Prática de Ensino em Matemática III 02
3 pág.

Prática de Ensino em Matemática III 02


DisciplinaPrática de Ensino da Matemática III46 materiais142 seguidores
Pré-visualização1 página
24/03/2019 Conteúdo Interativo
http://estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=1988606&classId=1157206&topicId=2890848&p0=03c7c0ace395d80182db07ae2c30f03\u2026 1/3
 PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 2a aula
 Lupa 
PPT
 
MP3
 
 
Exercício: CEL1674_EX_A2_201608301281_V1 24/03/2019 (Finaliz.)
Aluno(a): MICHEL DE OLIVEIRA CHAGAS 2019.1 EAD
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 201608301281
 
 1a Questão
Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita fazer a ligação entre os objetivos do
desenvolvimento profissional e o currículo, os alunos e os professores. Na ___________________________, revela-se importante
que o professor tenha em conta quer os problemas que identifica na sua prática, quer suas concepções e seus conhecimentos. É
fundamental, nessa fase, que o professor reflita sobre as estratégias de ensino que usará com os seus alunos em sala de aula.
 
Fase da memorização
 
 Fase do planejamento
 
Fase da análise das aprendizagens
 
 Fase da definição dos objetivos
 
Fase da decoreba
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online
 
 
 2a Questão
Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os objetivos do desenvolvimento
profissional e o currículo, os alunos e os professores. A ___________________________ depende da fase anterior, considerando os
autores quatro objetivos para o desenvolvimento profissional: objetivos para a aprendizagem dos alunos; objetivos para a
aprendizagem do professor; objetivos para a prática do professor; e objetivos para a organização, como a formação de comunidades
de prática.
 
 Fase da definição dos objetivos
 
Fase da memorização
 
Fase do planejamento
 
Fase da decoreba
 
Fase da análise das aprendizagens
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online
 
 
24/03/2019 Conteúdo Interativo
http://estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=1988606&classId=1157206&topicId=2890848&p0=03c7c0ace395d80182db07ae2c30f03\u2026 2/3
 3a Questão
Loucks-Horsley et al. (2003) menciona cinco requisitos para transformar as experiências de aprendizagem em desenvolvimento
profissional. Marque a alternativa que indica estes requisitos.
 
Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente para aplicar avaliações, copiar a prática de outros professores, manter
as mesmas práticas e não motivar os professores.
 
 Elevado nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria prática, desenvolvimento de
novas práticas e motivar os professores.
 
Elevado nível de conflito cognitivo, suporte, investigar sobre a sua própria prática, manter as práticas antigas e motivar os
professores.
 
Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a prática de outros professores,
desenvolvimento de novas práticas e motivar os professores.
 
Baixo nível de conflito cognitivo, tempo suficiente e suporte, investigar sobre a sua própria prática, desenvolvimento de
novas práticas e motivar os professores.
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online
 
 
 4a Questão
Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo que possibilita a ligação entre os objetivos do desenvolvimento profissional e o
currículo, os alunos e os professores. No centro do esquema, encontra-se uma sequência de ações que promovem o desenvolvimento
profissional. Marque a alternativa que indica corretamente estas ações.
 
analisar as aprendizagens dos alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar; executar; avaliar.
 
analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência; analisar as aprendizagens dos alunos e
outros dados; definir os objetivos; planejar.
 
 analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; analisar as aprendizagens dos
alunos e outros dados; definir os objetivos; planejar; executar; avaliar.
 
analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; analisar as aprendizagens dos
alunos e outros dados; definir os objetivos.
 
analisar as perspectivas do professor sobre o ensino/aprendizagem de ciência e o currículo; definir os objetivos; planejar;
executar; avaliar.
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online
 
 
 5a Questão
Loucks-Horsley et al. (2003) propõem um modelo com diversas fases que possibilita a ligação entre os objetivos do desenvolvimento
profissional e o currículo, os alunos e os professores. A ___________________________ dos alunos e outros dados tem como
finalidade a identificação de aspectos da aprendizagem que podem ser melhorados. No decorrer desta fase, é importante que a
coleta de dados seja efetuada através de vários instrumentos.
 
24/03/2019 Conteúdo Interativo
http://estacio.webaula.com.br/Classroom/index.html?id=1988606&classId=1157206&topicId=2890848&p0=03c7c0ace395d80182db07ae2c30f03\u2026 3/3
 Fase da análise das aprendizagens
 
Fase da decoreba
 
Fase da memorização
 
Fase da definição dos objetivos
 
Fase do planejamento
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online
 
 
 6a Questão
Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta.
(I) Loucks-Horsley et al. (2003) destacam quatro objetivos para o desenvolvimento profissional: Aprendizagem dos alunos;
aprendizagem do professor; prática do professor; organização, como a formação de comunidades de prática.
(II) Loucks-Horsley et al. (2003) destacam três objetivos para o desenvolvimento profissional: Aprendizagem dos alunos;
aprendizagem do professor; prática do professor.
(III) Durante o planejamento, o docente não pode esquecer o contexto em que leciona. Além disso, é fundamental refletir nas
estratégias de ensino que usará com os alunos em sala de aula.
(IV) A fase do executar corresponde à implementação do plano concedido. Ela constitui a base da mudança, uma vez que os
professores não precisam experimentar para obter uma nova compreensão sobre o processo ensino/aprendizagem.
 
Todas as afirmativas estão CORRETAS.
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e II.
 
 Estão CORRETAS as afirmativas I e III.
 
Estão CORRETAS as afirmativas II e III.
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e IV.
 
 
 
Explicação:
Ler o conteúdo online