Slide III Projetos e Práticas de Supervisão Escolar e Orienção Escolar

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Profa. Sueli Barberio
UNIDADE III
Projetos e Práticas de
Ação Pedagógica –
Supervisão Escolar e
Orientação Educacional
 Nesta Unidade vamos apresentar um Estudo de Caso e construir um Projeto de 
Intervenção Pedagógica que requer ações da Orientação Educacional.
Projeto de Intervenção Pedagógica
 Uma escola pública municipal, localizada na periferia de uma grande capital, com 
1.200 alunos matriculados em dois turnos de funcionamento, com o corpo 
docente composto, em sua maioria, por profissionais efetivos, sendo os alunos 
pertencentes a segmentos populares, apresenta um histórico de violência e 
indisciplina. Os alunos do Ensino Fundamental, do 5º ao 9º ano, com idade 
aproximada entre 10 e 15 anos, têm dificuldades em seguir as normas 
administrativas e pedagógicas da escola, assim como as relações interpessoais 
entre alunos / alunos, alunos / professores / equipe escolar são 
bastante conturbadas. 
Estudo de Caso
Diante dessa situação, o Orientador Educacional questiona:
 Que olhares projetamos sobre os alunos e os professores?
 Com que imagens os representamos?
 Que imagens carregamos da infância, da adolescência e da juventude?
 As relações interpessoais afetam o bom desempenho do processo 
ensino-aprendizagem?
 Quais as realidades, anseios e necessidades de cada elemento da 
equipe escolar?
Estudo de Caso
 A indisciplina e as relações pessoais geram violência?
 Vivenciar essas inseguranças pode ser positivamente “amedrontador”?
 Como intervir para reverter esta situação?
 Surge, então, nessa escola, o desenvolvimento do Projeto de Intervenção 
Pedagógica com a coordenação do Orientador Educacional.
Estudo de Caso
 A partir do caso citado, vamos desenvolver as atividades solicitadas para o 
Projeto de Intervenção Pedagógica, com foco nas ações desenvolvidas pela 
Orientação Educacional. 
Projeto de Intervenção Pedagógica
 Slide 1: Título
 “Indisciplina, Relação e Violência escolar: a intervenção do 
Orientador Educacional”.
Projeto de Intervenção Pedagógica 
Atividade 1 – Painel 
 Slide 2: Tema / Justificativa / Situação-problema 
 Tema: Violência na Escola. 
 Justificativa: A motivação para o estudo da violência no 
ambiente escolar surgiu no período de realização de 
estágios em escola do Ensino Fundamental, pois 
observamos e vivenciamos situações disciplinares 
difíceis de serem solucionadas. As dificuldades das 
relações interpessoais entre docentes, discentes e 
equipe pedagógica afetam consideravelmente o processo 
ensino-aprendizagem. Outro fator determinante é a falta 
de proximidade das famílias com a escola.
Atividade 1 – Painel 
 Slide 2: Tema / Justificativa / Situação-problema
 Situação-problema: Em que medida a violência escolar não seria o elemento 
revelador de situações, uma porta de acesso privilegiada para uma análise mais 
densa do próprio sentido da escola no mundo contemporâneo? 
 Qual é o lugar ocupado pela instituição escolar no processo de socialização de 
crianças e adolescentes?
 De que forma o Orientador Educacional poderá intervir 
nas relações entre docentes, discentes e equipe escolar 
para um trabalho coletivo?
Atividade 1 – Painel 
 Slide 3: Público-alvo / Objetivos
 Público-alvo: alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa, 
famílias, comunidade. 
 Objetivos: Geral - identificar os fatores capazes de produzir a disciplina e 
minimizar a violência, bem como obter mais clareza sobre os processos por meio 
dos quais essa ordem pode ser produzida.
 Específicos - desenvolver ações e intervenções pedagógicas que propiciam a 
transformação de uma instituição escolar; 
 atentar-se às necessidades dos diferentes segmentos 
escolares, considerando a diversidade;
 comprometer-se com a busca de melhores resultados do 
trabalho na escola;
 estabelecimento de ações mediadoras.
Atividade 1 – Painel 
Pensar a escola hoje nos traz lembranças da escola de outros tempos. O que cabe 
ao orientador nesse caso?
a) Fazer com que os professores voltem ao passado e repitam velhas ações.
b) Trazer a realidade dos alunos e incentivar que professores os vejam como 
sujeitos do processo ensino-aprendizagem.
c) Dar aos professores receitas estáticas, prontas, de como agir.
d) Promover reuniões para que os docentes concordem com seu ponto de vista.
e) Indicar um manual, a partir de sua concepção de 
mundo, para que os alunos comportem-se. 
Interatividade
 Slide 4: Percurso metodológico 
 diagnóstico da escola;
 coleta de dados; 
 entrevistas e dados documentais; 
 elaboração de questionários;
 abertura de espaços para a construção coletiva na escola;
 análise dos dados e propostas de ações.
Atividade 1 – Painel 
 Slide 5: Recursos / Cronograma 
 Recursos: sala de reunião, quadra poliesportiva, data show, textos diversos, 
filmes, palestrantes, etc.
 Cronograma: atividades coletivas semanais, como por exemplo, campeonato 
esportivo, dança, música, teatro, atividades culturais, comemorações cívicas e 
jogos diversos.
Atividade 1 – Painel 
 Slide 6: Produto final / Avaliação 
Produto final: 
 show de talentos com a participação dos alunos, professores e equipe escolar;
 apresentação de peças de teatro voltadas para as relações interpessoais;
 campeonato de jogos de damas e xadrez;
 campeonato de jogos de futebol, vôlei e queimada;
 showroom das atividades construídas em equipe.
Atividade 1 – Painel 
 Slide 6: Produto final / Avaliação 
 Avaliação: diagnóstica, processual e final;
 diálogo entre os participantes; 
 exposição de pontos negativos e positivos do projeto de intervenção; 
 observação da participação, do posicionamento, do interesse, dos 
questionamentos e da auto valorização dos participantes. 
Atividade 1 – Painel 
 Slide 6: Produto final / Avaliação 
 Interação e solidariedade para o trabalho coletivo.
Atividade 1 – Painel 
Fonte: https://www.emaze.com/@AFTTLWZQ/TALENTO-HUMANO
 Slide 7: Referências
 AQUINO, J. G. A indisciplina e a escola atual. Rev. Fac. Educ., São Paulo, v. 24, 
n. 2, 1999. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
25551998000200011&lng=pt&nrm=iso>. 
 MARTINS, J. P. Princípios e métodos de orientação educacional. São Paulo: 
Atlas, 1992.
Atividade 1 – Painel 
O Orientador Educacional, no desempenho das suas atividades na escola, observa 
e questiona diversas situações que podem contribuir para as questões de violência 
dos alunos na escola. Entre elas, podemos citar: 
a) indisciplina;
b) dificuldades nas relações interpessoais;
c) as imagens que fazemos de alunos e professores;
d) as necessidades e anseios de cada um;
e) todas as alternativas acima estão corretas.
Interatividade
 Item 1 – Tema: Violência na Escola. 
 Item 2 – Título: “Indisciplina, Relação e Violência escolar: a intervenção do OE”. 
 Item 3 - Justificativa: A motivação para o estudo da violência no ambiente 
escolar surgiu no período de realização de estágios em escola do Ensino 
Fundamental, pois observamos e vivenciamos situações disciplinares difíceis de 
serem solucionadas. As dificuldades das relações interpessoais entre docentes, 
discentes e equipe pedagógica afetam consideravelmente o 
processo ensino-aprendizagem. Outro fator determinante é 
a falta de proximidade das famílias com a escola.
Projeto de Intervenção Pedagógica 
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 4 - Situação-problema:
 Em que medida a violência escolar não seria o elemento revelador de situações, 
uma porta de acesso privilegiada para uma análise mais densa do próprio sentido 
da escola no mundo contemporâneo? 
 Qual é olugar ocupado pela instituição escolar no processo de socialização de 
crianças e adolescentes?
 De que forma o Orientador Educacional poderá intervir 
nas relações entre docentes, discentes e equipe escolar 
para um trabalho coletivo?
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico:
 O Orientador Educacional está cada vez mais consciente de seu papel 
profissional, trabalhando de forma interdisciplinar com todos os elementos que 
fazem parte do processo educativo: alunos, professores, funcionários, pais ou 
responsáveis, demais técnicos e comunidade do entorno em que a escola 
está situada.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico: 
Os ramos de atuação do Orientador Educacional podem ser distribuídos em:
a) Orientação escolar;
c) Relação escola-comunidade;
e) Relações humanas;
g) Orientação vocacional e para o trabalho;
Atividade 2 – Projeto Completo
b) Relação família-escola;
d) Orientação em relação a saúde;
f) Orientação para o lazer; 
h) Acompanhamento pós-escolar.
Item 5 - Embasamento teórico: 
 Compreendemos a violência escolar como toda e qualquer ação que transcende a 
discordância salutar, evidenciando os problemas individuais, a estigmatização do 
aluno, as ofensas e a agressão física. É senso comum afirmar que a educação 
escolar é primordial para o desenvolvimento do homem, assim como contribui 
diretamente para o seu desenvolvimento social. Nesse sentido, o ambiente 
escolar é vital para a promoção de aprendizagens significativas que possibilitem 
aos alunos o desenvolvimento dessa capacidade, num 
ambiente propício à qualidade do processo 
pedagógico (LUCK, 2009). 
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico: 
 Relacionamentos interpessoais somente acontecem se houver comunicação entre 
pessoas. A comunicação é a base para toda interação humana, uma atividade 
dinâmica e contínua de troca de experiências, instruções e informações com o 
objetivo de informar e influenciar mutuamente atitudes e pensamentos.
 No cotidiano escolar, o processo de comunicação pode 
encontrar barreiras que dificultarão ou até mesmo 
impossibilitarão que o processo seja concluído de modo 
exitoso. É uma das dimensões da prática diária do 
orientador educacional.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico: 
 Uma das funções mais importantes da orientação educacional é fazer o elo, a 
ligação entre a escola e a comunidade discente. É essencial ouvir o alunado e 
identificar seus valores, expectativas em relação à vida.
 Mostrar a importância das relações interpessoais a todos 
os atores da escola, valorizando as diferenças. Estar 
atento para o desenvolvimento das relações em favor do 
clima favorável à resolução de situações é uma das 
dimensões da prática diária do orientador educacional.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico: 
 Segundo Aquino (1997), a conduta de diálogo por parte do educador, o 
estabelecimento de um contrato pedagógico com os alunos, ou seja, a construção 
negociada por parâmetros e regras para o trabalho educacional e a predisposição 
para a aceitação da mudança e da invenção são os fatores mais importantes para 
uma nova ordem pedagógica na escola. Dessa forma, os professores e 
funcionários, ou seja, os educadores, precisam também vivenciar situações como 
essas em suas esferas de atuação para adotar tais condutas dentro e fora da 
sala de aula.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico: 
Placco (1994, p. 30) expõe que:
 “[...] O orientador educacional, um dos educadores da escola, deverá participar de 
uma ação educacional coletiva, assessorando o corpo docente no 
desencadeamento de processo em que a sincronicidade é desvelada, torna-se 
consciente, autônoma e direcionada para um compromisso consciente, uma ação 
pedagógica competente e significativa para os objetivos propostos no projeto 
pedagógico da escola. As relações humanas podem 
facilitar o crescimento do grupo”.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico:
Martins (1992) lembra que o Orientador Educacional precisa possuir alguns 
requisitos pessoais, pela responsabilidade que tem no processo das relações 
interpessoais. Estas condições pessoais são:
 equilíbrio emocional e de personalidade, a fim de que não 
sofra influência pelos problemas do educando, nem 
permita que seus problemas pessoais interfiram em seu 
trabalho; empatia, para ser capaz de colocar-se no lugar 
do outro, seja aluno ou colega de trabalho, objetivando 
melhor compreender os problemas do mesmo;
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 5 - Embasamento teórico:
 iniciativa e liderança, a fim de transmitir segurança e confiança aos alunos e aos 
seus responsáveis; entusiasmo, para contagiar de otimismo as ações a serem 
desenvolvidas na escola; estímulo às relações entre as pessoas, nas 
comunidades a que pertencem e nas instituições da sociedade. Das muitas 
funções do Orientador Educacional, a mais desafiadora é a de acreditar que é 
possível viver, conviver e aprender com as diferenças, nas mais diversas 
situações. Nada é mais gratificante que contribuir para 
transformações por meio da construção do conhecimento.
Atividade 2 – Projeto Completo
No cotidiano escolar, o processo de comunicação pode encontrar barreiras que 
dificultarão ou até mesmo impossibilitarão que o processo seja concluído de modo 
exitoso, pois a _______________ é a base para toda interação humana, uma 
atividade dinâmica e contínua de troca de experiências, instruções e informações, 
com o objetivo de informar e influenciar mutuamente atitudes e pensamentos.
a) aprendizagem.
b) orientação.
c) pesquisa.
Interatividade
d) comunicação.
e) dificuldade.
 Item 6 - Público alvo: alunos, professores, equipe pedagógica, administrativa, 
famílias, comunidade. 
 Item 7 - Objetivos: 
 Geral - identificar os fatores capazes de produzir a disciplina e minimizar a 
violência, bem como obter mais clareza sobre os processos por meio dos quais 
essa ordem pode ser produzida.
 Específicos - desenvolver ações e intervenções pedagógicas que propiciam a 
transformação de uma instituição escolar; 
 atentar-se às necessidades dos diferentes segmentos 
escolares, considerando a diversidade;
 comprometer-se com a busca de melhores resultados do 
trabalho na escola.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 8 - Percurso metodológico:
 diagnóstico da escola;
 coleta de dados; 
 entrevistas e dados documentais; 
 elaboração de questionários;
 abertura de espaços para a construção coletiva na escola;
 análise dos dados e propostas de ações.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 8 - Percurso metodológico: 
 será utilizada a abordagem sócio-interacionista, permitindo que todos tenham 
oportunidade de construir sua aprendizagem com as intervenções pertinentes; 
 será aplicada uma metodologia que favoreça o desenvolvimento dos atores nas 
diversas etapas do projeto, respeitando suas características individuais 
e necessidades pessoais;
 serão valorizadas as diversas contribuições que os 
diferentes métodos de trabalho oferecem.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 9 - Recursos: 
 físicos: sala de reunião, quadra poliesportiva e pátio.
 materiais: textos diversos, papel, caneta, equipamentos eletrônicos, filmes 
e vídeos.
 humanos: palestrantes.
 Item 10 - Cronograma: atividades coletivas semanais, como por exemplo, 
campeonato esportivo, dança, música, teatro, atividades culturais, comemorações 
cívicas e jogos diversos.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 11 - Avaliação: 
 diagnóstica, processual e final;
 diálogoentre os participantes; 
 exposição de pontos negativos e positivos do projeto de intervenção; 
 observação da participação, do posicionamento, do interesse, dos 
questionamentos e da auto valorização dos participantes. 
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 12 - Produto final: 
 show de talentos com a participação dos alunos, professores e equipe escolar;
 apresentação de peças de teatro voltadas para as relações interpessoais;
 campeonato de jogos de damas e xadrez;
 campeonato de jogos de futebol, voleibol e queimada;
 showroom das atividades construídas em equipe.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 13 - Referências:
 AQUINO, J. G. A indisciplina e a escola atual. Rev. Fac. Educ., São Paulo, v. 24, 
n. 2, 1999. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
25551998000200011&lng=pt&nrm=iso>. 
 LUCK, H. Ação integrada: administração, supervisão e orientação 
educacional. Petrópolis: Vozes, 1981.
Atividade 2 – Projeto Completo
Item 13 - Referências:
 MARTINS, J. P. Princípios e métodos de orientação educacional. São Paulo: 
Atlas, 1992.
 PLACCO, V. M. N. S. Formação e prática do educador e do orientador: 
confrontos e questionamentos. Campinas: Papirus, 1998.
Atividade 2 – Projeto Completo
Aponte a alternativa que melhor descreve a atuação do Orientador Educacional.
I. O OE lida mais com assuntos que dizem respeito às escolhas.
II. O OE lida mais com assuntos na ordem dos relacionamentos com colegas e 
vivências familiares.
III. O OE lida também com a dimensão terapêutica de atendimento.
Está (ão) correta (s):
a) somente I.
c) I, II e III.
e) somente III.
Interatividade
b) somente II.
d) I e II.
ATÉ A PRÓXIMA!