DIDÁTICA SIMULADOS

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DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0304_SM_201407228161 V.1 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 6,0 de 8,0
	Data: 05/05/2015 22:11:45 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407289946)
	
	Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com as experiências sócio-cultural e a vida concreta dos alunos (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a prática crítico-social dos conteúdos buscam uma síntese superadora de traços significativos da Pedagogia Tradicional e da Escola Nova. Qual a principal crítica que os estudiosos e identificados com a pedagogia crítico-social dos conteúdos direcionam à Escola Nova?
		
	
Sua Resposta: BLA BLA VA
	
Compare com a sua resposta: Para os adeptos da pedagogia crítico-social dos conteúdos, a prática escolanovista contribui para continuar reproduzindo a estrutura social vigente, garantindo a manutenção do status quo, acentuando as desigualdades e diferenças sociais, pois, o conhecimento não é tratado de forma crítica,uma vez que o professor que fundamenta sua ação na perspectiva da escola nova ou escola ativa ou, ainda, pragmatista, constata, apenas, o fenômeno na prática, suscitando uma prática pela prática, com um fim em si mesmo, não sendo a realidade desvelada, de modo que o educando pudesse se conscientizar sobre as questões da vida social, transformando sua realidade.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407289582)
	
	É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde:
		
	
Sua Resposta: BLA BLA BLA
	
Compare com a sua resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407515252)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo, "colocando a mão na massa". Nesse sentido, o método foi denominado de pragmatista. Isso significa dizer que se trata de uma prática:
		
	 
	fundamentada
	
	não espontaneísta
	
	embasada teoricamente
	 
	desprovida de sentidos
	
	refletida
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407866614)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com:
		
	
	o ajustamento do indivíduo ao sistema
	
	o apriorismo e determinismo técnico
	 
	a transformação de realidades sociais
	 
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno
	
	a manutenção da estrutura social vigente
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407273953)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	J. Friedrich Herbart
	
	J. Dewey
	 
	João Amós Comênio
	
	Henrique Pestalozzi
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407281820)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA:
		
	
	é criação.
	
	é influenciada por condições subjetivas.
	
	é um ato político.
	 
	é descomprometida ideológica e socialmente.
	
	não é neutra.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407298854)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Diante da realidade atual, se tem discutido um novo papel para a escola. Busca-se que ela seja um espaço:
		
	
	disciplinarizado, com uma estrutura funcional definida, com papéis bem definidos para todos os envolvidos
	
	competitivo, formal, empírico e sustentado pela lógica do mercado.
	
	físico, tecnologicamente bem equipado, com materiais dispostos de modo ordenado.
	 
	dinâmico, onde seja possível o encontro e o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens.
	
	formal, burocratizado, onde a transmissão do conhecimento se dê de forma eficaz.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407298791)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como um campo específico de estudo/pesquisa, a Didática, leia as frases abaixo e marque a resposta correta:
I. tem se constituído a partir das contribuições da Psicologia, da Sociologia, da Linguística, da Teoria do Conhecimento, da Teoria da Educação.
II. não se relaciona com as outras ciências ou mesmo campos da educação.
III. não caminha isoladamente no campo dos conhecimentos científicos e não dá conta de resolver seus problemas sem a contribuição de outras ciências da educação.
		
	
	Apenas o item II está correto
	
	Todos os itens estão corretos
	 
	Apenas os itens I e III estão corretos
	
	Apenas os itens II e III estão corretos
	
	Apenas o item I está correto
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407305536)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). De acordo com o texto, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	A Didática dedica-se a estudar os problemas de sala de aula.
	
	O papel da didática tornou-se obsoleto nos dias atuais.
	 
	O processo de ensino-aprendizagem é o objeto de estudo da Didática.
	
	A prática pedagógica não possui uma dimensão político-social.
	
	O objeto de estudo da didática é a prática docente.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407866624)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Cada vez mais a escola tem sido questionada. Tem sido discutido o quanto se precisa reinventá-la, tornando-a mais do que um espaço de disseminação de conhecimentos, mas um lócus de diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas; Espaço para o exercício do debate, da análise crítica que visa:
		
	
	o enquadramento dos sujeitos educativos no currículo escolar
	
	a construção de uma escola homogênea, nivelada nos resultados e com prestígio nos rankings
	 
	o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens
	
	a aprovação dos melhores alunos, tendo em vista seus méritos com as ciências
	
	a manutenção dasestruturas sociais vigentes
		
	
	 DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0304_SM_201407228161 V.2 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 5,0 de 8,0
	Data: 05/05/2015 22:48:27 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407289585)
	
	A prática pedagógica pode se constituir em atividade prática, utilitarista, imediatista, ativista, espontaneísta e repetitiva. Isso significa dizer que à luz de uma pedagogia progressista, o professor:
		
	
Sua Resposta: BLA BLA BLA
	
Compare com a sua resposta: Rompe com a unidade teoria e prática, dissocia essas duas lógicas, não reflete sobre o que faz, porque faz, age amadoramente, de acordo com a prática exclusivamente (prática pela prática), não contextualiza, fragmenta o conhecimento, não se planeja intencional e conscientemente. O professor não é sujeito autônomo do processo de aprendizagem, é mero objeto que reproduz o conhecimento alheio, não trabalhando o conhecimento científico de forma libertadora.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407864254)
	
	A atividade de ensinar é vista, comumente, como transmissão da matéria aos alunos, realização de exercícios repetitivos, memorização de definição e fórmulas. O professor, passa a matéria, os alunos executam e respondem o interrogatório do professor para reproduzir no livro didático..." (Libâneo, 1990) A partir da citação acima e das aprendizagens consolidadas em sala de aula, como o professor poderá mudar tal fato?
		
	
Sua Resposta: BLA BLA BLA
	
Compare com a sua resposta: O estudante deverá ser capaz de apontar estrategias pedagógicas inovadoras, em um discurso de oposição a práticas mecanicistas e reprodutivistas.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407281477)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática pode ser identificada como
		
	
	reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo ensino-aprendizagem apenas.
	 
	foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política.
	
	técnicas e recursos pedagógicos.
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407305538)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Quanto ao papel da didática na formação de educadores, assinale as alternativas VERDADEIRAS:
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de educadores.
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova sociedade.
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica.
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade.
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico.
Estão corretas apenas as alternativas:
		
	
	I, II e III.
	 
	I, III, IV e V.
	
	II e III.
	
	I e II.
	
	I, III e IV.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407298874)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve:
		
	
	dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor.
	 
	incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
	
	desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
	
	impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas.
	
	recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407281756)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	São tendências da Pedagogia progressista:
		
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.
	 
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	 
	Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407423942)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer que o paradigma tradicional de ensino se refere:
		
	
	a uma prática que rompe com o previamente estabelecido
	 
	ao modelo conservador de ensino em que a cultura é passada de geração para geração
	
	a prática pedagógica em que se reflete sobre o objeto de estudos e o sentido do mesmo no processo de aprendizagem
	
	a perspectiva crítica e transformadora da educação em que se busca novas respostas
	
	ao método dialético de ensino em que o saber científico é confrontado ao saber do cotidiano
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407298978)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagem do aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve:
		
	
	estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de avaliação de ensino, além do que, deve contar com parceria de outro professor na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no desenvolvimento das crianças, de acordo com os resultados de pesquisas na área.
	
	estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o processo de ensino e de aprendizagem.
	 
	envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores,entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido.
	
	fundamentar-se na prática observada na formação inicial durante o estágio supervisionado, tomando como modelo o planejamento do professor regente que tem autoridade de ciência.
	
	envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de avaliação, para que ao final do seu curso de formação inicial, o docente alcance o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a aprendizagem dos alunos e utilizar processos adequados de avaliação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407281836)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O desafio didático do momento pedagógico atual é o da concepção de uma metodologia de ensino pautada na perspectiva progressista da educação que tem como finalidade:
		
	 
	garantir a manutenção do status quo.
	 
	minimizar as discriminações econômicas e sociais geradas fora da escola.
	
	ajustar o indivíduo à sociedade.
	
	reforçar a desigualdade social.
	
	reproduzir a estrutura social vigente.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407305541)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	(Questão adaptada do TJPE, 2009).
De acordo com SAVIANI (1986), as Teorias Educacionais podem ser classificadas, tomando como critério de criticidade a percepção dos condicionantes objetivos em dois grupos; sendo o primeiro grupo denominado de "teorias não críticas" que encaram a educação como "autônoma", autossuficiente e buscam compreendê-la a partir dela mesma e com um fim em si mesmo. E, inversamente, aquelas do segundo grupo de "Críticas",  uma vez que se empenham em compreender a educação, remetendo-a sempre a seus condicionantes objetivos, ou seja, aos determinantes sócio-históricos. Assinale as Teorias não críticas:
I - Pedagogia Tradicional.
II - A Pedagogia Nova.
III - A Pedagogia Tecnicista.
IV - Pedagogia libertadora
		
	
	I e IV
	
	II - III e IV
	
	II e III
	 
	II e IV
	 
	I - II e III
		 Gabarito Comentado.
	DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0304_SM_201407228161 V.3 
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	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 5,0 de 8,0
	Data: 05/05/2015 23:20:11 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407488481)
	
	O que significa uma prática fundamentada no campo da docência?
		
	
Sua Resposta: BLA BLA BLA
	
Compare com a sua resposta: Significa que a prática é refletida, consciente acerca do que se está fazendo e porque. É o caso do professor que compara sua prática, sua realidade à teoria e busca novas respostas, a dialética. É o exercício da práxis
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407298743)
	
	"As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas possuem cortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração das crianças. As paredes são bem limpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores desenhos e os trabalhos mais bem-feitos são expostos semanalmente. Também tem lugar no mural a pontuação dos alunos, que recebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do quadro branco um tablado é utilizado pela professora para que ela possa ser vista e consiga ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhos de TV e DVD são novos e estão ao lado do quadro branco: 'só exibo vídeos educativos que reforçam a matéria ensinada, porque, se não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas", explica a professora. A partir do exposto, mencione qual a corrente pedagógica que respalda a ação docente e justifique:
		
	
Sua Resposta: BLA BLA BLA
	
Compare com a sua resposta: A professora respalda sua ação na pedagogia tradicional, uma vez que o espaço físico é organizado hierarquicamente, os alunos sentados isoladamente, não sendo incentivada a interação, tendo em vista a distribuição das carteiras; a valorização predominantemente dos conteúdos escolares previamente determinados, além da professora estimular a competição entre os alunos, classificando-os e enfatizando o desempenho nas prova, o resultado em detrimento do processo.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407478751)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para Carl Roger, psicólogo americano, é preciso que o professor seja autêntico, se apresente tal como ele é, sem ostentar uma fachada; coloque-se diante do aluno com seus sentimentos, convicções; seja uma pessoa inteira e não apenas alguém que cumpre uma função. É preciso construir uma relação pessoa a pessoa. Nesse sentido, a partir de sua teoria não diretiva, pode se afirmar que esse pensador contribuiu para a educação na medida em que pensou o professor como:
		
	
	Transmissor de conhecimentos
	
	Regulador de comportamentos
	 
	Controlador do ensino
	
	Centralizador de informações
	 
	Facilitador da aprendizagem
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407515253)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com as tendências Pedagógicas marque V (VERDADEIRA) ou F (FALSA) e depois marque a resposta correta.
( ) A pedagogia tradicional é centrada no professor, cuja função se define em aconselhar alunos, ensinar e corrigir a matéria, respeitando o pensamento crítico reflexivo dos alunos.
( ) Na pedagogia renovada, que se liga ao movimento da Escola Nova. Possui como princípio norteador a valorização do individuo como ser ativo e social. O centro da atividade escolar é o professor e os conteúdos disciplinares, e não o aluno, como ser ativo e curioso.
( ) O tecnicismo educacional, definiu uma prática altamente controlada pelo professor com atividades mecânicas. O que é valorizado nessa perspectiva não é o professor, mas a tecnologia, professor é um mero especialista na aplicação de manuais.
( ) Na pedagogia libertadora, as atividades pautam-se em discussões e temas sociais e políticos, organiza-se de forma de transformar a realidade política e social.
		
	
	V F F V
	
	F V V F
	
	V F V F
	
	F V F V
	 
	F F V V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407515255)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. A escola por sua vez, representada pelos profissionais da educação, possui funções, pretensões quanto à formação dos alunos. Logo, um projeto educacional conservador tende a:
		
	
	defender uma gestão democrática e participativa dos sujeitos da comunidade escolar
	 
	romper com o status quo
	
	transformar a sociedade, de modo a torná-la mais organizada
	 
	reproduzir a forma como a sociedade está organizada
	
	construir uma nova ordem social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407866607)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este último, podemos dizer que se trata:
		
	
	do método dialético
	
	da mediação dos saberes
	 
	da construção do conhecimento
	
	da problematização da ciência
	 
	do modelo linear de ensino
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407498753)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O autor da didática Magna é:
		
	 
	Comenius
	
	Piaget
	
	Herbart
	
	Vygotsky
	
	Paulo Freire
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407273964)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem como o reconhecimento e a assunção da identidade cultural (FREIRE, 1996).Fundamentado na perspectiva libertadora da educação, os conteúdos de ensino são trabalhados em sala de aula de forma: Marque a resposta correta:linear
	 
	contextualizada
	
	pragmática
	
	mistificada
	
	hierarquizada
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407273956)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
		
	 
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração
	
	a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato
	
	a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade
	
	a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético
	
	a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407281341)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:
		
	 
	Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento.
	
	Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando.
	
	Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria.
	
	Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do conhecimento.
	
	Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à memorização mecânica do conteúdo;
		
	DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0304_SM_201407228161 V.1 
	 Fechar
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 8,0 de 8,0
	Data: 02/06/2015 18:29:11 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407319675)
	
	As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, principalmente com os avanços das novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. Com o advento das tecnologias, surge um potencial de mensagem, o conhecimento se torna desterritorializado. A partir do enunciado, explique o que significa conhecimento desterritorializado e qual o papel que o professor deve assumir diante disso?
		
	
Sua Resposta: b
	
Compare com a sua resposta: Conhecimento desterritorializado significa que a informação vai para todas as direções, em forma de rede, dialética e interativamente e não mais de reta, rota, linear e verticalmente; significa dizer que o conhecimento não se encontra mais "enterrado" nos livros, enciclopédias, no quadro, no caderno, no data show, no laboratório e sim que se encontra em todo lugar, cabendo ao professor construir uma nova cultura de aprendizagem, incentivando a autonomia de seus alunos, instigando o pensamento crítico, a articulação de saberes, indagando e rompendo com o determinismo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407290753)
	
	Segundo Posnes, um dos desafios dos professores seria criar, na sala de aula, um ambiente onde os alunos se sintam insatisfeitos com as limitações de suas representações, insatisfeitos com a realidade posta e abertos às explicações científicas.
 
Quais estratégias você adotaria para favorecer e instigar os alunos a aprenderem a pensar melhor e a se comprometerem com a busca investigativa?
		
	
Sua Resposta: Trazer para a sala de aula projetos que contenham a leitura, a interação de todos, a participação na construção do aprendizado.
	
Compare com a sua resposta:
Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores, do óbvio, do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407281484)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação intercultural requer que se trate nas instituições educativas os grupos populares não como cidadãos de segunda categoria, mas que se reconheça seu papel ativo na elaboração, escolha e atuação das estratégias educativas. Para que haja mudança de postura é necessário mudar o currículo escolar. Assinale a opção que está de acordo com tal afirmativa:
		
	
	elaborar livros didáticos numa perspectiva da cultura oficial, mantendo a visão da cultura dominante.
	 
	modificar a cultura escolar para realização do princípio da igualdade de oportunidades para todos.
	
	prever e preparar recursos que favoreçam práticas educativas multiculturais limitadas ao reconhecimento e tolerância às diferenças.
	
	reivindicar a formação e requalificação dos educadores.
	
	construir projeto educativo que promova a relação entre os grupos minoritários raciais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407423953)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Paulo Freire quando os professores se abrem ao mundo, assumindo-se como sujeitos da procura, da ruptura, como sujeitos históricos e éticos eles inauguram uma relação dialógica. "O diálogo é o encontro dos homens com o mundo. Uma relação de força onde ninguém educa ninguém, mas, todos se educam em comunhão". Isso significa dizer que o professor adota como prática a Pedagogia:
		
	 
	Libertadora
	
	Liberal
	
	Enciclopedista
	
	Escolanovista
	
	Libertária
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407876713)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Tanto o plano de ensino quanto o plano de aula servem como um guia da prática (planejamento da ação docente). Como elemento de comunicação entre alunos e professores, o plano de ensino deve seguir algumas recomendações. Assinale a alternativa que não corresponde a nenhuma destas recomendações.
		
	
	Ser objeto de negociação do trabalho a ser desenvolvido pelo grupo.
	
	Permitir o registro da memória, do que se pensou/negociou realizar.
	
	Estimular a autonomia, a capacidade de organização.
	
	Permitir o registro da experiência pedagógica.
	 
	Não permitir a flexibilidade das situações vivenciadas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407423949)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
		
	
	o conteúdo do livro didático
	
	o apriorismo técnico
	
	fatos consumados
	
	práticas hegemônicas
	 
	o currículo real
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407423951)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Tratar da diversidade culturalbrasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar a prática: MARQUE A FALSA:
		
	
	da dialogicidade
	
	da dialética
	
	da contradição
	
	da mediação
	 
	da hegemonização
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407281758)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
		
	
	proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para suas aulas.
	
	defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade cultural e deve ser preservada.
	
	evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar debates desnecessários sobre assuntos polêmicos.
	 
	conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
	
	explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fim de se preservar a identidade nacional brasileira.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407290635)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Ele é uma construção social do conhecimento e pressupõe a sistematização dos meios para que sua construção se efetive. Na organização curricular, os seguintes pontos básicos devem ser considerados:
I - O currículo dever ser um artefato neutro e asséptico às influências sócio-político-culturais;
II - A construção do currículo não pode ser separada do contexto social onde está inserida a escola;
III - A organização dos conteúdos deve ser priorizada, pois somente assim se poderá resgatar a cultura;
IV  A determinação do conhecimento escolar deverá sofrer a análise interpretativa e crítica da escola.
Estão corretas as alternativas:
		
	
	I e II
	
	apenas a III
	 
	II e IV
	
	I e III
	
	III e IV
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407423948)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando o currículo não é visto como algo a ser questionado, analisado, negociado e articulado ao significado humano é porque a ênfase se dá:
		
	
	no currículo oculto
	
	no multiculturalismo
	 
	na disciplinarização do conhecimento
	
	na pluralidade cultural
	
	no currículo real
		 Gabarito Comentado.
	
	DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0304_SM_201407228161 V.2 
	 Fechar
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 8,0 de 8,0
	Data: 02/06/2015 19:02:37 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407319675)
	
	As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, principalmente com os avanços das novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. Com o advento das tecnologias, surge um potencial de mensagem, o conhecimento se torna desterritorializado. A partir do enunciado, explique o que significa conhecimento desterritorializado e qual o papel que o professor deve assumir diante disso?
		
	
Sua Resposta: Conhecimento desterritorializado significa que a informação vai para todas as direções, em forma de rede, dialética e interativamente e não mais de reta, rota, linear e verticalmente; significa dizer que o conhecimento não se encontra mais "enterrado" nos livros, enciclopédias, no quadro, no caderno, no data show, no laboratório e sim que se encontra em todo lugar, cabendo ao professor construir uma nova cultura de aprendizagem, incentivando a autonomia de seus alunos, instigando o pensamento crítico, a articulação de saberes, indagando e rompendo com o determinismo.
	
Compare com a sua resposta: Conhecimento desterritorializado significa que a informação vai para todas as direções, em forma de rede, dialética e interativamente e não mais de reta, rota, linear e verticalmente; significa dizer que o conhecimento não se encontra mais "enterrado" nos livros, enciclopédias, no quadro, no caderno, no data show, no laboratório e sim que se encontra em todo lugar, cabendo ao professor construir uma nova cultura de aprendizagem, incentivando a autonomia de seus alunos, instigando o pensamento crítico, a articulação de saberes, indagando e rompendo com o determinismo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407290753)
	
	Segundo Posnes, um dos desafios dos professores seria criar, na sala de aula, um ambiente onde os alunos se sintam insatisfeitos com as limitações de suas representações, insatisfeitos com a realidade posta e abertos às explicações científicas.
 
Quais estratégias você adotaria para favorecer e instigar os alunos a aprenderem a pensar melhor e a se comprometerem com a busca investigativa?
		
	
Sua Resposta: Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores, do óbvio, do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade.
	
Compare com a sua resposta:
Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores, do óbvio, do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407341036)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora a- em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 2001)
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são essenciais a profissão o que significa ser necessário:  
		
	
	pedir que o professor avalie o seu trabalho numa proposta de auto avaliação sobre a prática educativa a partir dos resultados dos alunos
	
	favorecer a troca de experiências durante as reuniões pedagógicas possibilitando que as boas práticas de uns, sejam desenvolvidas por outros professores
	
	elaborar normas de procedimentos reflexivos para o corpo docente.
	
	oferecer aos professores grupos de estudos e capacitação para conhecimento de novas técnicas necessárias ao processo ensino aprendizagem
	 
	criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos professores.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407517999)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância, existem professores que são negligentes na sua prática educativa, improvisando suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar os objetivos quanto à formação do cidadão, não se questionandosobre o sentido da prática e do aprendizado. Isso significa dizer que o professor adota uma prática:
		
	
	consciente
	
	fundamentada
	
	refletida
	 
	espontaneísta
	
	intencional
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407518004)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-social ou vice-versa, ambos são importantes. Por este motivo, devem ser muito bem pensados ao serem formulados visando:
		
	
	a manutenção do status quo
	
	a regulação das ações humanas
	
	a construção de um modelo único de ensino
	 
	a transformação social
	
	o determinismo técnico
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407502019)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA
		
	
	abrir espaço para que a comunidade escolar participe
	
	partir da realidade vivida e construir a realidade desejada
	 
	reproduzir modelos teóricos alheios
	
	romper com o apriorismo técnico
	
	construir ideias e tomar decisões
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407517998)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No início da história da humanidade, o planejamento era utilizado sem que as pessoas percebessem sua importância, porém com a evolução da vida humana, principalmente no setor industrial e comercial, houve a necessidade adaptá-lo para os diversos setores. Nas escolas ele também era muito utilizado; a princípio, o planejamento era uma maneira de controlar a ação dos professores de modo a não interferir no regime político da época. Hoje o planejamento já não tem a função reguladora dentro das escolas, ele serve como:
		
	
	determinante técnico
	 
	instrumento que norteará a prática docente
	
	solução para todos os problemas do cotidiano escolar
	
	resposta conclusiva da prática
	
	roteiro a ser seguido pelo professor
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407871193)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente, no momento de escolha das estratégias que vão ajudar a organizar os momentos de aprendizagem. Podemos definir estratégias como:
		
	
	Descrição do assunto que vai ser tratado na aula.
	 
	Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, sendo utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos traçados.
	
	Breve justificativa que indique o assunto da aula e sua importância para os alunos.
	
	Significa todo e qualquer material utilizado de forma a garantir uma aprendizagem satisfatória.
	
	Documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de ensino.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407871089)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da realidade sócio-histórica. O planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia-a-dia docente, assim como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com essas definições" (VEIGA, 2004, p.64). Marque V para as afirmativas verdadeiras F para as afirmativas falsas, de acordo com a discussão levantada no fragmento em questão, o planejamento do processo de ensino/aprendizagem deve ser: I- ( ) Assumido pelo professor como uma ação pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele retorna, numa ação dialética. II- ( ) Organizado por etapas, entendidas como partes distintas e compartimentadas de uma ação que se apresenta específica, legitimando sua ação técnica e política. III- ( ) Direcionado também pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados predominantemente para a re-elaboração e a produção do conhecimento. IV- ( ) Participativo, implicando a convivência de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente. V- ( ) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e objetivado pela educação como prática individual. A sequência CORRETA é:
		
	
	F, F, V, F, V.
	
	F, V, V, F, F.
	
	F, F, V, F, V.
	 
	V, F, V, V, F.
	
	V, V, F, V, F.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407866640)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e negociado e não divorciado do significado humano. ¿Os conteúdos devem ser selecionados e organizados de modo a fortalecer o poder e a autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação¿ (MOREIRA & SANTOS, 1995, P. 63). Isso significa dizer que devemos priorizar:
		
	
	o conhecimento científico sobre o popular
	 
	a indissociabilidade entre escola e sociedade
	
	o que o aluno aprende na situação escolar e não o que ele deixa de aprender
	
	o currículo disciplinar em detrimento do currículo oculto
	
	os alunos que apresentam bom rendimento escolar
		 Gabarito Comentado.
	
	 DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0304_SM_201407228161 V.3 
	 Fechar
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Matrícula: 201407228161
	Desempenho: 8,0 de 8,0
	Data: 02/06/2015 19:47:40 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407319675)
	
	As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, principalmente com os avanços das novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. Com o advento das tecnologias, surge um potencial de mensagem, o conhecimento se torna desterritorializado. A partir do enunciado, explique o que significa conhecimento desterritorializado e qual o papel que o professor deve assumir diante disso?
		
	
Sua Resposta: Conhecimento desterritorializado significa que a informação vai para todas as direções, em forma de rede, dialética e interativamente e não mais de reta, rota, linear e verticalmente; significa dizer que o conhecimento não se encontra mais "enterrado" nos livros, enciclopédias, no quadro, no caderno, no data show, no laboratório e sim que se encontra em todo lugar, cabendo ao professor construir uma nova cultura de aprendizagem, incentivando a autonomia de seus alunos, instigando o pensamento crítico, a articulação de saberes, indagando e rompendo com o determinismo.
	
Compare com a sua resposta: Conhecimento desterritorializado significa que a informação vai para todas as direções, em forma de rede, dialética e interativamente e não mais de reta, rota, linear e verticalmente; significa dizer que o conhecimento não se encontra mais "enterrado" nos livros, enciclopédias, no quadro, no caderno, no data show, no laboratório e sim que se encontra em todo lugar, cabendo ao professor construir uma nova cultura de aprendizagem, incentivando a autonomia de seus alunos, instigando o pensamento crítico, a articulação de saberes, indagando e rompendo com o determinismo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407290753)
	
	Segundo Posnes, um dos desafios dos professores seria criar, na sala de aula, um ambiente onde os alunos se sintam insatisfeitos com as limitações de suas representações, insatisfeitos com a realidade posta e abertos às explicações científicas.
 
Quais estratégias você adotaria para favorecer e instigar os alunos a aprenderem a pensar melhor e a se comprometerem com a busca investigativa?
		
	
Sua Resposta: Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores,do óbvio, do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade
	
Compare com a sua resposta:
Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores, do óbvio, do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407298992)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As contradições inerentes às novas e maiores demandas sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado uma verdadeira crise de identidade no professor. Vários estudos têm mostrado a emergência de doenças funcionais relacionadas a essa crise, como a síndrome de burnout. Essa doença se caracteriza por:
		
	
	uma tendinite generalizada pelo esforço repetitivo na digitação de provas e trabalhos, e na movimentação intensa.
	
	problemas de coluna por trabalhar em pé e alergia devido ao giz.
	
	um distúrbio no trato digestivo pelas seguidas horas de trabalho sem alimentação adequada.
	
	uma anomalia respiratória pelo uso inadequado da voz
	 
	um sentimento de impotência ou incapacidade de cuidar adequadamente de seus alunos, o que impede a autorrealização docente.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407281847)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando o ensino nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica, se fazendo necessária a eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê-la, estamos tratando de uma prática:
		
	
	tradicional.
	
	padronizada.
	 
	interdisciplinar.
	
	hierárquica.
	
	mnemônica.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407305554)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF (2002) afirma que: "O saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o saber dos autores individuais que o possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a alternativa que NÃO corresponde ao Saber Docente:
		
	
	O saber dos professores deve ser compreendido em íntima relação com o trabalho deles na escola e fora dela.
	
	O saber experiencial está relacionado à formação docente que ocorre no decorrer de sua história pessoal, escolar e profissional.
	
	O saber dos professores é plural, heterogêneo, porque envolve, no próprio exercício do trabalho, conhecimentos e um saber-fazer bastante diversos.
	 
	O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a ensinar, uma vez que os professores dominam os saberes necessários à realização do trabalho docente, através das experiências familiares e escolares anteriores.
	
	A experiência de trabalho cotidiana tem papel primordial na constituição do sentimento de competência entre os professores.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407871062)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O planejamento de ensino se desenvolve a partir da construção de diferentes etapas. Observe a frase: Consiste no desenvolvimento das atividades previstas. Esse texto refere-se a qual etapa do planejamento?
		
	
	Conhecimento da realidade.
	
	Avaliação e aperfeiçoamento do plano.
	 
	Execução do plano.
	
	Elaboração do plano.
	
	Diagnóstico.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407866632)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização do currículo em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a cultura, os saberes e diferentes competências dos agentes envolvidos no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que na atualidade, é preciso enfatizar:
		
	
	o resultado dos alunos nas provas
	
	a classificação dos alunos
	 
	o processo formativo
	
	o domínio cognitivo
	
	a aprovação e a reprovação
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407274405)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Subjacente à prática pedagógica de cada professor encontra-se uma concepção teórica. Com base na afirmação: O pesquisador é mais modesto quando diz: "Vamos Ver...". Percebemos uma relação dialética, onde educador e educando se fazem sujeitos do seu processo, segundo:
		
	
	Herbart
	 
	Paulo Freire
	
	Piaget
	
	Dewey
	
	Skinner
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407274427)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo. Sobre o educador reflexivo:
( ) Conquista seu lugar como membro da comunidade educativa.
( ) Tem uma atuação flexível e descontextualizada.
( ) Mobiliza e reconstrói o saber.
( ) Já percorreu seu processo de aprendizagem.
( ) Reflete na e sobre a ação.
		
	
	F - V - F - V - F
	 
	V - F - V - F - V
	
	F - V - F - V - V
	
	F - V - V - V - F
	
	V - F - V - V - V
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407298009)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
		
	
	a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e comportamentos
	
	no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta
	 
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
	
	as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento
	
	a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações