simulado 2 ciências e ed. ambiental

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05/06/2015 BDQ Prova
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   CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Simulado: CEL0361_SM_201301746691 V.1   Fechar
Aluno(a): KARLA BAPTISTA Matrícula: 201301746691
Desempenho: 5,0 de 8,0 Data: 15/04/2015 15:12:13 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201302461186) Pontos: 0,0  / 1,0
No que se refere ao conceito de Ciência: I­ É a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento
sobre a natureza social, biológica e tecnológica; II­ É composta de fatores abióticos, bióticos e cultura humana;
III­ Sua principal função é o aperfeiçoamento do conhecimento em todas as áreas para tornar a existência
humana mais significativa. Logo, é correto afirmar:
  Apenas a altenativa II está correta
As alternatinas I e II estão corretas
Apenas a alternativa I está correta
  As alternatinas I e III estão corretas
Apenas a altenativa III está correta
  2a Questão (Ref.: 201301940491) Pontos: 1,0  / 1,0
Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I­ a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma
consciência social e universal.
II­ a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
III­ o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos
seus processos e fenômenos
Assinale a alternativa correta:
A alternativa II está correta
As alternativas II e III estão corretas
Apenas a alternativa I está correta
  As alternativas I e III estão corretas
As alternativas I e II estão corretas
  3a Questão (Ref.: 201301940447) Pontos: 0,0  / 1,0
Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa
realizar  tarefas  tão  triviais  como  ler  o  jornal  ou  assistir  televisão.  Da mesma  forma,  decisões  a  respeito  de
questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de
todos. São características do Conhecimento Científico, EXCETO:
se opor ao mágico, destacando­se explicações racionais
  tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
  estar preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições
buscar leis gerais de funcionamento dos fenômenos
nunca ser absoluto ou final, por ser sempre modificado ou substituído
05/06/2015 BDQ Prova
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  4a Questão (Ref.: 201302387345) Pontos: 1,0  / 1,0
Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como
elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e
tecnológicos desenvolvem­se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino
de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: .
Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade
deve enfatizar:
a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente,
independentemente da ação dos homens sobre eles.
a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros­texto
adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
  a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos
sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
  5a Questão (Ref.: 201302057012) Pontos: 1,0  / 1,0
Sobre os conceitos e o papel do ensino de ciências, assinale a alternativa incorreta. (ASPERHS ­ 2010 ­
Prefeitura de Catende ­ PE)
Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem,
entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.
Subsidiar o julgamento de questões polêmicas, que dizem respeito ao desenvolvimento, ao
aproveitamento de recursos naturais e à utilização de tecnologias que implicam intensa intervenção
humana no ambiente, cuja avaliação deve levar em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos
organismos, enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa.
  Selecionar conteúdos em detrimento da escolha de metodologias coerentes com nossas intenções
educativas.
Permitir a compreensão da natureza viva e dos limites dos diferentes sistemas explicativos, a
contraposição entre os mesmos e a compreensão de que a ciência não tem respostas definitivas para
tudo, sendo uma de suas características a possibilidade de ser questionada e de se transformar
Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores
sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos.
  6a Questão (Ref.: 201302070809) Pontos: 0,0  / 1,0
Ciência é uma palavra que vem do latim: scientia que quer dizer "aprender ou alcançar conhecimento". Ainda
do grego Scirem, conhecimento criticamente fundamentado. São características do Conhecimento Científico,
exceto:
Tem uma terminologia que sintetiza ideias complexas conhecidas por aqueles que dominam aquele ramo
da ciência
Busca leis gerais de funcionamento dos fenômenos
  Está preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições
  Tende a estabelecer relações diretas de causa e efeito
Se opõe ao mítico, destacando­se explicações racionais
  7a Questão (Ref.: 201301943425)
05/06/2015 BDQ Prova
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Pontos: 1,0  / 1,0
Para  que  a  ciência  tenha  relevância  para  os  alunos  do  século  XXI,  que  ela  não  seja  uma  disciplina  seca  e
limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos
a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com
equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos
científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento
de ideias científicas.
abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e
evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos
reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
  abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza,
criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são
importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das
evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas
dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de
livros científicos.
aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação
permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam
e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
  8a Questão (Ref.: 201302086517)
A Educação Ambiental é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais ­ PCN.   Porque  a
Educação Ambiental  é tratada como um Tema Transversal? Exemplifique.
Sua Resposta: Porquepodemos analisar acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está
presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade, fazendo uma integração entre as
disciplinas.
Compare com a sua resposta: Os PCNs destacam que as questões ambientais não sejam tratadas como uma
disciplina específica, mas sim que permeie os conteúdos, objetivos e orientações didáticas em todas as
disciplinas.
  9a Questão (Ref.: 201301940542)
A  escola  é  o  ambiente  que  instiga  a  investigação  científica  pois  possibilita  descobertas,  transformações  e
interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e
propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação
desses conteúdos. Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o
exercício pleno da cidadania.
Sua Resposta: Despertando nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e
fenômenos.
Compare com a sua resposta: A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita
descobertas, transformações e interações sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os
resultados dessas possibilidades e propiciar o ato de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e
favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos.
05/06/2015 BDQ Prova
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  10a Questão (Ref.: 201302057165) Pontos: 1,0  / 1,0
Considerando  um  ensino  tradicional,  de  posição  neoliberal  positivista,  utiliza­se  a  avaliação  escolar  ¿como
instrumento  de  coerção  e  controle  social,  muitas  vezes  justificando­se  naturalmente  a  seleção  social,  a
discriminação  e  até  a  punição  de  determinados  grupos."Em  outro  extremo  desta  questão  está  a  'avaliação
formativa'.  Esta  segunda,  em  termos  de  representação  social,  "é  muitas  vezes  percepcionada  como  uma
modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação
menos  rigorosa  ou  mais  sujeita  a  fatores  não  controláveis  por  parte  dos  diferentes  atores  escolares."
Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma­se que fazem parte de suas características ser:
intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa
quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
classificatória, generalista, intuitiva e investigativa
  qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.