Port. de grupo 5 ª sem pedagogia 2015

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pedagogia
altamiro ferreira bispo
debora rosa dos santos
josiane da silva pinto
marcelo do nascimento albuquerque
 
 
 
 
LITERATURA INTANTIL: O CONTO DE FADAS RAPUNZEL
Brasileia - Acre
2014
altamiro ferreira bispo
 
altamiro ferreira bispo
debora rosa dos santos
josiane da silva pinto
marcelo do nascimento albuquerque
LITERATURA INTANTIL: O CONTO DE FADAS RAPUNZEL
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na
s
 disciplina
s:
 
Alfabetização e Letramento, Ensino de Matemática na Educação Infantil, Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil, Literatura Infantojuvenil, Seminário Interdisciplinar V.
Orientador: Prof
s
.
: Raquel Corrêa Lemos,
 Keila 
 
Tatiana Boni, Maurílio Cristiano Bergamo, Marlizeti Bonafini Steinle, Rosely Montagnini.
Brasileia - Acre
2014
introdução
O presente estudo se justifica por realizar uma abordagem sobre o assunto de suma importância para o entendimento do decorrer do curso nos ajudando na compreensão e aprimoramento de nossos conhecimentos, a partir da pesquisa voltada para a literatura infantil, o lúdico, a estimulação, a fantasia, entre outros aspectos que envolvem os saberes na Educação Infantil. 
O referido trabalho se estrutura a partir dessa breve introdução, tendo por base a sugestão de leitura “Literatura infantil e educação infantil: Um grande encontro”, abordando de formas relevantes alguns conceitos de matemática, ludicidade, alfabetização ou natureza e sociedade, tendo como fechamento da história os princípios da Educação Infantil: éticos, políticos ou estéticos, utilizando a releitura do conto de Fadas Rapunzel, para fundamentar tais conceitos afim de demonstrar a importância e a função didática e lúdica da literatura infantil para o desenvolvimento da criança. Por ultimo as conclusões sobre o tema abordado.[1: Autora: Gládis Kaercher - Professora Adjunta do Departamento de Estudos Especializados Faculdade de Educação - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.]
Cujo objetivo é compreender um pouco mais sobre o desenvolvimento cognitivo infantil. Associando os conhecimentos e conceitos teóricos apreendidos nas disciplinas e às leituras realizadas, a fim de destacar a importância da literatura infantil para o desenvolvimento cognitivo da criança.
A Literatura Infantil pode ser um instrumento pedagógico bem acentuado durante todo o período que antecede um processo formal de alfabetização. Ela influencia a criança na sua aprendizagem tornando-a leitora da sua realidade, ouvindo diariamente histórias ela fará comparações, descobertas e vai compreendendo o mundo em que está inserida.
O presente trabalho teve por método uma pesquisa bibliográfica em sites, teses, dissertações e livros das disciplinas do quarto e quinto semestre do curso de Pedagogia, a fim de compreender a importância da literatura infantil e da contação de histórias para o desenvolvimento infantil.
					desenvolvimento																														literatura infantil: conto de fadas rapunzel
 
Este conto de fadas alimenta a imaginação, promove a interpretação e proporciona ao professor o interesse para ouvir as histórias cotidianas de seus alunos contribuindo para a formação de um bom contador e um bom ouvinte. Tendo em vista que as crianças estão fascinadas pelo novo filme animado da Disney, adaptada do conto original feito pelos irmãos Grimm.
Rapunzel é uma princesa de um conto de fadas Alemão, dos Irmãos Grimm, publicado pela primeira vez em 1812 e compilado no livro Contos para a infância e para o lar. Em 2010 surge a releitura do livro na qual aponta: 
Rapunzel como uma menina de 18 anos que é conhecida por seus cabelos dourados, que chegam a medir 70 metros de comprimento. Ela é magra, tem grandes olhos verdes, um sorriso brincalhão, e sardas. O sonho de Rapunzel sempre foi deixar a torre em que mora e conhecer o resto do mundo. 
Tendo passado toda a sua vida isolada em uma torre com pouca coisa para fazer, ela é eficientemente educada na literatura, e talentosa em quase todas as áreas, como música e até mesmo em assuntos mais avançados como a astronomia como é ilustrado em seus mapas astronômicos; a sua maior paixão é arte, tal como indicado pela quantidade de pinturas sobre as paredes internas da torre. Enquanto ela deseja ver o mundo além de sua janela, ela é muito obediente à Mamãe Gothel. Ela é bastante ousada, e imune aos encantos do ladrão Flynn Rider. Ela também é muito carismática, e determinada a realizar seus sonhos, passando por qualquer obstáculo no seu caminho.
O cabelo de Rapunzel possui propriedades magicas capazes de curar e inverter o envelhecimento junto a uma canção especial e uma luz brilhante que ativa os poderes mágicos. Não podendo ser cortado, pois assim sendo ficará castanho e ela perderá seus poderes. Ela também tem muita agilidade.
À exceção dos longos cabelos e do fato de ela ser uma princesa levada para longe de seu reino, a nova versão é bem diferente, cheia de adaptações. 
Depois dessa "pré-contação", o professor conta a história e reconta usando os elementos já mostrados, o que vem a enriquecer o momento da roda de histórias, tornando-a mais próxima dos alunos.
Toda e qualquer história nos dá possibilidades de trabalhar com matemática dentro do contexto. Usar elementos ou cenas é bem legal no momento de elaborar as atividades. Em Rapunzel, por exemplo, a bruxa tem um pomar de maçãs e o professor pode explorar o pomar ao máximo.
Construir maquetes sobre as cena preferidas é uma excelente opção quando se quer despertar habilidades manuais e originalidade. É possível criar bonecos de massa de modelar, casinhas com palitos, cenários de sucata, tudo regado à tinta guache. Misturando cores, descobrindo novas cores, recortando, optando por este ou aquele material, esta ou aquela cena, fincando os componentes da maquete na base que for mais conveniente, assim a criança vai construindo seus conceitos, aprendendo novas noções, dando-se conta, gradativamente, do quanto é importante opinar, escolher, dar vez ao outro para que também opine e escolha.
Conferimos que a prática da contação de histórias deve obedecer a critérios de escolha que variam de ocasião, fatores físicos, psicológicos à faixa etária. Saber escolher uma história é o primeiro passo para o sucesso.
O conto escolhido é para crianças de 3 até 5 anos e proporciona a 
valorização do livro como fonte de entretenimento e conhecimento. Enriquece o imaginário infantil; Favorecendo momentos de prazer em grupo. Cria o hábito de escutar histórias; Desenvolve a autoestima; Amplia as possibilidades expressivas do corpo; Envolver-se em várias situações de comunicação; proporciona o conhecimento de diferentes gêneros literários orais e escritos.
 A idade no pré-escolar nos possibilita trabalhar a literatura de várias formas e utilizando um material textual diversificado, ampliando o conhecimento de mundo da criança. Desde que a criança entra na escola, por volta dos 3 ou 4 anos, ela se habitua com uma rotina, o que lhes oferece segurança.
A história alimenta a imaginação e, por consequência, promove a interpretação daquilo que foi contado. Habitualmente, nosso sistema educacional, ao considerar o aluno alfabetizado, promove a leitura de livros extra-classes, que são de grande valor e de extrema importância para a formação do hábito de leitura, mas que não substituem uma boa história contada e cantada, gesticulada, ilustrada, dobrada em uma folha de papel... Contar histórias é também trocar ideias. 
O aluno que tem espaço para manifestar suas ideias e opiniões também é um contador de histórias. Saber escutar estas histórias é agir sabiamente, já que promovem as relações sociais, provavelmente estão de acordo com o interessede todos e aguçam a imaginação e a criatividade de quem conta e de quem ouve. Torna-se fácil perceber a importância das histórias contadas no cotidiano escolar, mas este deve ser um trabalho dosado conforme a faixa etária e de interesse de nossos educandos. 
GOTLIB (2000, p.14): Aponta que a história é um alimento da imaginação da criança e precisa ser dosada conforme sua estrutura cerebral. Na qual a história também é assimilada de acordo com o desenvolvimento da criança e por um sistema muito mais delicado e especial.
A Literatura Infantil auxilia na aquisição do gosto pela leitura e contribui para o desenvolvimento infantil, pois resgata o lúdico na aprendizagem e, proporciona um prazeroso contato com a linguagem escrita, tornando-se uma importante ferramenta para a alfabetização, o conhecimento de mundo e o autoconhecimento.
Fotos das crianças
Através desta atividade, pode-se estar fazendo uma avaliação da criança: seu desenvolvimento, sua capacidade de atenção e memória, sua fala, sua criatividade e desenvoltura ao contar uma história, pois neste momento, o educador terá sua atenção voltada a escutar as crianças, podendo, assim, avaliar tanto o desenvolvimento físico-cognitivo da criança como o resultado de suas aulas.
Com esta história podemos observar que a imaginação é para criança um espaço de liberdade e de decolagem em direção ao possível que é realizável ou não. A imaginação da criança move-se junto e comove-se com o novo que ele ver por todo o lado do mundo. Pos ela tem necessidade da emoção, imaginativa que vive por meios das brincadeiras das histórias que a cultura lhe oferece
Considerações Finais
Através dos estudos realizados para a elaboração deste trabalho, foi possível perceber a importância da contação de histórias, o professor propicia à criança, seu primeiro contato com a linguagem escrita padrão, que é diferente da linguagem oral que utilizamos para conversar, além de aumentar o vocabulário do aluno, já que muitas das palavras que não conhecem, escutam-na pela primeira vez ao narrar de uma história, e, ao praticar esta atividade, o professor estará promovendo o desenvolvimento de estratégias de processamento e linguagem, importante para o sucesso posterior na escola. 
Após a apresentação da história pelo professor, é possível realizar várias atividades, como já foi dito, entre elas está a motivação da criança a recontar a história, com o simples objetivo de escuta-la. Ao ouvir uma história, a criança constrói em sua mente um esquema de texto narrativo, e é exatamente em sua memória que vai refazer este esquema para recontar a história.
Como pudemos ver, no decorrer deste trabalho, realmente não podemos abrir mão da Literatura enquanto recurso lúdico-pedagógico, pois, é através dela que o conhecimento chega a crianças tão pequenas.
As crianças têm sede de informações e a melhor maneira de repassá-las é através da brincadeira, fantasiando, pois as histórias infantis têm muito mais do que princesas e bruxas, nos trazem lições implícitas em suas páginas, em meio ao faz-de-conta, e nos serve de ferramenta para abordar diversos temas, como a pluralidade cultural, problemas sócias, discriminação, etc., ou seja, uma gama infinita de conhecimento.
ANEXOS
Figura 01: Imagem da Rapunzel
Fonte: Internet
REFERêNCIAS
ABRAMOVICH, Anete; WAJSKOP, Gisela. Creches – Atividades para crianças de Zero a Seis anos. São Paulo: Moderna.
GARCEZ, Sabrina.  Contos da Carochinha – Literatura infantil enriquece o processo de ler. Revista do Professor, Porto Alegre, n.77, p.19-21. jan./mar. 2004.
GOTLIB, Nádia Battella. Teoria do conto. São Paulo: Ática, 2000