Apol 2 Cidades educadoras

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Cidades Educadoras 
Atente para a citação: 
 
“Se entendermos planejamento como qualquer atividade capaz de produzir o espaço 
urbano, modificando a geografia das cidades, percebemos que essas cidades não se 
desenvolvem de forma caótica, mas são produzidas de acordo com os interesses dos 
grupos capazes de impor-se politicamente [...]”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Clarissa F. Sampaio. O novo modelo de gestão urbana estratégica em Fortaleza: 
aumento das desigualdades socioambientais. Universitas FACE. v. 3, n. 2, 2006. p. 2. <https://www.publicacoesacademicas.uniceub.br/face/article/view/37/0>. Acesso em 26 
fev. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa, sobre o papel empreendedor do Poder Público, é 
correto afirmar que: 
 
A o Poder Público promoveu, em caráter exclusivo, as ações na 
tomada de decisão das políticas voltadas ao desenvolvimento do 
mercado. 
 
B em acordo com os empresários, o Poder Público passou a 
articular ações que, em prol dos interesses de mercado, 
facilitasse as decisões referentes ao planejamento e execução 
das políticas. 
 
C ocorreu uma parceira, dos interesses de mercado junto ao Poder 
Público, com intuito de manter e investir em políticas públicas de 
bem-estar social. 
 
D o Poder Público passou a investir nas camadas populares a fim 
de atender às demandas sociais locais. 
 
E o Poder Público passou as atividades empreendedoras para o 
setor privado, tornando-se apenas regulador dessas ações. 
 
Questão 2/5 - Cidades Educadoras 
Considere a seguinte afirmação: 
 
“[...] quando falamos de educação, não a reduzimos à instituição escolar, mas, é 
necessário entendê-la tal como um processo complexo que se desenvolve em múltiplos 
espaços, indo para ‘além dos muros da escola’. A tarefa educativa, portanto, não se 
centraliza em um só sujeito histórico, como o professor, mas institui outros atores”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, Marcus Vinícius. Para além dos muros da escola: a relação cidade-educação em 
debate. Giramundo, Rio de Janeiro , v. 1 , n. 2, p. 67-80, jul. /dez., 2014, p. 76. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa sobre os três níveis ou dimensões de relação entre 
educação e cidade, analise as afirmativas: 
 
I. Essa divisão tem como objetivo formar categorias formais de estudo da cidade. 
II. Essas dimensões foram propostas como uma das formas de se tentar aprender na 
cidade, da cidade e a cidade. 
III. Todas essas dimensões valorizam e suscitam reflexões importantes acerca das 
transformações no tempo e no espaço da cidade. 
IV. Cada uma delas oferece um ponto de vista para se compreender, refletir e atuar no 
espaço da cidade. 
V. Essas dimensões pressupõem uma separação dos espaços formal, não formal e 
informal de educação. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 
A II, III, IV 
 
B II e IV 
 
C I, IV, V 
 
D I e II 
 
E II e III 
 
Questão 3/5 - Cidades Educadoras 
Relacione os trechos de texto: 
 
“Libâneo [...] esclarece que um dos fenômenos mais significativos dos processos sociais 
contemporâneos é a ampliação do conceito de educação e a diversificação das atividades 
educativas, levando, por consequência, a uma diversificação da ação pedagógica na 
sociedade”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro; BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um olhar 
acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 35. 
 
“Os telefones celulares estão presentes em praticamente todas as salas de aula [...]. Em 
vez de disputar atenção dos jovens com os aparelhos, o professor José Luiz Tavares da 
Silva resolveu aproveitá-los para elaborar um projeto de fotografia com sua turma do 8º 
ano da EMEF Professora Antonia Rosa, em São João da Ponta a 130 quilômetros de 
Belém. Pesquisando e ensinando técnicas, e a própria história da fotografia o professor 
conduziu com os alunos uma reflexão sobre problemas ambientais da cidade [...] como a 
extração de caranguejo fora de época, as queimadas para a agricultura e a presença de 
lixo no mangue e no rio. [...] Em seguida, Tavares da Silva pediu que a turma pensasse 
na cidade e registrasse lugares que gostaria de ver preservados. [...] Diferentes olhares 
sugiram: alguns registraram a relação da comunidade com o local, outros regiões com 
poluição ou a natureza ao redor”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERES, Paula; KRAUSE, Maggi. Um rio refletido pela lente do celular. Revista Nova Escola, 
a. 29, n. 278, dez., 2014, p.35,36. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa sobre técnicas de ensino e preservação ambiental, 
analise as afirmativas: 
 
I. Para diversificação da ação pedagógica, é preciso incluir desde dinâmicas, aulas 
expositivas e gamificação até atividades realizadas no espaço da cidade. 
II. A percepção da paisagem da cidade envolve metodologias, competências e habilidades 
a serem desenvolvidas ao longo do processo educativo. 
III. Na atividade citada pela reportagem, a noção de paisagem parte da sua definição mais 
elementar, que retrata aquilo que pode se ver. 
IV. Ao se trabalhar com a fotografia, parte-se de uma abordagem etnográfica, que 
considera a forma como os sujeitos conhecem, veem ou percebem a cidade. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
 
A I, II e III 
 
B II, III e IV 
 
C I, II e IV 
 
D I e II 
 
E II e III 
 
Questão 4/5 - Cidades Educadoras 
Considere o trecho de texto: 
 
“[...] o termo governance surgiu nas últimas décadas do século XX, como resposta a uma 
demanda de estruturas de poder e governo infra e supra estatais, uma forma de limitar ‘a 
perda de eficácia nos processos decisórios que são cada vez mais especializados e 
compartimentados’. Os principais difusores desse termo são o Banco Mundial e a Terceira 
Via”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAGARES, Luzenir Poli Rosilene. Dilemas da gestão democrática da educação frente ao 
contexto da Nova Gestão Pública. RBPAE, v. 33, n. 3, p. 835-849, set./dez. 2017, p.841. <https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/76080>. Acesso em 1 fev. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa sobre a reorientação da governança urbana no final 
do séc. XX, é correto afirmar que: 
 
A o Poder Público deixou de ser o principal provedor do bem-estar 
social, de infraestrutura e de serviços públicos, o regulador do 
espaço urbano. 
 
B o Poder Público passou a assumir todos os setores do bem-estar 
social, causando uma desestrutura nas finanças. 
 
C os grandes conglomerados industriais passaram a dividir com o 
poder público a responsabilidade pelo bem-estar social. 
 
D durante boa parte do século XX, o poder público passou a ser 
administrado por iniciativas populares. 
 
E toda a política de bem-estar social passou para a 
responsabilidade da iniciativa privada, e o Poder Público passou 
a ser regulador das ações. 
 
Questão 5/5 - Cidades Educadoras 
Considere o extrato de texto: 
 
“Havia que recuperar os valores daquela geração e fazer deles o mote para a nossa 
atuação. A nossa missão era criar um ambiente urbano de educação que, respeitando o 
passado, projetasse a cidade no futuro, um ambiente que sarasseferidas que o 
planejamento urbanístico não democrático da cidade havia infligido no tecido urbano e 
social”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARAGALL, Pasqual. Cidade das pessoas In: Associação Internacional de Cidades 
Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras. Torres Novas, 2008, p.15. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa sobre os primeiros governos democráticos de 
Barcelona após a ditadura franquista, é correto afirmar que: 
 
A fizeram grandes investimentos para recuperar todos os espaços 
que foram destruídos durante a ditadura com objetivo de dar uma 
nova roupagem para a cidade. 
 
B buscaram recursos da iniciativa privada para investir na 
recuperação dos espaços urbanos, a fim de recuperar a 
autoestima da cidade. 
 
C recriaram as grandes áreas urbanas, espaços obsoletos e depois 
foram direcionando para as áreas menores, buscando atrair 
investimentos externos. 
 
D as administrações investiram o dinheiro público na recuperação 
dos espaços de convívio social. 
 
E buscando atrair oportunidades econômicas, as administrações 
foram atuando a partir dos pequenos espaços urbanos, como 
praças e parques, para depois ampliarem sua atuação para áreas 
maiores. 
 
Apol nota 80, verificar qual está errada