Prática de Ensino em Matemática III 01
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Prática de Ensino em Matemática III 01


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24/03/2019 Conteúdo Interativo
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 PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 1a aula
 Lupa 
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MP3
 
 
Exercício: CEL1674_EX_A1_201608301281_V2 24/03/2019 (Finaliz.)
Aluno(a): MICHEL DE OLIVEIRA CHAGAS 2019.1 EAD
Disciplina: CEL1674 - PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA III 201608301281
 
 1a Questão
Com relação as afirmações abaixo, marque a alternativa correta.
(I) A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de
Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva.
(II) Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores precisam para ensinar
bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma investigação intencional, ao mesmo tempo em
que consideram o conhecimento e teoria produzidos por outros material gerador para questionamento e interpretação.
(III) Para Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), o conhecimento na prática não parte do pressuposto de que os professores
aprendem quando têm oportunidade de sondar o conhecimento imbuído no trabalho de especialistas, ou de aprofundar seus próprios
conhecimentos e usar a capacidade de fazer julgamentos, ou de desenhar ricas interações na sala de aula.
(IV) A terceira concepção de aprendizado de professores deve ser tomada como síntese das outras duas, pois nela se procura
entender que as necessidades de conhecimento do ato de ensinar significam superar, ou melhor, transcender a distinção entre o
formal e o prático, usualmente caracterizada no universo dos tipos de conhecimento.
 
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e III.
 
Estão CORRETAS as afirmativas I e IV.
 
 Estão CORRETAS as afirmativas I e II.
 
 Todas as afirmativas estão CORRETAS.
Estão CORRETAS as afirmativas II e III.
 
 
 
Explicação:
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 2a Questão
Cochran-Smith & Lytle (1999) fornecem um arcabouço teórico com o objetivo de considerar, categorizar e delinear as várias
iniciativas relacionadas à formação de professores. Para isso, essas duas autoras norte-americanas apresentam três concepções
proeminentes de aprendizado de professores ao desvelarem suas diferentes imagens. Marque a alternativa que sinaliza a primeira
concepção corretamente.
 
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de
Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática menos efetiva.
 
 A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de
Didática, estratégias de ensino, por exemplo) não conduz diretamente a uma prática mais efetiva.
 
A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber menos (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos
de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva.
 
24/03/2019 Conteúdo Interativo
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A primeira concepção não sustenta o argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos
de Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva.
 
 A primeira concepção se sustenta no argumento de que saber mais (conteúdo, teorias de educação/Pedagogia, elementos de
Didática, estratégias de ensino, por exemplo) conduz diretamente a uma prática mais efetiva.
 
 
Explicação:
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 3a Questão
Segundo Cochran-Smith & Lytle (1999, p. 250), presume-se que o conhecimento de que os professores precisam para ensinar bem é
gerado quando eles consideram suas próprias salas de aula locais para uma investigação intencional, ao mesmo tempo em que
consideram o conhecimento e teoria produzidos por outros material gerador para questionamento e interpretação. Nesse sentido, os
professores aprendem quando
 
 
geram conhecimento local de prática, teorizando e construindo seu trabalho de maneira a não conectá-lo às questões
sociais, culturais e políticas mais gerais.
 
não geram conhecimento local, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, teorizando e construindo seu
trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais.
 
 geram conhecimento local de prática, trabalhando no contexto de comunidades de investigação, teorizando e construindo
seu trabalho de maneira a conectá-lo às questões sociais, culturais e políticas mais gerais.
trabalhando no contexto de comunidades de investigação e construindo seu trabalho de maneira a conectá-lo unicamente
às questões sociais, culturais e políticas mais gerais.
 
geram conhecimento local de prática e apenas trabalhando no contexto de comunidades de investigação.
 
 
 
Explicação:
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 4a Questão
Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma delas é o
__________________________, relacionado ao conhecimento em ação. Os bons professores são aqueles que apresentam e
constroem problemas a partir das situações práticas, em toda a sua complexidade e diversidade, recorrendo a situações anteriores,
bem como a uma variedade de outras informações. O modo como ensinar é marcado pela reflexão sobre a ação na sala de aula e a
criação de conhecimento em ação para dar conta de novas situações de aprendizagem.
 
Conhecimento da memorização
 
 Conhecimento na prática
 
Conhecimento da decoreba
 
 Conhecimento para a prática
 
Conhecimento da prática
 
 
 
Explicação:
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 5a Questão
Ainda segundo Cochran-Smith & Lytle (1999), há três concepções distintas de aprendizado de professores. Uma delas concepções é o
__________________________, que parte do pressuposto de que o conhecimento que os professores devem ter para ensinar bem
decorre de investigação sistemática do ensino, dos alunos e do aprendizado, bem como do conteúdo, do currículo e da escola. Para
isso, os professores devem aprender colaborativamente, em comunidades de investigação e/ou redes, buscando, com os outros,
construir um conhecimento significativo local, em que a investigação é reconhecida como parte de um esforço maior de transformar o
ensino, o aprendizado e a escola.
 
 Conhecimento da prática;
 
Conhecimento da decoreba.
 
Conhecimento para a prática;
 
 Conhecimento da memorização;
 
 Conhecimento na prática;
 
 
 
Explicação:
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 6a Questão
As autoras norte-americanas Cochran-Smith & Lytle (1999) distinguem três concepções de aprendizado de professores. Uma dela é o
__________________________, sustentado pela premissa de que saber (mais conteúdo, mais teorias de educação, mais Pedagogia,
mais estratégias de ensino) garante uma prática bem-sucedida.
 
 Conhecimento para a prática
 
Conhecimento da memorização
 
Conhecimento na prática
 
Conhecimento da decoreba
 
Conhecimento da prática
 
 
 
Explicação:
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