apol Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para o seguinte gráfico:
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: BRASIL. Enem - Exame Nacional do Ensino Médio. Prova aplicada no ano de 2015. <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2015/CAD_ENEM_2015_2aAPLICACAO_DIA_01_02_AMARELO.pdf>. Acesso em 13 abr. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre se estabelecer um propósito para a leitura de um texto de forma a ativar o conhecimento prévio e a despertar o interesse do aluno para o ato de ler, no que se refere à análise do gráfico acima, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	A imagem acima é um gráfico, sendo assim, não pode ser considerado um texto a ser usado em sala de aula.
	
	B
	Para se realizar a leitura do referido gráfico, deve-se analisar apenas as informações relevantes, que, no caso, são os números.
	
	C
	Para a leitura do referido gráfico, deve-se fazer a análise de todos os elementos que fizerem parte desse gênero textual, inclusive do título, dos subtítulos e da fonte.
Você acertou!
Comentário: “Embora sempre que falamos de leitura o que nos vem à mente sejam livros, a atividade de leitura é muito mais corriqueira na nossa vida do que a leitura de um livro. Lemos, em nosso dia a dia, textos de diversos gêneros textuais, que podem conter desde poucas palavras ou uma sentença até milhares de palavras que formam milhares de sentenças. Lemos rótulos em embalagens, receitas para preparação de alimentos, instruções em aparelhos eletrônicos, bulas de remédio, propagandas em várias mídias e muitos outros. Cada um desses gêneros tem características que lhes são próprias, e as pessoas sabem muito mais do que imaginam sobre esses textos. O conhecimento dos gêneros textuais faz com que o leitor tenha expectativas a respeito do que vai ler. Essas expectativas se referem não somente ao conteúdo do texto, mas também à sua estrutura gramatical, ao seu vocabulário e ao seu formato visual. Basta olhar para um papel e ver que o que está escrito ali se constitui em uma receita de bolo, por exemplo, que geralmente apresenta um padrão próprio de distribuição na folha de papel” (livro-base, p. 128,129). Com relação a se estabelecer um propósito para a leitura: “Isso significa ter sempre o aluno em mente antes de determinar a atividade. Escolha sempre um texto que seria compreensível, interessante, mas, principalmente, que seja significativo e acrescente algo àquela criança. Depois, converse com os alunos, desperte o conhecimento prévio que trazem sobre o tema, crie expectativas e oriente-os para a atividade. Algumas estratégias para ativar o conhecimento prévio e despertar o interesse [do aluno à leitura] são: - analisar os vários elementos do texto — título e subtítulos, imagens, gráficos, tabelas, entre outros; - ler a introdução para identificar o tema; - ler a primeira sentença de cada parágrafo ou capítulo; - buscar alguma informação específica no texto que possa ser relevante” (livro-base, p. 168,169).
	
	D
	Por se tratar de um gráfico, as informações como o título e a fonte não precisam ser consideradas no processo da leitura.
	
	E
	As barras dos gráficos são suficientes para o seu entendimento, podendo ser desconsiderados, portanto, a análise dos números e da fonte, por exemplo.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia a passagem de texto abaixo:
“O constante contato com a leitura auxilia na organização e no desenvolvimento dos processos cognitivos necessários para a compreensão textual. Esse contato pode ser mediado pelas próprias práticas sociais da leitura e escrita. A contação de histórias, o manuseio de livros e de revistas estimula ao aluno e pode corroborar para a formação de um leitor proficiente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIMARÃES, Patrícia Maria Costa Santos; EMMERICK, Thamires de Abreu; VICENTE, Aline Lacerda; SOARES, Adriana Benevides. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, jan./jun. 2012. p. 95-103. <http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016.
Considerando o fragmento de texto acima e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre o processo de leitura, é correto afirmar que o leitor proficiente:
Nota: 20.0
	
	A
	Tem um vocabulário reduzido e por isso o processo da leitura exige operações de compreensão sintática e semântica.
	
	B
	Deve fazer uma leitura mais criteriosa, sem que palavras sejam puladas.
	
	C
	Faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela.
Você acertou!
Comentário: “O leitor proficiente não lê letra por letras ou sílaba por sílaba, mas faz um reconhecimento instantâneo da palavra ou dos segmentos maiores que ela, chamados de blocos (chunks)” (livro-base, p. 124).
	
	D
	Normalmente não fixa palavras no que diz respeito à ortografia e à fonologia.
	
	E
	Com o seu avanço linguístico, é capaz de ler qualquer texto sem recorrer a outras fontes, como o dicionário.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Atente para a seguinte citação:
“Língua escrita e língua falada são metodologicamente comparáveis, insistindo em que isso não implica propor uma dicotomia rígida – fato que, aliás, é de fácil consenso – do mesmo modo que não implica considerar que a simples comparação seja suficiente para caracterizar cada uma das duas modalidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEVES, Maria Helena de Moura. As estratégias discursivas e suas implicações na relação entre oralidade e escrita: Um estudo do parêntese na crônica. Linguística, v. 27, jun. 2012. p. 77-97. <http://www.scielo.edu.uy/pdf/ling/v27n1/v27n1a05.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre a linguagem escrita e a linguagem oral, analise as seguintes sentenças e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I.   (  ) A linguagem escrita existe em todas as sociedades humanas.
II.  (  ) A linguagem oral é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida.
III. (  ) A aquisição da escrita envolve uma série de variáveis, dentre elas, as metas do professor.
IV.  (  ) A linguagem oral requer uma interação.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V
	
	D
	V – F – V – V
	
	E
	F – V – V – V
Você acertou!
Comentário: A linguagem escrita é uma criação do homem e existe apenas em parte das sociedades humanas. Diferente da linguagem oral, que é adquirida naturalmente pela criança nos primeiros anos de vida, para aprender a ler e escrever, é necessário um esforço social, geralmente, por meio de escolarização formal alguns anos após o nascimento. A aquisição da fala, segundo a posição inatista, requer apenas o contato da criança com a língua falada pelas pessoas ao seu redor. A escrita, por sua vez, envolve uma série de variáveis que são determinantes para o sucesso da aquisição, variáveis essas relacionadas com as experiências de linguagem trazidas pelo aprendiz, com as expectativas, com as metas do professo e ainda com a natureza da escrita em si. A linguagem falada requer interação (livro-base, p. 122-123).
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o excerto de texto a seguir:
“Uma compreensão proficiente requer que o leitor seja capaz de estabelecer inferências e de reconhecer e selecionar as informações importantes apresentadasno texto. Todos esses aspectos consistem em habilidades gerais pertinentes à compreensão de textos, tendo em vista a necessidade de tornar a informação transmitida pelo autor coerente para o leitor”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIMARÃES, Patrícia Maria Costa Santos; EMMERICK, Thamires de Abreu; VICENTE, Aline Lacerda; SOARES, Adriana Benevides. Diagnóstico da compreensão textual de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, jan./jun. 2012. p. 95-103. <http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/10.pdf>. Acesso em 15 abr. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa, pesquisadores têm criado modelos para explicar como se processa a leitura da linguagem escrita. A esse respeito, no que se refere ao modelo ascendente, analise as seguintes afirmativas:
I.   De acordo com o modelo ascendente, o leitor constrói o texto do todo para chegar às pequenas partes.
II.  Conforme esse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, das partes para o todo.
III. O leitor, de acordo com o modelo ascendente, faz pouco uso de deduções e de inferências.
IV.  O ensino de Língua Portuguesa contextualizado e baseado em gêneros discursivos tem privilegiado esse modelo.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	II e III
Você acertou!
Comentário: “Nesse modelo, o leitor constrói o texto de forma linear, a partir das pequenas partes para chegar ao todo – das letras para as palavras, depois para as sentenças até o texto completo. A compreensão se faz por análise e síntese de cada uma das partes para chegar à significação global. Esse tipo de leitor faz pouco uso de deduções e de inferências, além de ser lento e pouco fluente (Aebersold; Field [...] apud GOMES [...]). O ensino de Língua Portuguesa com foco na gramática tradicional tem privilegiado esse modelo” (livro-base, p. 125).
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	II e IV
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: anos finais do Ensino Fundamental 
Leia o excerto de texto a seguir:
“A língua tem como constituinte a interação verbal. A enunciação, salienta Bakhtin/Volochinov, é resultado da interação de dois indivíduos: o locutor e o interlocutor, que se estabelecem socialmente e caso não haja a presença real do interlocutor, ‘este pode ser substituído pelo representante médio do grupo social ao qual pertence o locutor’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEGASSI, Renilson José. O interlocutor nas propostas de produção textual no livro didático. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, 50(1), p. 169-187, jan./jun. 2011. <http://www.scielo.br/pdf/tla/v50n1/a10v50n1.pdf>. Acesso em 14 abr. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa sobre os fatores que podem afetar a comunicação entre os falantes, no que se refere ao ritmo de fala, é correto afirmar que esse fator:
Nota: 20.0
	
	A
	Ocorre quando o falante sabe com quem está falando e utiliza uma variedade de língua adequada ao ouvinte e à situação de fala.
	
	B
	Diz respeito ao ritmo e à voz do falante, elementos que demonstram o quanto o falante está seguro e também a qualidade do conteúdo da fala.
	
	C
	Está relacionado com a qualidade da voz e da vibração da emissão das palavras.
	
	D
	Relaciona-se com a velocidade que o falante imprime à sua fala.
Você acertou!
Comentário: O ritmo de fala – diz respeito à velocidade que o falante imprime à sua fala, pois ela interfere na compreensão. Se for muito vagarosa, pode levar o ouvinte a perder a concentração e começar a pensar em outra coisa. Se for muito rápida, pode dificultar a compreensão (livro-base, p. 121).
	
	E
	Relaciona-se à mensagem corporal transmitida no momento da enunciação, bem como à maneira como a mensagem é recebida.