaborativos (wiki). A qualidade do processo educativo no AVA depende: • do envolvimento do aprendiz • da proposta pedagógica • dos materiais veiculados • da estrutura e qualidade de professores, tutores, monitores e equipe técnica • das ferramentas e recursos • tecnológicos utilizados no ambiente. Educação a distância ou e-learning é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. (Decreto n. 2.494 de 10/02/1998/MEC) 28/11/2014 7 A Educação a Distância no Brasil foi regulamentada pelo Decreto-Lei n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, do Ministério da Educação, regulamentando o Art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A União credencia as instituições e regulamenta a realização de exames e registro de diplomas. Design instrucional é a concepção e o desenvolvimento de projetos para EAD por uma equipe multidisciplinar. designer gráfico + webdesigner + gestores (financeiro e administrativo) + educadores (pedagógico) Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • transferência de informações, assegurando não-ambiguidade e clareza de compreensão; 28/11/2014 8 Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • retenção de conteúdo, permitindo uso posterior da informação; Objetivos do Design instrucional - obter os melhores resultados quanto: • desenvolvimento de habilidades, como capacidade de resolver problemas; • eficiência no uso de recursos, tratando custo e disponibilidade de materiais e tecnologias. Agora é sua vez! Revisão 28/11/2014 9 Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais. ( ) As TIC dificultam os processos de trabalho e aprendizagem em grupo. ( ) Na aprendizagem cooperativa os participantes ajudam uns aos outros para atingir as metas do grupo. Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais. ( ) Na aprendizagem colaborativa cada membro do grupo contribui para resolver conjuntamente o problema. ( ) AVA = ambiente virtual de aprendizagem Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando a aprendizagem em ambientes virtuais ( ) as plataformas virtuais podem ser utilizadas em todos os níveis da educação formal, do ensino básico ao superior. ( ) Groupware proporciona um espaço virtual compartilhado e de apoio ao grupo. 28/11/2014 10 Gabarito: F F V V V V Segundo Lipponen e Lallimo (2004), o que são ambientes de aprendizagem colaborativa, ou “tecnologias colaborativas”? Gabarito: Ambientes virtuais de aprendizagem colaborativos são aqueles que foram projetados especialmente para apoiar e estabelecer a colaboração em contextos educacionais. 28/11/2014 11 http://www.freeimages.com/browse.phtml?f=search &txt=aprendizagem+colaborativa&w=1 Associe a imagem com o conceito de aprendizagem colaborativa O que é um trabalho em grupo para você? Gabarito: O trabalho em grupo é uma oportunidade de construir coletivamente o conhecimento. Por meio dessa prática, o aluno se relaciona de modo diferente com o saber. É um momento de troca. Nesse tipo de tarefa, treina-se a capacidade de ouvir/e ou ler e respeitar opiniões diferentes. 28/11/2014 12 Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). a.( ) A incorporação das TIC devem ficar limitada ao funcionamento básico dos computadores e da internet. Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). b. ( ) A incorporação das TIC no currículo escolar tem repercussão sobre as relações interpessoais. Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). c. ( ) A alfabetização digital não substitui a alfabetização letrada –se complementam. 28/11/2014 13 Assinale a afirmativa abaixo como Verdadeira (V) ou Falsa, considerando os estudos de Coll (2010). d. ( ) Com as TIC e a SI, altera-se as práticas sociais e culturais que são referências para a educação escolar. Gabarito a. F b. V c. V d. V Finalizando Introdução à Educação Virtual Revisão 28/11/2014 14 As Tecnologias da Informação e da Comunicação modificam as práticas sociais e, de maneira especial, as práticas educativas. (Coll, 2010) Surgimento de uma nova forma de organização econômica, social, política e cultural. Princípio das TIC Possibilidade de utilizar signos – linguagem oral, escrita, imagens estáticas e em movimento, símbolos matemáticos, notações musicais – para representar uma determinada informação e transmiti-la. Em um mundo em que as distâncias são cada vez mais reduzidas, as fronteiras desaparecem e os grandes problemas são compartilhados, cresce a mobilidade das pessoas, aumenta a heterogeneidade das comunidades e torna-se necessário trabalhar conjuntamente. 28/11/2014 15 • Educacional • Organizacional • Político • Cultural • Empresarial Plataformas virtuais de aprendizagem Para Moran (2001), para promover um ambiente educacional com qualidade torna-se imprescindível um questionamento dos papéis dos docentes e dos currículos escolares, a partir de abordagens inter e transdisciplinares, que considerem o sujeito como um todo. Para o Ministério da Educação (2007), Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) são programas que permitem o armazenamento, a administração e a disponibilização de conteúdos no formato Web: aulas virtuais, objetos de aprendizagem, simuladores, fóruns, salas de bate-papo, conexões a materiais externos, atividades interativas, tarefas virtuais (webquest), modeladores, animações, Textos colaborativos (wiki). 28/11/2014 16 A qualidade do processo educativo no AVA depende: • do envolvimento do aprendiz • da proposta pedagógica • dos materiais veiculados • da estrutura e qualidade de professores, tutores, monitores e equipe técnica • das ferramentas e recursos tecnológicos utilizados no ambiente. Educação a distância ou e-learning é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. (Decreto n. 2.494 de 10/02/1998/MEC) A Educação a Distância no Brasil foi regulamentada pelo Decreto-Lei n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, do Ministério da Educação, regulamentando o Art. 80 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A União credencia as instituições e regulamenta a realização de exames e registro de diplomas. 28/11/2014 17 Design instrucional é a concepção e o desenvolvimento de projetos para EAD por uma equipe multidisciplinar. designer gráfico + webdesigner + gestores (financeiro e administrativo) + educadores (pedagógico)